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        初中物理教學(xué)中布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)的探究

        2020-02-26 08:32:27仲永和
        數(shù)理化解題研究 2020年26期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

        仲永和

        (江蘇省南通市啟秀中學(xué) 226000)

        實(shí)驗(yàn)作為物理研究的載體,其在教學(xué)中有著無可替代的位置.可以說實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)這首“交響曲”的“主旋律”,要教學(xué)中緊扣實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以深化學(xué)生對(duì)物理概念與定理的理解和掌握.但由于物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)較為復(fù)雜,而且學(xué)生在物理知識(shí)以及物理實(shí)驗(yàn)中的接觸較淺,使得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著或多或少的問題.為更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法被越來越多地應(yīng)用在初中物理教學(xué)中.這種教學(xué)方法主要是要求學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)前充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與具體步驟,思考實(shí)驗(yàn)是如何表現(xiàn)物理現(xiàn)象,以此來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行與理解實(shí)驗(yàn).

        一、理解實(shí)驗(yàn)步驟

        在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,教師首先需要幫助學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)的步驟與思路.實(shí)驗(yàn)的步驟與思路是學(xué)生能否完成實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ),只有學(xué)生充分理解了實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容,才能夠按照相應(yīng)的步驟逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.教師可以通過演示、講述以及PPT等方式,將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行拆分,把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程簡化為第一步、第二步、第三步等,加深學(xué)生對(duì)于每一個(gè)步驟的記憶程度,并促使學(xué)生能夠?qū)⑺械牟襟E串聯(lián)起來.

        例如,在講述《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一章節(jié)時(shí),教師需要讓學(xué)生從遠(yuǎn)至近地通過凸透鏡觀察整個(gè)凸透鏡成像過程.為了讓學(xué)生進(jìn)一步具體了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟,教師可以將觀察的距離數(shù)字化,在實(shí)驗(yàn)前告知學(xué)生應(yīng)該慢慢從35cm、25cm、18cm、15cm、12cm來進(jìn)行觀察,并讓學(xué)生寫下這些數(shù)字,以此能夠讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中,看見記錄的數(shù)字便能夠想起實(shí)驗(yàn)的步驟.

        二、理解實(shí)驗(yàn)原理

        實(shí)驗(yàn)原理主要是指整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù),學(xué)生只有充分理解了實(shí)驗(yàn)的原理,才能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn).理論作為實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ),在進(jìn)行初中物理教學(xué)布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,教師需要向?qū)W生詳細(xì)講述整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí),促使學(xué)生能夠充分了解實(shí)驗(yàn)的原理,理解實(shí)驗(yàn)是怎么表現(xiàn)或說明物理現(xiàn)象的.

        例如,在講述《壓強(qiáng)與浮力》這一章節(jié)時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的便是為讓學(xué)生能夠判斷不同物體在水中的位置來判斷所受浮力的大小,這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的原理便是阿基米德原理.因此,教師在布置這一實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),可以讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)阿基米德原理,并分析在各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在阿基米德原理所對(duì)應(yīng)的依據(jù).此外,教師也可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容延伸至課外,讓學(xué)生觀察生活中的浮力現(xiàn)象,思考生活中浮力現(xiàn)象與阿基米德原理之間的關(guān)系.通過這種方式,能夠讓學(xué)生更容易理解實(shí)驗(yàn)中的原理,并以此來促使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的邏輯,在進(jìn)行這一步驟時(shí)便能夠想到下一個(gè)步驟,了解每一個(gè)步驟之間的聯(lián)系,進(jìn)而幫助學(xué)生更出色地完成物理實(shí)驗(yàn),達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的.

        三、預(yù)想實(shí)驗(yàn)問題

        預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)問題主要是教師啟發(fā)學(xué)生先模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,并在模擬的過程中,向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)問題,促使學(xué)生能夠以問題為導(dǎo)向,通過自主思考、自主搜集資料以及集體討論等方式來解決問題,帶著問題進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),以此能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親手解決問題.

        例如,在講述《電路初探》這一章節(jié)時(shí),在進(jìn)行電路連接實(shí)驗(yàn)的過程中,教師首先可以提出問題,如:電路連接之后能夠正常運(yùn)行,但在幾秒之后便短路了,是因?yàn)槭裁丛颍侩娐芬贿B接上便短路了是什么原因?電路連接之后出現(xiàn)輕微火花,且伴有微弱的摩擦聲音是什么原因?qū)е??電路連接之后出現(xiàn)異味是什么原因?等問題,通過這些預(yù)習(xí)性的問題提出,首先能夠幫助學(xué)生提前做好應(yīng)急方案,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中,若出現(xiàn)了問題,能夠及時(shí)了解問題的原因與解決方法,以此來規(guī)避與解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn);其次,能夠通過問題來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)反推實(shí)驗(yàn)的條件與步驟,進(jìn)而促使學(xué)生能夠了解實(shí)驗(yàn)是否存在漏洞,促使實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行;最后,通過問題的提出,能夠提高學(xué)生的自主思考與自主解決問題的能力,學(xué)生不但需要根據(jù)所需要的知識(shí)點(diǎn)來判斷實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,同時(shí)還能夠在實(shí)驗(yàn)前自主進(jìn)行資料的收集,更加充分的了解實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)之外的知識(shí),以此能夠有效擴(kuò)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的宏觀思維能力.

        四、開放實(shí)驗(yàn)操作

        教師布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)前,可以不必限制學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍,并提出一些疑難問題讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí),促使學(xué)生能夠發(fā)散自身的思維,于不受拘束的氛圍里,讓其能夠預(yù)習(xí)盡可能多的實(shí)驗(yàn)知識(shí).教師采用多種不同的方法來布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)任務(wù).

        例如,在講述《直流電與交流電的區(qū)分》這一章節(jié)時(shí),教師在布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)前,可以放開學(xué)生預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容,如對(duì)選擇哪種電路,使用哪類電源完全由學(xué)生根據(jù)需要決定.通過這種方式來實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念,同時(shí)還能夠給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)利.其次,引導(dǎo)式的預(yù)習(xí)方式,學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是很容易出現(xiàn)一些疑問,而教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)和展開物理實(shí)驗(yàn)操作的“引航員”.在這一問題中,教師需要充分發(fā)揮出“引導(dǎo)”的作用,在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率與質(zhì)量,進(jìn)而幫助他們更好地完成物理實(shí)驗(yàn).

        綜上所述,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法在現(xiàn)階段得到了廣泛的應(yīng)用.布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是指教師在課前通過提出問題、布置預(yù)習(xí)作業(yè)等方式,促使學(xué)生能夠在上課之前提前了解物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,通過幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟、弄清實(shí)驗(yàn)原理等方式讓學(xué)生能夠順利完成物理實(shí)驗(yàn).同時(shí)通過以問題為導(dǎo)向,拓展預(yù)習(xí)范圍等方式也能夠幫助學(xué)生拓展自身的思維,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主思考能力,以此來確保物理實(shí)驗(yàn)有效完成,達(dá)到物理教學(xué)的目的.

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