蔡 罡

(江蘇省啟東中學(xué) 226200)

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育意義

核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域是指學(xué)生對數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思想應(yīng)用以及創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的綜合能力的體現(xiàn).核心素養(yǎng)包含學(xué)生的能力、素質(zhì)、價值觀、習(xí)慣、態(tài)度等各方面的素養(yǎng).注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既可以豐盈學(xué)生的內(nèi)心，讓他們不斷接受新的知識，學(xué)到更多課本以外的技能，并提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能動性，更深入地養(yǎng)成良好的思維模式或者習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和深度.同時也有利于引導(dǎo)他們系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，進而從綜合性的角度來進行思考問題，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培育方面的實施現(xiàn)狀分析

目前在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，面對新高考政策的改革，教師對數(shù)學(xué)課程教學(xué)也越來越重視，他們在教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)以及教學(xué)方法探究等方面也在結(jié)合學(xué)生的實際進行探索和創(chuàng)新，取得了良好的成效.但是總體上看教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育等方面重視程度依然不夠，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師對新課改的變化缺乏足夠的關(guān)注，對核心素養(yǎng)培育的內(nèi)涵認知存在差異.注重培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的明確要求，數(shù)學(xué)教師雖然對教學(xué)活動比較重視，但是沒有結(jié)合核心素養(yǎng)培育的要求針對性進行教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計開發(fā)，依然習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的授課講解模式來進行教學(xué)，通過習(xí)題訓(xùn)練和教學(xué)技巧方法的滲透等提高學(xué)生的解題能力，題海戰(zhàn)術(shù)不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也影響了他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的提升.

2.教師注重整體卻忽視學(xué)生的差異性，導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化.當(dāng)前新課程標(biāo)準對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，數(shù)學(xué)教師也面臨較大的教學(xué)壓力，他們在教學(xué)中往往會從整體角度進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，忽視學(xué)生的個體差異性，從而導(dǎo)致課堂互動性不強，甚至對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生不關(guān)注，運用有色眼鏡去看待學(xué)生，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，甚至影響教學(xué)氛圍.

三、基于核心素養(yǎng)理念加強高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀改善的具體對策

為了切實提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效，更好地基于核心素養(yǎng)培育視角改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀，建議從以下幾個方面進行探索優(yōu)化：

1.深入研究新課標(biāo)的要求，并不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念.對于高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好示范引導(dǎo)的作用，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.所以教師要從實際出發(fā)，對核心素養(yǎng)培育相關(guān)的要求和內(nèi)涵等進行全面分析，以此為基礎(chǔ)結(jié)合不同高中階段學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和方法等科學(xué)設(shè)計，深入研究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其融入到教學(xué)過程中明確培育重點和具體的路徑方法，便于教學(xué)活動的有序開展，也不至于偏離教學(xué)航向.

2.加強教學(xué)模式的創(chuàng)新，不拘泥于形式.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對數(shù)學(xué)課程知識等加強基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握能力，同時要注重教學(xué)方法的靈活應(yīng)用.比如在基礎(chǔ)知識講解過程中可以讓學(xué)生來進行提前預(yù)習(xí)，通過課堂互動討論，讓知識點全面發(fā)散出來，進而更好地分辨教學(xué)難點、重點，提升課程教學(xué)的指導(dǎo)性，這樣激發(fā)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，同時也有利于促進師生互動.教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，將講解和練習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為問題探究教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引入更多的關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)資源，然后找出教學(xué)重點、難點等，設(shè)計相關(guān)的問題，或者鼓勵學(xué)生互相提出問題，教師進行整理后創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在自主探究和互動學(xué)習(xí)中更好地提高知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握能力和解題效能.當(dāng)然除了在數(shù)學(xué)知識引入方面不斷融入新內(nèi)容以外，教師還可以加強與其他學(xué)科教師的溝通，然后引入更多的跨學(xué)科知識，提升學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，更好地聯(lián)系實際來進行系統(tǒng)思考，整合學(xué)習(xí)資源，提高綜合學(xué)習(xí)效率.當(dāng)然還有微課導(dǎo)入法、角色扮演法或者將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和解題訓(xùn)練演變成游戲或者比賽的方式來進行呈現(xiàn)，這樣通過靈活的教學(xué)活動設(shè)計，不斷提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性.

3.注重良好學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的塑造，并創(chuàng)新評價方式.一方面教師要圍繞核心素養(yǎng)培育，從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度來進行針對性能力和素質(zhì)的培育，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.比如鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，聯(lián)系生活實際解決實際問題，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主動搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)資源，并積極探究綜合性應(yīng)用題教學(xué)方法，在和教師以及其他學(xué)生的溝通過程中更好地形成更多的學(xué)習(xí)成果.教師要精心設(shè)計教學(xué)實踐活動，除了進行理論知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)活動的設(shè)計更多的是考察學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，為此教師要圍繞提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、激發(fā)個性思考潛能等方面注重突出學(xué)生的主體參與性，積極研究教學(xué)新理念、新方法，并為學(xué)生提供更好的示范，對教學(xué)全過程中學(xué)生的表現(xiàn)等進行全面觀察，并通過個別交流等方式與學(xué)生共同總結(jié)教學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，查漏補缺，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效.另一方面教師要注重探索分層教學(xué)模式，針對不同基礎(chǔ)學(xué)生的實際情況設(shè)計分層的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的評價指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)等靈活調(diào)整分層小組等，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，進而提升他們的深度學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新進取精神，更好地將學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來提升綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng).