馬贊華

(江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯初級中學 226500)

在初中教學的過程之中，在化學方面，必須要注重實驗教學的應用，通過實驗教學，讓學生更加直觀的觀察具體實驗的過程和反應，從而提高學生的學習興趣，促進學生學習化學，促進初中教學的發(fā)展.本文將從三個方面探討，實驗教學如何在化學中高效應用.

一、在硬件上，合理配置與利用的化學器械

在多年的初中化學教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，部分中學對于化學實驗操作的過程并不重視，更多的只是停留在理論教學的部分，這是新時代教育環(huán)境與背景下不可取的一種教學姿態(tài).在初中化學的教學過程中，必須十足重視實驗教學，將之放在與理論教學相當?shù)牡匚?在日常的硬件配置中，不能只注重教師的日常工作需求，學生的練習需求等等，更應當注重多建一些實驗室，配備齊全實驗器材，提高實驗器材的使用效率等等，在硬件上首先要做到合理配置，才能促進初中化學實驗教學的高效開展和不斷創(chuàng)新，同時在實驗器材和實驗室的管理上，要做到實處.校方要積極對實驗室進行管理，避免學生在實驗室中因為實驗的危險性而受傷，也要避免實驗器械因為保護不得當而損壞，通過對硬件設備的配置和合理管理，推進實驗教學向更高標準、更高效率的教學模式發(fā)展.

比如，在講授化學課本中的內(nèi)容“走進化學實驗室”這一章節(jié)時，由于這一章節(jié)恰恰是契合對實驗室具體使用，對自己生命安全的保護的相關內(nèi)容，教師應當在教學過程中先向?qū)W生教授理論的相關知識.先要教給學生如何取用具體工具，比如固體藥品的取用、液體藥品的取用.同時要教給學生如何具體操作實驗工具，比如酒精燈的使用方法，具體加熱的方法，如何連接儀器裝置，用什么樣的方式洗滌玻璃儀器等等.通過具體對學生操作的要求和內(nèi)容的教授，讓學生具體明白，在實驗室中應該做的是不應該做的事.在實驗室使用完畢的時候，也要提醒學生合理清潔實驗儀器，之后整理好相關衛(wèi)生，再離開實驗室.以這樣的方式來保護實驗室的整潔干凈，促進實驗室被合理、高效的利用.

二、在觀念上，突破原有教學觀念，促進實驗教學

在初中化學實驗教學的開展過程中，一個很大的限制性因素就是教師的原有教育觀念.在傳統(tǒng)的教學中，只注重理論的內(nèi)容，只是單純地強調(diào)將課本上的知識傳輸給學生，學生加以理解、記憶和背誦.在這之后，沒有更加深遠的要求，也就在一定程度上限制了學生以后在化學方面的發(fā)展.如果在現(xiàn)階段多讓學生接觸一些實際操作，讓學生真正體會到化學是一門以實驗為基礎的科學，那么可能在今后的學習過程中，學生會感到更加得心應手.這就要求教師們在觀念上突破原有的教學觀念，認識到實驗和理論是同等重要的，在日常生活中，多為學生設計一些與實驗相關的項目，在課堂的引入過程中，可以為學生通過實驗來具體、直觀的展示某個化學現(xiàn)象.要規(guī)劃好課堂時間，既要注重實踐，又要讓學生積極做好筆記的記錄和整合，從而促進學生化學思維的培養(yǎng)和學習化學能力的提高.

比如，在講述“化學是一門以實驗為基礎的科學”這一章節(jié)時，由于本章節(jié)的題目主要講述的就是所要講述的概念，也就是說，要時刻注重實驗教學在化學過程中的體現(xiàn)和應用，發(fā)揮實驗的作用.在講述這一章節(jié)的過程之中，不僅學生要對本章節(jié)積極學習，教師更是應當通過本章節(jié)導讀以及具體內(nèi)容的講述，提高對于化學實驗的認識.由于本章節(jié)所涉及到的課本實驗都比較簡單，教師可以在課上過程中，通過短暫的時間向?qū)W生展示實驗的過程.比如，可以做關于“蠟燭燃燒”的實驗：取一根火柴梗，拿住其一端，將其平放于火焰之中然后迅速取出，根據(jù)火柴的不同部位燃燒的不同情況判斷，蠟燭燃燒的火焰之中，最高溫度的是哪一部分？最低溫度的是哪一部分？同樣的，在其他課程的具體講述過程中，教師可以多次反復操作實驗，讓學生具體感受所要講述的課本內(nèi)容.在過去的化學實驗教學中，根據(jù)藥物設計或習慣設計對化學的基本概念，規(guī)律和原理進行了驗證.這種實驗設計實際上是一種不完整的實驗教學方法.學生不必考慮這種實驗性設計.只要老師和書本遵循實驗步驟，他們就能得出正確的結(jié)論，更不用說創(chuàng)新實驗方法來促進科學素養(yǎng)的發(fā)展，也就是說，即使學生最初的操作興趣也會因為這種化學反應而消失.因此，筆者認為，教師在開展實驗教學時應抓住機遇改變以前的實驗教學模式，讓學生設計出有價值的實驗教學方法，突出學生的創(chuàng)新性.

三、在創(chuàng)新上，多利用多媒體技術(shù)展示化學內(nèi)容

當今時代的教育環(huán)境，要求教師們在教學過程中多加創(chuàng)新，突破原有教育系統(tǒng)的局限性，更加深遠的走向未來.也就是說，在課堂的運行過程中，教師應當積極利用一切可以利用的方式，拓寬學生的眼界，提高學生對學習化學的興趣.可以對多媒體技術(shù)多加利用.在課堂的導入過程中，用多媒體為學生播放一些實驗視頻，讓學生真正體會到在實驗過程中發(fā)揮的內(nèi)容，而在具體操作過程中，學生也能因為之前看過的實驗視頻，對實驗過程有所了解，從而不至于因為化學實驗而受傷.多媒體視頻在化學實驗方面的利用可以體現(xiàn)在多種層次，比如在課上，教師可以為學生播放幻燈片，在幻燈片上用具體流程圖為學生呈現(xiàn)實驗的過程，實驗的具體步驟等等.在播放視頻的過程中，則可以由教師事先錄制好為學生具體展示實驗的操作過程，也可以由教師在網(wǎng)上查找微課視頻等等，讓學生在觀察中感受化學實驗的具體過程，讓學生在觀察中領略化學的要義.

比如，在講述“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”這一章節(jié)時，要向?qū)W生說明的是物質(zhì)的性質(zhì)在存放過程中是會發(fā)生變化的.但是，物質(zhì)的變化是體現(xiàn)在一個漫長的時間范疇之內(nèi)的，無法在一節(jié)課的開始過程中，用十到十五分鐘的時間呈現(xiàn)出來，也就是說，需要借助多媒體的力量，教師可以在上課之前在網(wǎng)絡上搜尋視頻，可以尋找一個表現(xiàn)“鐵在潮濕的地方日益生銹”過程的微課或者實驗視頻，通過對視頻的播放，讓學生在短暫的課上時間范圍內(nèi)，更加清晰的體會物質(zhì)的性質(zhì)變化.充分利用多媒體技術(shù)進行實驗演示，可以避免課堂教學中一些不利因素，達到學生直觀感的效果.如，在模擬污染或破壞性實驗中，以氯氣的制備為例，由于氯具有一定的毒性，在制備過程中很容易影響人體健康.因此，教師可以通過多媒體技術(shù)模擬教學，利用多媒體技術(shù)展示實驗過程，放大一些微觀現(xiàn)象，讓學生深刻領會實驗現(xiàn)象，確保學生安全.由于某些實驗對操作和實驗環(huán)境的要求很高，在課堂演示過程中，實驗效果不一定很好，學生會感到不好.通過多媒體教學，可以在更好的實驗環(huán)境中展示效果，這對學生直觀感受實驗結(jié)果很有幫助.例如，可以將溶液的pH測試和中和滴定實驗與課堂實驗和多媒體教學相結(jié)合，使學生可以感覺到實際操作并在理想條件下對實驗結(jié)果有感知上的理解.

綜上所述，在初中化學課程開展的過程當中，教師應當充分樹立實驗與理論同等重要的思維，認識到實驗是化學的基礎.也就是說，在開展化學課程的過程當中，教師應當注重實驗.在硬件上，合理配置和利用實驗室和實驗器械；在思維上，轉(zhuǎn)變原有的教育教學觀念，充分認識到實驗的重要性；在技術(shù)上，對多媒體技術(shù)多加利用，使課堂更加高效更加高質(zhì)量.以上僅僅簡單介紹了三種促進實驗教學的方式和方法，在日常的學習與交流當中，教師可以對其中的其他方法多加探究，將它們應用于教育課堂當中，促進初中化學實驗教學的充分開展，提高學生學習化學的興趣和熱情，不斷提高學生的化學學習能力和學習思維.