曾秀華

(福建省龍巖市上杭縣第五中學(xué) 364200)

加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)任何課程的學(xué)習(xí)都是必要的，既提升了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法方面的培養(yǎng)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得.就高中的化學(xué)課程教學(xué)而言，里面存在大量難以理解的解題方法和化學(xué)方程式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提出了極大的挑戰(zhàn).而自主學(xué)習(xí)能力的有效提升可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于陌生知識(shí)的理解與認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解與掌握，這也是提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路.

一、溫故知新，展開(kāi)課前知識(shí)導(dǎo)入

任何知識(shí)之間必然存在緊密的聯(lián)系.在高中化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中，每一板塊之間的教學(xué)都可以利用這種聯(lián)系進(jìn)行課堂設(shè)置，作為教師就要運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，將前一節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和新一節(jié)課將要講到的知識(shí)聯(lián)系著引導(dǎo)出來(lái)，從學(xué)生固有的知識(shí)出發(fā)，一步一步的導(dǎo)入到新課的內(nèi)容上來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)儲(chǔ)備中，尋找與新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，將其聯(lián)系起來(lái)產(chǎn)生探究意識(shí).這樣不僅最大程度的復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)已知內(nèi)容進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，另一方面做到與新授內(nèi)容的無(wú)縫銜接，讓學(xué)生做到真正的“溫故而知新”.

例如，在進(jìn)行 “元素周期律”這一部分內(nèi)容時(shí)，一定會(huì)用到前面所學(xué)的元素周期表的內(nèi)容，那么這個(gè)時(shí)候教師可以有效地運(yùn)用知識(shí)遷移功能，通過(guò)提問(wèn)的學(xué)習(xí)方式，先進(jìn)行上一堂課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中引入新一節(jié)課要講的內(nèi)容.比如教師可以問(wèn)“元素周期表有多少個(gè)主族、多少個(gè)副族？哪個(gè)主族被稱為堿金屬元素？哪個(gè)又被稱為鹵族元素？”等等問(wèn)題.隨著問(wèn)題的不斷深入，讓學(xué)生對(duì)教師所提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的思考有關(guān)元素周期表的相關(guān)內(nèi)容，然后給出自己的答案.教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題做簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的一節(jié)課中，接著問(wèn)“為什么元素周期表要這樣排列？有什么內(nèi)在的聯(lián)系嗎？”等等，這樣一下子就將學(xué)生的課堂注意力吸引過(guò)來(lái)，使得學(xué)生主動(dòng)的參與其中，正是因?yàn)閷?wèn)題由淺入深、由易入難、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生急切地想到得到答案，大大的激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣.

二、信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方式

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是能把教學(xué)內(nèi)容中的疑難點(diǎn)能夠通過(guò)生動(dòng)形象的PPT或思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，在使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握程度.在上課前教師要先站在學(xué)生的角度把課堂內(nèi)容進(jìn)行歸類整合，把學(xué)生認(rèn)為難理解的知識(shí)劃分出來(lái)，如化學(xué)平衡的描述、離子方程式的書(shū)寫(xiě)等.在上課時(shí)教師可通過(guò)電腦模擬將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)利用投影儀在大屏幕上給學(xué)生直觀形象的反映出來(lái)，把反應(yīng)過(guò)程和反應(yīng)現(xiàn)象利用簡(jiǎn)短慢動(dòng)畫(huà)的形式并結(jié)合課本知識(shí)給學(xué)生詳細(xì)講述，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)的同時(shí)提升了學(xué)習(xí)效率.

例如，在進(jìn)行“金屬的腐蝕與防護(hù)”一課教學(xué)時(shí)，由于金屬腐蝕機(jī)理較為復(fù)雜，通常是化學(xué)腐蝕和金屬腐蝕一起進(jìn)行，在腐蝕過(guò)程中兩者還互相影響.因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)腐蝕理論的學(xué)習(xí)較為困難.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在上課時(shí)可在PPT上以思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生列出不同環(huán)境下相關(guān)的腐蝕原理，如干燥大氣中的化學(xué)腐蝕、潮濕環(huán)境下的化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕以及在海水里還會(huì)有物理和生物因素的影響等，并結(jié)合不同的腐蝕機(jī)理給學(xué)生列出其特點(diǎn)和關(guān)鍵性的影響因素等.必要時(shí)可舉例以引導(dǎo)學(xué)生探索其反應(yīng)過(guò)程.教師通過(guò)利用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與課堂內(nèi)容的良好契合，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有較為清晰的知識(shí)框架，而且有利于發(fā)展其思維的發(fā)散性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度.

三、課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性

古人曾說(shuō)：“學(xué)起于思，思起于疑”.學(xué)習(xí)東西最有效的方式是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，而不是給學(xué)生死板的灌輸知識(shí).一定要讓學(xué)生知道自己學(xué)到了什么，學(xué)到的東西能否合理的運(yùn)用到生活中去，讓其產(chǎn)生它應(yīng)有的價(jià)值.這里就必須提到探究課堂導(dǎo)入是否成功，最根本的是觀察學(xué)生在課堂上能否進(jìn)行獨(dú)立的思考，能否進(jìn)行主動(dòng)的探究，又或者學(xué)生是否愿意自己主動(dòng)的去接受新知識(shí).教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，一定要對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的設(shè)疑，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“氧氣”的時(shí)候，教師可以在PPT上給學(xué)生展示一張激起美麗的大自然的圖片，里面有美麗的森林，隨風(fēng)擺動(dòng)的花朵，自由翱翔的鳥(niǎo)和自由奔跑的動(dòng)物.學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，化學(xué)課為什么會(huì)有這樣的東西出現(xiàn)，感到很困惑.教師適時(shí)的提出“大家知道大自然是怎樣的創(chuàng)造出這樣美麗的畫(huà)卷嗎？”學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，這時(shí)候教師在引出這節(jié)課要講授的知識(shí)“氧氣”，氧在自然界中無(wú)處不在，占地殼質(zhì)量的1/2左右，是使得大自然得以有效按循環(huán)的寶貝.樹(shù)木在陽(yáng)光下進(jìn)行有效的光合作用產(chǎn)生氧，動(dòng)物呼吸、人類生活都消耗氧氣.正是因?yàn)檫@樣神奇的循環(huán)，才使得地球如此的美麗，所以應(yīng)該學(xué)著善待自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境.課堂上進(jìn)行問(wèn)題的有效創(chuàng)設(shè)，極大地提升學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中尋找正確答案，不僅將知識(shí)順利的傳輸給學(xué)生們，更重要的是讓學(xué)生理解學(xué)知識(shí)是為了什么.

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要注重教學(xué)方法的選擇.實(shí)際教學(xué)時(shí)開(kāi)展必要的課堂導(dǎo)入、利用先進(jìn)行的多媒體技術(shù)以及有效的課堂提問(wèn)都能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)習(xí)技巧的豐富.