邱 磊

(安徽省阜陽市太和縣第一中學(xué) 236600)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，多媒體教學(xué)是生動而鮮活的.在多媒體的作用下，化學(xué)教材中抽象的語言符號變成了生動可感的畫面語言，學(xué)生由知識的被動學(xué)習(xí)者變成了主動參與者.同時，在多媒體技術(shù)的輔助下，化學(xué)課堂教學(xué)容量成倍的增加，學(xué)生不只獲取了書本知識，還開闊了眼界，學(xué)習(xí)了許多先進的課外化學(xué)知識.此外，多媒體還讓化學(xué)知識聯(lián)結(jié)成了一個密不可分的整體，學(xué)生可以有效利用已有知識消化、吸收新知識，從而搞清楚知識內(nèi)部聯(lián)系，建立系統(tǒng)而完善的化學(xué)知識框架.總之，多媒體讓化學(xué)課堂“容光煥發(fā)”，讓學(xué)生獲得了全面發(fā)展.

一、多媒體延展了化學(xué)課堂

化學(xué)是一門與時代、與生活密不可分的學(xué)科.如果僅從書本上學(xué)習(xí)化學(xué)知識，學(xué)生并不能夠參透化學(xué)存在的實際意義，無法掌握化學(xué)的實踐應(yīng)用.此時，學(xué)生就變成了空有一些皮毛理論的化學(xué)學(xué)習(xí)者，這不符合素質(zhì)教育的要求.而多媒體的加入延展了化學(xué)課堂，實現(xiàn)了化學(xué)與時代、與生活的接軌，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到了更多的化學(xué)知識，強化了化學(xué)綜合素質(zhì).

例如，在教學(xué)“化學(xué)能與電能”時，筆者與學(xué)生不只分析了教材中的“化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化”、“化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置”、“化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的原理”等知識，還利用多媒體課件拓展了“化學(xué)能與電能”的相關(guān)知識.在PPT課件中，在導(dǎo)入部分，設(shè)計了能源類型知識，輔助學(xué)生認知當(dāng)前能源類型、不同能源發(fā)電方式以及不同能源發(fā)電與環(huán)境污染的關(guān)系等知識，拓寬學(xué)生的眼界；其次，在新知講授環(huán)節(jié)，拓展了現(xiàn)實生活中化學(xué)能像電能轉(zhuǎn)化的例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際案例分析“化學(xué)能如何向電能轉(zhuǎn)化”，提高知識的實際應(yīng)用能力；最后，在鞏固環(huán)節(jié)，還提供了一些知識鏈接，讓學(xué)生課下閱讀相關(guān)內(nèi)容.在整個過程中，通過多媒體的輔助，相比以前，學(xué)生學(xué)到了更多的知識，化學(xué)課堂得到了延展.

二、多媒體發(fā)展了實驗教學(xué)

在傳統(tǒng)化學(xué)課堂上，由于實驗器材不夠、教學(xué)時間有限，不是多人共用一套器材探究實驗，就是教師演示操作而學(xué)生觀看理解.這種實驗教學(xué)方式并不利于學(xué)生理解實驗原理，搞懂化學(xué)知識.可以說，這種教學(xué)方式是走馬觀花式的教學(xué)，浪費了教學(xué)時間.但是，學(xué)校和教師又沒有很好的方法解決.如今，多媒體應(yīng)用成功解決了這一問題.在化學(xué)實驗課堂上，教師可以利用多媒體播放實驗過程，放大實驗細節(jié)，標(biāo)注實驗重點，讓學(xué)生全方面的了解實驗，掌握實驗原理，習(xí)得化學(xué)知識.

例如，在教學(xué)“甲烷的性質(zhì)”時，筆者利用多媒體組織了如下實驗教學(xué)：

首先，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看“甲烷性質(zhì)探究”的實驗視頻，學(xué)習(xí)實驗步驟；其次，引導(dǎo)學(xué)生就實驗提出問題，如“為何要迅速在甲烷試管中放入鹽酸？”然后，答疑解惑，輔助學(xué)生深刻理解實驗，透徹掌握甲烷知識；最后，播放甲烷與氯氣發(fā)生反應(yīng)時的分子模型變化的模擬動畫，借助動畫讓學(xué)生掌握甲烷化學(xué)方程式.在整個過程中，由于多媒體的融入，實驗教學(xué)變得直觀且詳細，每位學(xué)生都模擬實踐了實驗過程，有效獲取了化學(xué)知識.因而，多媒體發(fā)展了化學(xué)實驗教學(xué)，推動了化學(xué)教育進步.

三、多媒體突破了教學(xué)困境

眾所周知，化學(xué)知識是化學(xué)素材抽象的產(chǎn)物.學(xué)生接觸到的部分化學(xué)知識具有不可言說性，只能通過直觀感受理解.但是，教師口述和黑板畫圖并不足夠生動，不足以讓學(xué)生理解并掌握.這是化學(xué)教學(xué)的一大無奈.然而，多媒體突破了這一教學(xué)困境.由于多媒體是圖畫、信息、聲音以及視頻等多種元素融合而生的工具，它可以制造出真實而生動的場景，用以解讀難以描述的知識.因此，教師可以通過多媒體解釋化學(xué)重點和難點知識，提高化學(xué)教學(xué)的有效性.

例如，在教學(xué)“離子鍵”時，由于離子鍵屬于微觀粒子運動知識，學(xué)生難以想象和理解，是一大教學(xué)難點.為此，筆者利用多媒體進行了難點解讀.首先，利用多媒體展示鈉在氯氣中的燃燒試驗；其次，動畫演示氯化鈉的晶體樣品和晶體空間結(jié)構(gòu)模型，輔助學(xué)生理解無數(shù)個Na+與Cl-相互連接向空間無限延伸排列形成了NaCl晶體；之后，動畫演示NaCl的形成過程，讓學(xué)生理解Na+與Cl-接近到一定距離時靜電吸引作用和靜電排斥作用就達到了平衡，從而形成了穩(wěn)定的離子鍵，形成了離子化合物NaCl.在整個過程中，通過多媒體的動態(tài)演示，學(xué)生對于微觀粒子運動有了一定的形象認知，為突破離子鍵概念奠定了基礎(chǔ).因而，多媒體可以形象解釋化學(xué)知識，突破教學(xué)困境.

四、多媒體形成了“真實”化學(xué)

新課程改革要求化學(xué)與實際生活建立密切的聯(lián)系，主張學(xué)生通過生活體驗理解化學(xué)知識意義，掌握知識的運用，提高化學(xué)創(chuàng)造能力.而多媒體是化學(xué)與現(xiàn)實溝通的橋梁.在多媒體的作用下，學(xué)生可以在現(xiàn)實生活中見到真實的化學(xué)，見到化學(xué)知識的應(yīng)用.這有利于學(xué)生理解化學(xué)知識的本質(zhì)，提高實際問題解決能力.

例如，在教學(xué)“煤、石油、天然氣的綜合利用”時，筆者利用多媒體構(gòu)建了幾個真實情境，如，平朔劣質(zhì)煤綜合利用的示范項目、中國石油寧夏承慶源潔能綜合利用項目等.在真實情境中，學(xué)生與時俱進地了解了當(dāng)前煤、石油、天然氣的綜合利用方式，對于煤、石油、天然氣的利用有了更深入的了解，形成了綜合分析、應(yīng)用化學(xué)知識的能力.所以，多媒體加入化學(xué)教學(xué)可以讓化學(xué)融入到生活當(dāng)中，有效揭示了“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”的問題.

總之，多媒體給化學(xué)教學(xué)帶來了更多的機會.在多媒體的作用下，化學(xué)課堂變得更加多元化、豐富化，教學(xué)充滿了生命力.