汪 林

(江蘇省灌云縣實驗中學 222000)

在初中物理實驗教學中，由于時間限制和實驗儀器的局限，一般都采用分組實驗，分組實驗在初中物理教學中有許多優(yōu)點，可以讓每個學生都能參與實驗后，可以相互協(xié)作.要提高初中物理實驗的有效性，必須科學分組和有效指導(dǎo).

一、初中物理分組實驗存在的主要問題

初中物理分子實驗有很多優(yōu)點，也有很多的局限性.必須克服這些局限性，才能保證分組實驗的高效.

初中物理實驗是物理教學的重要環(huán)節(jié),由于實驗條件和實驗的需要,物理實驗一般是采用分組實驗的方法,但由于缺乏科學分組和有效指導(dǎo),初中物理分子實驗中還存在許多問題,主要表現(xiàn)在如下幾個方面.

1.分組不合理

學習分組一般都采用兩種方法，一是根據(jù)學生的學習成績實行同質(zhì)分組，把根據(jù)學習成分組，這種分組有利于學習成績?nèi)グl(fā)揮學生的學習主動性.二是異質(zhì)分組，把學生按學習成績把好中差搭配分組.這種分組，可以幫助學習成績差的學生得到幫助.可學習成績優(yōu)異的學生不能得到很好的發(fā)揮.物理的分組實驗的合理分組，是做好物理實驗的保證.由于學生在物理學習中有很大的差異，所以合理分組對于做好實驗是非常重要的.根據(jù)實驗的需要，可以采用就近分組的辦法，可以讓前后位的幾個學生組成實驗小組，也可以采用學習異質(zhì)分組的辦法，把學生成績好評的和比較差的搭配分組，這樣可以幫助成績成績差的學生也能做好實驗.但很多教師在實驗課堂中小組分組時，往往沒有結(jié)合學生自身實際，忽視了學生的性格特點.例如，很多教師在實驗分組時往往將成績好的與成績較差的分開，最終導(dǎo)致學生之間產(chǎn)生誤解.遇到問題很難相互討論.甚至對學生的自尊心都造成傷害，不利于學生的身心發(fā)展.

2.實驗缺乏有效指導(dǎo)

物理實驗的準備是做好實驗的前提條件，但在教學和實驗過程中往往會出現(xiàn)實驗的準備不充分等情況.由于很多學校對于物理實驗課程重視程度不高，教師在實驗課程中投入的精力也相對較少.在課前對于實驗課程的準備不充分，甚至不準備.很多學校甚至出現(xiàn)了將實驗課借用為普通物理課堂.這種方式顯然對于實驗課程有效展開帶來很大難度.

實驗主要是學生在小組里合作完成，由于教師和學生對于實驗課的重視程度不夠，沒有制定相應(yīng)的實驗規(guī)程.學生在實驗過程中缺乏合理的監(jiān)督，整個實驗過程存在嬉戲打鬧、紀律松散的不良現(xiàn)象.我們知道，實驗室本應(yīng)該是科學嚴謹?shù)牡胤?而教師對實驗課堂的定位缺乏合理的判斷，導(dǎo)致實驗課堂紀律散漫，學生實驗積極性不高.很難激發(fā)學生的探究思維及創(chuàng)新能力.

二、初中物理教學中有效進行分組實驗的策略

實行科學分組和有效指導(dǎo)，.包括強化學生對于實驗課堂的認識；實驗前的準備工作；強化分組合理性等措施.對于提高學生創(chuàng)新能力及自主學習能力都有著很好的幫助 我們知道，初中物理是一門基礎(chǔ)性很強的實驗學科，學科中的很多概念、規(guī)律都是由實驗所得.所以教師就要做到以實驗為根本，以教材為基礎(chǔ)，以課程特點為參考的進行實驗教學.但是，很多學生由于各種條件的限制，很少接觸到物理實驗.甚至很多農(nóng)村出身的孩子根本就沒有接觸過實驗，更別說對于實驗的理解.所以，教師就要本著實事求實的科學價值觀，幫助學生樹立實驗學科學習自信心.那么.鼓勵學生之間互相指導(dǎo)、相互討論就十分必要.至此，本文就提出了分組實驗教學在初中物理教學中的合理運用，并針對當前分組實驗存在的問題提出針對性的解決措施.尊重學生認知發(fā)展、符合學生的自身實際.以期在學生原有的基礎(chǔ)上得以提高.這種分組實驗的教學方法可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，推動學生的認知發(fā)展.

1.做好實驗的有效指導(dǎo)加強

初中物理實驗課堂與理論課堂本質(zhì)上有著區(qū)別.在當前的應(yīng)試選拔人才的高考機制下，很多學生及教師對于實驗課堂的認識程度不夠.甚至直接犧牲實驗課堂教學時間，將更多的精力投入到理論課堂中.這就使得實驗課堂無法有效展開.至此，教師平時就要樹立自身對于實驗課堂的認識，并建立對實驗課堂的重視程度.以此來帶動學生對于實驗課堂的重視.例如，選取物理成績較為優(yōu)秀，且溝通能力較好的學生擔任實驗課班長，然后逐漸具體到小組組長.教師可以試圖將實驗課堂的管理大權(quán)交給學生，讓班長及組長管理.將實驗探究的主動權(quán)盡可能的教給學生.這樣可以幫助學生之間有效交流實驗心得，幫助學生樹立探究性思維的習慣.在實驗過程中老師要有效的指導(dǎo)學生

2.合理分組、做到人員均衡

分組實驗教學的本質(zhì)目的就是要調(diào)動學生的動手能力及探究能力.那么，分組過程中教師就要合理確定小組成員.做到成績平衡、性別平衡、性格互補等等.每個實驗小組的成員盡可能有性格活波主動的成員，這樣可以調(diào)動大家的實驗熱情.如果將成績好的和成績差的學生分開實驗，必然會影響學生的積極性，探究能力得不到培養(yǎng).例如探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素相關(guān)”課時.教師可以按照學生的成績均衡分組，性別比例平衡.這樣學生之間可以互相交流學習，探討實驗心得.那么在實驗過程中，成績較好的學生可以書寫實驗報告，并和成績一般的學生交流實驗原理.同時，也要讓每一個小組成員參與到實驗，從事實驗器材的準備和數(shù)據(jù)記錄等等.做到人人參與實驗、人人參與總結(jié)討論.最大程度的發(fā)揮分組實驗教學的優(yōu)勢.

初中物理是一門實驗性極強的自然學科.學生要學習好物理，必須樹立正確的實驗課堂價值觀，加強實驗課堂教學標準.筆者提出了強化學生實驗課堂認識、加強實驗準備工作、小組成員分配均衡等分組實驗的方式將實驗的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生小組之間交流、探討.提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力.