侯坤明

(江蘇省灌云實驗中學(xué) 222200)

一、課前共同熱身，承上啟下

內(nèi)涵課堂，一個顯著的特點是提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，而不是一潭死水.因此，在每節(jié)課之前，我讓各組在黑板上寫上一個上一節(jié)課學(xué)的知識點的數(shù)學(xué)題.(剛開始由各組的組長出題，后來組員也爭著出)首先，各組要把自己組的題做對，然后再完成老師指派的另一組的題.(也可以自選)那么在出題之前，學(xué)生要做很多準(zhǔn)備工作，既要找符合條件的試題，還要保證試題的質(zhì)量，同時還要教會本組的成績較差的學(xué)生，這就使得課堂從時間、空間上得到擴(kuò)展和延伸，比單純做作業(yè)學(xué)生要感興趣.通常規(guī)定5分鐘的時間.在這5分鐘中，充分發(fā)揮了內(nèi)涵課堂的優(yōu)勢，成績好的同學(xué)在盡力地幫成績差的同學(xué)，真正做到“兵帶兵，兵教兵”.但有時會走向另一個極端，那就是看起來熱熱鬧鬧，卻沒有多大的實際效果，這樣難免課堂的低效運轉(zhuǎn).而上臺展示、小組互評、有力地保障了良好效果.這5分鐘充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).

二、課堂合作探究，激發(fā)興趣

初中課堂也應(yīng)該像小學(xué)課堂一樣“兩眼都發(fā)光”.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式“不在于教師講授無數(shù)個知識點，而在于為學(xué)生提供更多的為什么；不在于教師教學(xué)方法精益求精，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會；不在于學(xué)校安排了多少課程，更不在于基礎(chǔ)型、拓展型或研究性之分，而在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲.”內(nèi)涵課堂為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)拓展了廣闊的空間.

1.目標(biāo)導(dǎo)航讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向

導(dǎo)學(xué)案中的目標(biāo)導(dǎo)航凸顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前就明確了學(xué)習(xí)的方向，避免了學(xué)習(xí)的盲目性.而重點難點的確立，點明了本節(jié)內(nèi)容的主與次，難與易，避免了漫無邊際的教與學(xué)，同時，也讓不同層次的學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除了恐懼感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望.

2.分層教學(xué)讓學(xué)生體會收獲的喜悅

分層次教學(xué)的要求就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得自身的數(shù)學(xué)成績可以提升.首先將學(xué)生分層，教師需要詳細(xì)了解每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要，以便做好每位成員的設(shè)計，從而做出正確的診斷，制定出適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方式與方法.在安排小組的時候，盡可能在每個小組融入不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)互補(bǔ)余缺.其次，將教學(xué)目標(biāo)分層，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層之前，教師要通讀數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層并滿足相應(yīng)層次的學(xué)生的需求.再將教學(xué)內(nèi)容分層，教學(xué)內(nèi)容的分層要堅持“面向全體，兼顧兩頭”的原則，一方面可以圍繞某個知識點設(shè)計由淺入深的練習(xí)題，使每個層次的學(xué)生都能得到鍛煉；另一方面可以圍繞某節(jié)或某章的知識設(shè)計幾組題，使數(shù)學(xué)知識由點到面，逐漸達(dá)到課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo).最后在對學(xué)生的考核和測評上，教師也應(yīng)該分層次進(jìn)行.比如，每周的周練，每月的月考，教師可以把試卷分為A卷和B卷，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力選擇A卷或是B卷；也可以在同一份試卷上同時呈現(xiàn)必做題和選做題，讓學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)情況答卷.這樣一來，不僅提高了學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生提供了自我發(fā)揮的機(jī)會.為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興趣，教師要增進(jìn)不同層次的學(xué)生互動，并注意不忽略任何一個層次的學(xué)生.

3.學(xué)案引領(lǐng)讓學(xué)生有了自主的空間

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解例題，板書習(xí)題和讓學(xué)生到黑板板演占用了很多時間，使一堂數(shù)學(xué)課的容量受到了限制.而導(dǎo)學(xué)案為課堂釋放了大量的時間，為師生的活動留下了廣闊的空間.例題由學(xué)生自學(xué)、討論，典型的問題由教師點撥.在學(xué)生討論的過程中，教師既可以加入到任何一組，也可以對差生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，或給學(xué)生答疑.所有的練習(xí)題都分批印在學(xué)案的不同環(huán)節(jié)里，解決了疑難之后，學(xué)生先自己做練習(xí)題，不會的在小組內(nèi)自行消化，看哪個小組做得快，再進(jìn)行成果展示.最精彩的是在成果展示環(huán)節(jié)，因為它關(guān)系小組的榮譽，所以組員踴躍表現(xiàn)，據(jù)理力爭，整個課堂充滿了挑戰(zhàn)的激情和成功的喜悅.

4.鞏固練習(xí)讓學(xué)生及時反饋提高

在離下課8-10分鐘，按照難易有梯度地選擇幾道題，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，由學(xué)生獨立完成，最后用多媒體展示答案，組員互評和教師巡批結(jié)合，組長統(tǒng)計成績.這種形式增強(qiáng)了反饋的真實性、普遍性，縮短了反饋的周期，便于教師快速地了解教學(xué)效果，也便于學(xué)生了解自己對知識掌握的程度，以便課后查漏補(bǔ)缺.

三、課后提優(yōu)補(bǔ)差，共同進(jìn)步

為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個“特優(yōu)生”的個性，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好地培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果.

“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智.如我在班級采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“后進(jìn)生”.經(jīng)過一個學(xué)期的堅持，班上有好幾個“后進(jìn)生”，已經(jīng)是中等生了.在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽地抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信.我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“后進(jìn)生”，并取得了一定的成效.

總之，我覺得內(nèi)涵課堂是適合現(xiàn)代學(xué)生的一種教學(xué)模式，它需要耗費老師很多的時間與精力，但它能激發(fā)學(xué)生的一些熱情，喚醒懶惰、缺乏自信與目標(biāo)的學(xué)生，讓學(xué)生找到事情、有事情可做.我會一直堅持這樣做下去，爭取班級孩子盡可能發(fā)揮他們的潛能.