張育林

(湖北省孝感市大悟縣呂王鎮(zhèn)中心初級中學 432823)

物理學科初中教學中是一門邏輯性非常強的學科，教師要想培養(yǎng)學生的思維能力就必須順應教學改革方向，不斷創(chuàng)新教學模式.在新課改背景下，初中物理教師應該積極轉變教學策略，幫助學生提高對物理知識的理解，引導學生提高物理能力.綜上，教師務必重視創(chuàng)設問題情境引導學生進入學習狀態(tài)，提高教學效率，不斷利用新的教學方式來優(yōu)化物理教學內(nèi)容.

一、初中物理教學中創(chuàng)設問題情境的重要性

在實際情況中，教師在物理課堂中創(chuàng)設問題究竟有什么用處呢？問題的創(chuàng)設本質就是教師為了提高教學效率，在物理教學活動中利用問題引導學生進行物理知識的學習.在這種教學方式中，教師利用問題激發(fā)學生對物理知識的好奇心，利用學生的好奇心來激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生在課堂中認真學習物理知識，并積極參與物理教學課堂.教師重視問題的創(chuàng)設不僅可以提高初中物理教學的有效性，還可以幫助學生提高自身素養(yǎng)，讓學生在問題的解決中提高物理實踐能力，最終達到物理學科教學目標，由此可知，在初中物理教學中引入問題情境創(chuàng)設法具有必要性，可以推動物理教學的發(fā)展.

二、初中物理教學問題情境創(chuàng)設的運用策略

1.創(chuàng)設懸念問題情境，激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)教育心理學理念我們可以知道，教師只有激發(fā)學生的學習興趣才可以更好地提高課堂教學效率.興趣的提高與人的意識、動力都有緊密聯(lián)系，教師只有強化學生學習物理的意識，激發(fā)學生學習物理的內(nèi)在動力，才可以幫助學生愿意學習物理，熱愛物理.那么如何才能潛移默化地強化學生的意識呢？在實際情況中，教師可以創(chuàng)設一個懸念化的問題情境來引導學生進行學習.在進行問題情境創(chuàng)設過程中，教師可以利用生活化資源來給學生創(chuàng)設情境，引導學生提高主動性和積極性，從而提高學習興趣.例如，教師在進行“聲音的傳播”這一課內(nèi)容時，教師可以在新課開始時應用懸念化問題情境法，利用生活現(xiàn)象給學生創(chuàng)設懸念化問題，幫助學生提高對聲音的認知.教師可以設置一個這樣的情境：我們在學校中聽到的讀書聲、吵鬧聲，在下課時聽到的廣播聲都是如何產(chǎn)生的呢？又是如何傳到我們的耳朵當中呢？又為什么這世界上會有這么多不同的聲音呢？教師可以利用這一連串的懸念化問題引導學生進入物理課堂狀態(tài)，然后再進行知識講解，這樣對學生思維能力的提高有很大的幫助，還可以讓學生對本課內(nèi)容深刻理解.

2.創(chuàng)設猜想問題情境，引導學生科學想象

初中階段的學生的想象力和思維能力都非?；钴S，想象力可以幫助學生提高對知識的理解.物理作為實踐性科學課程非常需要想象力的支持，因此，教師在教學時應該積極引導學生將想象力應用到物理學習、物理實驗中，只有這樣才可以幫助學生提高對物理知識的進一步理解.在實際情況中，教師可以進行猜想化情境問題的創(chuàng)設，教師可以從物理知識的規(guī)律促發(fā)，給學生創(chuàng)設一個想象型物理問題，在情境中引導學生驗證問題、推翻問題、解決問題，幫助學生利用想象力提高思維能力.但是在教師創(chuàng)設過程中，教師一定要把握好方向，不能讓學生想錯方向，要引導學生往正確的方向前進.除此之外，教師還可以引導學生對物理問題進行獨立思考，主動去猜想其物理現(xiàn)象等等.例如，在教學“重力與質量的關系”知識時，教師可以先提出合理猜想：為什質量越大的物體我們拿在手上越沉？當學生討論過后，教師可以直接引導學生想象方向：質量是影響重力大小的因素嗎？然后教師可以帶領學生一起去探究這一問題，教師可以準備實驗儀器，如彈簧測力器、鉤碼等與學生一起來進行物理實驗，然后對問題進行驗證.這種方式可以通過合作學習、猜想引導、探究規(guī)律的方式來進行課堂教學，可以更好地幫助初中學生提高對知識的理解.

3.創(chuàng)設原型問題情境，加深知識理解

初中學生的年齡小，他們的認知能力還屬于初級階段，在進行物理知識的學習時，學生往往對知識的深層含義無法理解，甚至不能把一些抽象問題具體化.因此，教師在進行學習時可以從學生角度入手，給學生提供原理性知識教學活動和實踐.在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的知識掌握程度用一些生活中的原理性知識來給學生進行知識的深入講解.教師可以給學生創(chuàng)設一個原理性知識問題情境，加深學生對知識的理解.例如，在進行“慣性”知識的學習時，教師可以用生活中的原理知識給學生進行講解，教師可以給學生用生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設有效情境：為什么在車輛極速停止時，座位上的人會向前仰呢？為什么在奔跑時停下，人可能往前摔倒呢？在教師給學生引入生活中的常見原理知識時，學生對慣性知識的理解就會進一步加深，他們還會聯(lián)想到生活中的其他現(xiàn)象也是由于慣性作用.原理性問題情境的引入其實就是利用常見的生活常識來幫助學生理解課文內(nèi)容，提高學生的理解力.

4.引入現(xiàn)代技術創(chuàng)設問題，提高有效性

教師在引入問題創(chuàng)設法時可以充分利用現(xiàn)代信息技術作為載體，提高課堂有效性，教師可以利用多媒體系統(tǒng)的便捷和豐富形式來活躍課堂氛圍.在教師應對以上幾種問題情境法時，如果只有單純的口述，那么問題情境的創(chuàng)設將會非?？菰锓ξ?但是如果這時教師加入了現(xiàn)代信息技術，那么物理課堂就會轉化為趣味性教學課堂，對問題情境的創(chuàng)設會更有幫助.在實際情況中，教師可以利用多媒體系統(tǒng)、ppt課件、微課、動畫、視頻、音樂等等方式來給學生創(chuàng)設一個生動形象、活潑有趣的問題情境.教師可以讓學生在這些問題情境中自由地進行想象、獨立地進行思考，不斷利用創(chuàng)新教學活動來提高課堂有效性.例如，在進行猜想問題情境創(chuàng)設教學時，教師就可以通過動畫來給學生設置一個有效的猜想式問題情境，讓學生通過動畫形式來對物理問題重新思考，主動利用學習的知識來驗證動畫中的情境.這種方式不僅可以幫助學生提高課堂注意力，還可以讓學生在物理創(chuàng)設情境中加深對知識的印象.

綜上所述，教師重視問題的創(chuàng)設可以幫助提高初中物理課堂教學效率和質量.在實際情況中，問題情境的創(chuàng)設主要就是為了啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生對物理課堂的注意力和自主學習能力.作為一名物理教師，我們應該努力發(fā)揮自己的作用，利用有效的教學手段幫助學生提高物理能力.