關(guān) 山

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100018）

在軟件技術(shù)專業(yè)中，軟件測(cè)試課程屬于基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生通過(guò)軟件測(cè)試課程學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和操作。在近些年來(lái)，軟件測(cè)試課程以教師講解為主，教師會(huì)由于反復(fù)講解缺少成就感，學(xué)生由于被動(dòng)接受，失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。軟件測(cè)試課程在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，分解教學(xué)板塊，有效結(jié)合教學(xué)案例和內(nèi)容，延伸實(shí)訓(xùn)范圍，創(chuàng)新軟件測(cè)試內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和能力。

1 軟件測(cè)試課程存在的不足

軟件測(cè)試課程是讓學(xué)生學(xué)會(huì)軟件測(cè)試?yán)碚撝R(shí)，傳統(tǒng)軟件測(cè)試課堂上，教師的灌輸式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更加排斥，使學(xué)生無(wú)法掌握理論知識(shí)，按照教學(xué)需求進(jìn)行軟件測(cè)試工作，此種教學(xué)模式教學(xué)目的不清楚，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到影響。因此軟件測(cè)試課程存在的問(wèn)題主要有：

1.1 教學(xué)材料和教學(xué)方式存在問(wèn)題

軟件測(cè)試的書(shū)籍多數(shù)是介紹測(cè)試工具材料的書(shū)籍或者是培訓(xùn)的書(shū)籍，通常也是翻譯而來(lái)，無(wú)法滿足高校軟件測(cè)試教材需求。在市面上所銷售的軟件測(cè)試教材大多講解的為理論知識(shí)，配備陳舊且稀少的工具簡(jiǎn)介，此些工具和理念多數(shù)已被淘汰。因此軟件測(cè)試教材若不及時(shí)更新，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。軟件測(cè)試工具有廣泛的范圍，重點(diǎn)不突出，大多數(shù)測(cè)速工具也是英文版本。工具測(cè)試書(shū)籍比較抽象，教學(xué)中缺少測(cè)試學(xué)生的軟件產(chǎn)品，因此無(wú)法驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教學(xué)效果不理想。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是通過(guò)灌輸式講解內(nèi)容。教師在授課時(shí)，通過(guò)講解基礎(chǔ)知識(shí)，再由易到難講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受教師循序漸進(jìn)的講解知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師更加看重理論知識(shí)。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了軟件測(cè)試的理論知識(shí)，但卻在實(shí)際項(xiàng)目中不懂得如何開(kāi)展測(cè)試操作。雖然教師在課堂上會(huì)給學(xué)生操作的小項(xiàng)目，但此些項(xiàng)目可能與知識(shí)點(diǎn)是孤立無(wú)聯(lián)系的，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握知識(shí)，但是卻未開(kāi)展有關(guān)聯(lián)的操作，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程仍舊存在著問(wèn)題。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)和考核方式

軟件測(cè)試指的是測(cè)試軟件形成時(shí)的程序、數(shù)據(jù)和文檔等內(nèi)容，一方面是測(cè)試程序，一方面是了解學(xué)生對(duì)軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)技術(shù)掌握情況。若是學(xué)生不了解完整的軟件工程理論，便學(xué)習(xí)完整的軟件測(cè)試課程，則會(huì)對(duì)軟件測(cè)試?yán)斫庹J(rèn)知出現(xiàn)偏差。比如學(xué)生會(huì)認(rèn)為軟件測(cè)試工作枯燥無(wú)聊，只是從軟件項(xiàng)目中挑選錯(cuò)誤，更加關(guān)注技術(shù)開(kāi)發(fā)，忽視了學(xué)習(xí)測(cè)試技術(shù)。

在軟件測(cè)試教學(xué)中，課程考核是主要流程，它是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要方式?？己耸且蚤]卷成績(jī)?yōu)橹鳎瑢⒄n堂表現(xiàn)、考勤等作為參考。此種考核不符合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容過(guò)于片面，更加重視軟件測(cè)試?yán)碚?，忽視了軟件測(cè)試應(yīng)用知識(shí)考察，無(wú)法綜合評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)情況[1]。

2 優(yōu)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的軟件測(cè)試教學(xué)措施

教師在教學(xué)中為改變軟件測(cè)試課程的不足，應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在教學(xué)中將實(shí)際項(xiàng)目作為主線，并將軟件項(xiàng)目思想應(yīng)用到工程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)累積測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，掌握測(cè)試流程，加深課程學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，是新型的教學(xué)方法，它是在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上所建立的。建構(gòu)是理解和掌握新知識(shí)，并且重組原有知識(shí)，將其整合成新的知識(shí)建構(gòu)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生作為中心，教師承擔(dān)起指導(dǎo)者、組織者的職責(zé)，通過(guò)繪畫(huà)、情境等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)。軟件測(cè)試教學(xué)法基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下實(shí)施，需要學(xué)生具備編程能力，同時(shí)完成軟件分析和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的操作，包含的測(cè)試流和教學(xué)流。

2.1 健全軟件測(cè)試教學(xué)體系

軟件測(cè)試課程不斷更新，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)。比如，軟件測(cè)試課程中的軟件需求分析需要與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，開(kāi)展調(diào)查分析法，借助大數(shù)據(jù)完成數(shù)據(jù)分析。將信息技術(shù)應(yīng)用在軟件測(cè)試課程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生測(cè)試軟件的能力?；蛘咴谲浖y(cè)試課程中引入熱門(mén)技術(shù)，按照學(xué)生需求制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生健全項(xiàng)目測(cè)試內(nèi)容，按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式規(guī)劃測(cè)試課程內(nèi)容，創(chuàng)新軟件。測(cè)試教學(xué)體系要通過(guò)聲頻、音頻等形式推送資源，比如可構(gòu)建微信公眾號(hào)，在整合新聞信息材料后推送給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)手機(jī)便能夠查看軟件測(cè)試的最新內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)不足。同時(shí)也要設(shè)置實(shí)踐實(shí)訓(xùn)流程，將項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)作為基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)應(yīng)和軟件測(cè)試教學(xué)結(jié)合，學(xué)生在教學(xué)中可一邊聽(tīng)課一邊完成測(cè)試項(xiàng)目，教師按照教學(xué)計(jì)劃指定測(cè)試項(xiàng)目的范圍。為防止有抄襲情況出現(xiàn)，學(xué)生可自由選擇小組和測(cè)試項(xiàng)目。小組同學(xué)共同完成測(cè)試項(xiàng)目，教師需要從多角度考核學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，考核貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在評(píng)定文檔資料后，需要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不足，按照學(xué)生的喜好實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)[2]。

2.2 改革軟件測(cè)試教學(xué)內(nèi)容

軟件測(cè)試課程在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，需要整合國(guó)內(nèi)外軟件測(cè)試技術(shù)，重建教學(xué)體系和教學(xué)策略。在軟件測(cè)試課程中，需要合理劃分實(shí)訓(xùn)課時(shí)，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生能力。同時(shí)也需要將畢業(yè)論文、創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在生活中感受理論知識(shí)的意義。學(xué)生通過(guò)案例懂得，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)可應(yīng)用在生活中解決何種問(wèn)題，加深學(xué)生理解知識(shí)程度，提高解決問(wèn)題的能力。

軟件測(cè)試課程需要學(xué)生有著專業(yè)的技術(shù)操作能力和知識(shí)，并且有著豐富經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練的編程語(yǔ)言，并且設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)網(wǎng)頁(yè)、開(kāi)發(fā)電腦端。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，軟件測(cè)試工作繁瑣，教師要按照學(xué)生的能力劃分小組，使小組同學(xué)共同分析和學(xué)習(xí)軟件測(cè)試內(nèi)容，教師要選拔出綜合能力強(qiáng)的同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理項(xiàng)目實(shí)施中的問(wèn)題，并且也要組織隊(duì)員在項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)行溝通，定期匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展。組長(zhǎng)要組織成員開(kāi)展會(huì)議，找出成員在實(shí)訓(xùn)中的難點(diǎn)，并提出解決方法。小組間通過(guò)討論解決問(wèn)題，師生共同參與，從而改善軟件測(cè)試教學(xué)的不足，增加師生互動(dòng)頻率，用創(chuàng)新模式為學(xué)生發(fā)展提供保證，同時(shí)也要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中累積開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方案在軟件測(cè)試中得到了改進(jìn)，能夠健全現(xiàn)有的課程和體系，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中適應(yīng)就業(yè)需求[3]。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，按照教學(xué)結(jié)果和評(píng)價(jià)可知，軟件測(cè)試課程基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，創(chuàng)新符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)需求，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生累積測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中應(yīng)用測(cè)試?yán)碚撝R(shí)。教師需要在軟件測(cè)試課程貫穿項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思維，使學(xué)生探究軟件測(cè)試流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)軟件測(cè)試人員。