衷海燕

(江西省贛縣區(qū)第五中學(xué) 341100)

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師已經(jīng)逐漸越來越重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)的主體位置.在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅需要充分地發(fā)揮教師的引導(dǎo)總結(jié)作用，還需要保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠有著足夠的自由、獨(dú)立、創(chuàng)造空間，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自己的能力.教學(xué)方式的選擇必須要以啟發(fā)為基本的教學(xué)手段，從而讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中保持對數(shù)學(xué)知識的最大熱情.

一、情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要做的并不是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行記憶式理解.教師需要的是能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所涉及的數(shù)學(xué)方面的概念、原理、思想以一種啟發(fā)的方式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收，讓學(xué)生能夠充分地感受數(shù)學(xué)知識中包含的內(nèi)在基本思想.

教師在初中數(shù)學(xué)過程中創(chuàng)建情境可以在課堂中有效地將學(xué)生融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中.讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持更高的集中力.教師在創(chuàng)建情感式的情境時，可以讓學(xué)生進(jìn)一步地產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中保持更高的積極性.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)知識都是偏向于抽象化的基本概念，需要學(xué)生進(jìn)行思維上的邏輯分析，如果一味地進(jìn)行言語性的講解，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)心理上的厭倦，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，而情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)建，有效地增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性、靈活性以及豐富性，讓學(xué)生能夠更加活躍地加入到數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，讓學(xué)生能夠有效地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中持續(xù)提升自己.

二、情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種應(yīng)用形式

1.合理情境導(dǎo)入

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師要能夠創(chuàng)建合理科學(xué)的情境來融入到教學(xué)課堂中.從而讓學(xué)生能夠更加積極地融入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)教材中所涉及的主要內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠在情境的探究過程中充分地感受數(shù)學(xué)知識中的基本內(nèi)涵.

比如教師在教學(xué)有關(guān)“全等三角形”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師為了能夠進(jìn)一步地加深學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解程度，可以在教學(xué)過程中創(chuàng)建出這樣一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境：教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，教師可以將準(zhǔn)備好的木棒分給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行組裝，并且教師可以讓學(xué)生相互地觀察自己拼接出的三角形與其他學(xué)生拼接出的是否有什么相同之處.在這樣的動手實(shí)踐操作情境下，學(xué)生不僅可以自己去認(rèn)識到三角形的基本性質(zhì)，而且可以根據(jù)自己試驗(yàn)過程中的結(jié)果去進(jìn)一步地認(rèn)識理解數(shù)學(xué)課堂中要教學(xué)的主要內(nèi)容，從而有效地加深學(xué)生對教師即將講述內(nèi)容的理解.

2.情境加強(qiáng)新課

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的一些嶄新內(nèi)容的教學(xué)時，還需要能夠充分地調(diào)動學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的積極性，如果在教學(xué)過程中單純地依靠自己對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)要求，讓學(xué)生來被動地進(jìn)行思考，無疑會降低數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，而且還有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抗拒的不良學(xué)習(xí)心態(tài).所以教師在進(jìn)行教學(xué)時要能夠適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建起相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時而疑惑、時而開心、時而好奇，充分地調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒.比如教師在教學(xué)“三角形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師為了能夠讓學(xué)生更加深刻地理解到三角形的組成是需要一定條件的，可以準(zhǔn)備一些長短不一的木條，分別包括：2cm、3cm、5cm、6cm、8cm、10cm.教師可以向?qū)W生提出是不是任意三根都可以組成三角形呢？然后讓學(xué)生去進(jìn)行嘗試研究，在遇到不可以拼接的情況時，教師可以讓學(xué)生多次嘗試，讓學(xué)生能夠?qū)ζ涫冀K充滿探知的欲望.進(jìn)而有效地活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍.

3.情境鞏固知識

在學(xué)生對相關(guān)知識學(xué)習(xí)后，還需要進(jìn)行及時地鞏固教學(xué)，鞏固教學(xué)的過程中，教師同可以創(chuàng)建出相關(guān)的情境來展開教學(xué)，這樣幫助學(xué)生能夠在相比于其他學(xué)習(xí)過程顯得比較單調(diào)乏一的鞏固復(fù)習(xí)過程中能夠保持積極主動的良好心態(tài)，教師在創(chuàng)建時可以借助于課堂游戲、活動或者疑問等方式來展開課堂.比如教師在教學(xué)“平方根”這部分內(nèi)容時，教師為了能夠進(jìn)一步地鞏固學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，可以在進(jìn)行鞏固的教學(xué)過程中展開“快速得出平方根”的課堂比賽，來充分地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性.

三、創(chuàng)建疑問情境基本原則

首先，教師在進(jìn)行疑問式的情境創(chuàng)建時，要能夠充分地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況以及學(xué)生目前的知識水平的具體高低程度.教師在涉及相關(guān)的疑問時要能夠保證難度的漸進(jìn)性.讓學(xué)生能夠在面對疑問時有一定的緩沖空間，可以讓學(xué)生逐漸地有效地提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而提升疑問課堂的教學(xué)效率.

另外，教師在提出疑問時一定要能夠注意觀察周圍課堂所處的具體狀況，要能夠選擇最恰當(dāng)?shù)臅r刻來提出疑問，從而能夠保證疑問的提出可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的思考想象能力，能夠給予學(xué)生高效的啟示作用.教師在進(jìn)行疑問的提出時要能夠抓住學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，直接針對學(xué)生的思維中心提出疑問，讓學(xué)生能夠更加有效地加深對問題的理解程度.其次，教師還可以針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些比較模糊不清的相關(guān)知識來進(jìn)行疑問的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以通過對疑問的分析來理解自己學(xué)習(xí)過程中感覺模糊的知識內(nèi)容.最后，教師還需要能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，教師直接以重點(diǎn)為設(shè)計(jì)中心，讓學(xué)生能夠圍繞著學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容展開理解分析.教師在教學(xué)的過程中要能夠嚴(yán)格地按照提出疑問的基本原則來展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠在疑問式的情境教學(xué)中逐步地掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從而穩(wěn)定地提升自我.

總的來說，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的情境式教學(xué)過程中要能夠充分地考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，并且能夠根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容合理地導(dǎo)入情境，讓學(xué)生能夠在合理科學(xué)的情境中充分地發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)課堂中的主體性.教師要能夠靈活地改變自己的情境教學(xué)方式，有效地保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的高效性，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基本教學(xué)目標(biāo).