賴靖靖

烏卡時(shí)代的來臨，使專創(chuàng)融合成為一種必然的趨勢和要求，而高校希望在這個(gè)方面取得一定的效果，需要采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，改變原有的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力上得到有效地提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種跨領(lǐng)域、深層次、實(shí)用性的教育理念，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增加就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

1 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合的理念

將創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)整合到專業(yè)課程之中，需要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景，了解新形勢、把握新趨勢，創(chuàng)造新產(chǎn)品、新服務(wù)、新模式。目前高校的專業(yè)設(shè)置都相對(duì)貼近社會(huì)需求，而社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，如果只是拘泥于專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)與基本應(yīng)用，大學(xué)生在走出校園、融入社會(huì)時(shí)將面臨巨大的挑戰(zhàn)。

2018年國家教育部召開了改革開放以來第一次新時(shí)代中國高等教育本科教育工作會(huì)議，之后的這兩年間，一流專業(yè)與一流課程便成為高等教育屆的熱門話題。各高校紛紛出臺(tái)建設(shè)方案與政策，大力推動(dòng)課程改革，這為專創(chuàng)融合奠定了良好的政策基礎(chǔ)。金課和兩化課程建設(shè)都提倡課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與成效，使得專業(yè)課程改革顯示出更大的開放性、前瞻性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融入可能成為一流課程的標(biāo)配。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變的是學(xué)生的眼界格局、思維模式、行為方式，如果能夠在專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，就更有機(jī)會(huì)深入一個(gè)領(lǐng)域獲得意想不到產(chǎn)出與成效，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)水平、綜合能力、就業(yè)質(zhì)量，還可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，甚至改變產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的未來。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂的重要性

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程結(jié)合的過程中，可以有效地活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)和互動(dòng)中來。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解較為枯燥，也并不能讓學(xué)生更好的了解專業(yè)知識(shí)的職業(yè)現(xiàn)狀與趨勢。專創(chuàng)融合的課程，首先可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變教師與教學(xué)本身，運(yùn)用新穎有效的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的教學(xué)效果，并且通過對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的眼界。通過角色扮演等方式讓學(xué)生對(duì)目前的真實(shí)工作任務(wù)、挑戰(zhàn)有所了解，讓課堂氛圍更為活躍，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放式的思考，積極運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能與思維方式，探索專業(yè)問題的新可能。

2.2 擺脫應(yīng)試教育禁錮，培養(yǎng)獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)的教育模式中，通常是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解、分析，大部分的案例、問題、考核都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。在社會(huì)競爭越來越激烈的當(dāng)下，傳統(tǒng)模式已經(jīng)并不能滿足時(shí)代的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，讓學(xué)生面臨同一問題時(shí)開始嘗試不同方法、驗(yàn)證不同可能，打破思維障礙，在實(shí)踐中得到自我意識(shí)的蘇醒，自我價(jià)值的體會(huì)。在教學(xué)過程中，可以讓大學(xué)生依托專業(yè)知識(shí)，不以書本、老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)，愿意獨(dú)自思考、探索、實(shí)踐，融入團(tuán)隊(duì)協(xié)助與溝通，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力、創(chuàng)新思維，對(duì)專業(yè)知識(shí)有更充分的認(rèn)識(shí)與掌握，還能讓學(xué)生在今后的工作中打破固有的模式，快速適應(yīng)工作氛圍、環(huán)境、節(jié)奏，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才。

2.3 提高專業(yè)應(yīng)用技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力

目前大部分高校都很重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)的過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)體系當(dāng)中，可以有效的讓他們在受教育過程中提高應(yīng)變能力、組織能力、溝通能力、管理能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力。用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生看到知識(shí)的真相，改變學(xué)生單一的思維方式，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)背景與發(fā)展趨勢，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)意創(chuàng)新的思維方法進(jìn)行思考，借助創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、能力積累，將點(diǎn)子進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐，有效的試錯(cuò)是成功的前奏。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程安排不合理

想要將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好融合就需要有科學(xué)合理的教學(xué)方案，對(duì)課程的安排也需要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行排布。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少高校中所謂的專創(chuàng)融合僅僅停留在表面，結(jié)合并不緊密，這種教育改革出現(xiàn)了重口號(hào)、輕落實(shí)等問題。只是單純在專業(yè)課程中增加了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程的教學(xué)，而并沒有針對(duì)各專業(yè)課程進(jìn)行定制化設(shè)計(jì)，不能達(dá)到專創(chuàng)融合的預(yù)期效果。如果只是在教學(xué)中單純的加入一些創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識(shí)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中重要的思維方式、知識(shí)技能、實(shí)踐操作融入專業(yè)課程，設(shè)置到課堂當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)附加內(nèi)容排斥，感覺嫁接生硬，缺乏連貫性、關(guān)聯(lián)性差，不但提高不了效果，甚至?xí)绊懺袑I(yè)教育。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資相對(duì)較為薄弱也是較為嚴(yán)重的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育在師資方面具有非常高的要求，教師不單單需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，還需要擁有一定的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師僅局限于高校教學(xué)、科研的工作，自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)經(jīng)歷、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不足，以至于沒有辦法給到學(xué)生更好的教育和引導(dǎo)。開展專創(chuàng)融合教育，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中就要考慮培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。

3.3 忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生的教育與培養(yǎng)，僅僅關(guān)注知識(shí)、能力的儲(chǔ)備與鍛煉是不夠的，由于心理因素的影響，很多學(xué)生沒有能夠在專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠(yuǎn)。在專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的過程中，也要重視將知識(shí)技能的培養(yǎng)和心理教育相結(jié)合。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育進(jìn)行加強(qiáng)，重視對(duì)學(xué)生逆境商的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，擁有良好的心理素質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)中有大量職業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗走上極端的例子，學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)也是為自身的健康負(fù)責(zé)，重視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，才可能讓學(xué)生積極面對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的困難。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐

4.1 因地制宜，制定合理有效的專創(chuàng)融合課程

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要與學(xué)生的生涯發(fā)展規(guī)律、專業(yè)技能掌握情況相結(jié)合。根據(jù)行業(yè)情況，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程?？梢耘c企業(yè)合作，或者結(jié)合課題、項(xiàng)目、競賽，讓學(xué)生在做中學(xué)，結(jié)合實(shí)際場景，對(duì)專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。甚至可以模擬組建與專業(yè)課程實(shí)踐相關(guān)的公司或者項(xiàng)目組，完成產(chǎn)品開發(fā)、項(xiàng)目運(yùn)營、公司經(jīng)營，從實(shí)踐中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維與技能，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，改善自身問題，完善知識(shí)構(gòu)架。實(shí)踐的方式更有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)、吸取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，找到自己的特長和興趣，與今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)無縫對(duì)接，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)通過專業(yè)教學(xué)內(nèi)容滲透到整個(gè)課程教學(xué)過程之中。

4.2 分層推進(jìn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入專業(yè)教育全過程

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不是開設(shè)簡單的課程就能夠解決的，還需要對(duì)該專業(yè)的創(chuàng)新趨勢和創(chuàng)業(yè)前景等進(jìn)行分析，立足專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合。按照培養(yǎng)計(jì)劃與方案，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)以及專業(yè)課程的設(shè)置情況，相應(yīng)的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成完整課程體系與教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一蹴而就的，需要依照學(xué)生不同的類型、專業(yè)學(xué)習(xí)不同的階段水平進(jìn)行分層次教學(xué)，搭設(shè)不同程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐任務(wù)。在實(shí)踐課程開展的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)所想運(yùn)用到實(shí)踐中。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，對(duì)于一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的學(xué)生，可以有針對(duì)性的打造相應(yīng)的項(xiàng)目。建立多個(gè)課堂有機(jī)融合的情況，讓學(xué)生可以將專業(yè)知識(shí)有效的融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中。

4.3 點(diǎn)面結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)改革考核方式

由于某些專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為了能夠落實(shí)工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，需要對(duì)課程的考核體系進(jìn)行創(chuàng)新，在考核的過程中將原有的考核方式轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)注學(xué)生的期末成績，也要關(guān)注學(xué)生平常的表現(xiàn)，減少學(xué)生在期末進(jìn)行投機(jī)取巧的行為。在平常的考核中，可以觀察學(xué)生的情況，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方案的設(shè)置，增加課堂實(shí)操的評(píng)分。在課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過布置需要發(fā)揮創(chuàng)造力和富有挑戰(zhàn)的具體任務(wù)，對(duì)創(chuàng)造性地完成任務(wù)的學(xué)習(xí)成果給予言語上的肯定，激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在兼顧過程的監(jiān)督下，重視終結(jié)性考核，這樣的規(guī)定可以讓學(xué)生積極投入到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)。在專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的情況下，制定適合的評(píng)價(jià)方式，給富有創(chuàng)造力的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中體會(huì)自我價(jià)值，獲得相應(yīng)的認(rèn)可與鼓勵(lì)。不僅僅用考試成績來衡量一個(gè)學(xué)生的能力，建立完善的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自我創(chuàng)造力，或者過人的創(chuàng)造思維。經(jīng)過以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系改革之后，學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)所需的內(nèi)在動(dòng)機(jī)慢慢被激發(fā)出來，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效服務(wù)于既定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力共同提高的雙贏目的。

4.4 專兼結(jié)合，建設(shè)具有專業(yè)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師團(tuán)隊(duì)

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要主體之一，專業(yè)知識(shí)技能扎實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在教育過程中能夠更好的為學(xué)生制定合理的課程。在制定完整的評(píng)價(jià)體系，完善教學(xué)模式的過程中，提高師資力量對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)知識(shí)的教育中有重大意義。引進(jìn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師，或者讓成功的企業(yè)家、專業(yè)前沿學(xué)者進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行分享，將會(huì)幫助學(xué)生開拓眼界，提升認(rèn)知，同時(shí)彌補(bǔ)了現(xiàn)有師資的不足。同時(shí)，可以引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)軟件、教具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及企業(yè)資源，方便學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)到專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)意義與魅力。

5 結(jié)語

利用專業(yè)化的課堂教學(xué)模式，結(jié)合科學(xué)的考核方法，完善教學(xué)規(guī)劃，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主題加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，形成一個(gè)合理的教學(xué)體系。充分地在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的全面發(fā)展的專業(yè)人才。在創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程中，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的解決，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新、勇敢創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課堂所帶來的優(yōu)勢很多，想要達(dá)到預(yù)期的專創(chuàng)融合效果，就需要針對(duì)以上提出的問題進(jìn)行解決，立足專業(yè)、緊跟時(shí)代、改革課程、重視實(shí)踐，為培養(yǎng)專業(yè)扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才打造合理的課程體系。