文 鄭黎霞

生活即教育。幼兒園的一日活動包括生活、學(xué)習(xí)、游戲、運動四大版塊的諸多內(nèi)容。如何讓每一個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出人本化、科學(xué)化？其中有許多值得研究的問題。本園近期研訓(xùn)活動一直圍繞“規(guī)范和優(yōu)化生活環(huán)節(jié)”這個主題組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩交流，試圖通過構(gòu)建有效的研訓(xùn)支持方式與策略，改變教師理念，讓教師在實踐中獲得自我成長。

一、前期現(xiàn)狀描述

在以往開展的常規(guī)研訓(xùn)中，組織者一般圍繞“明確研訓(xùn)要求、相關(guān)教師準(zhǔn)備、展示觀摩、交流討論、填寫活動記錄及反思”等環(huán)節(jié)進行研訓(xùn)，活動有展示，有觀摩，有討論，有反思，確保人人參與，以努力提升教師的專業(yè)成長。但從活動效果來看，仍存在教師被動參與、被動接受等現(xiàn)象，部分教師還不夠自信，不敢發(fā)表自己的意見，始終積極參與、大膽發(fā)表觀點的教師僅有少數(shù)。這些都嚴(yán)重影響了教研的效果，與組織者的初衷相去甚遠。

二、分析與反思

我園研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過多次訪談與調(diào)查，就出現(xiàn)的狀況與問題進行了分析與反思，取得了以下共識。

從組織者的角度來看，研訓(xùn)活動的目的在于解決問題，這固然正確，但是從教師的參與表現(xiàn)來看，關(guān)注“問題”的解決遠遠不夠，還應(yīng)在關(guān)注問題的同時關(guān)注教師的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)方式、心理感受和自主發(fā)展。

從組織形式來看，“觀摩+交流”或“展示+討論”，是慣用模式，但有交流和討論并不等于自主參與。能否體現(xiàn)教師真正自主參與是衡量研訓(xùn)活動能否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。我們可以在研訓(xùn)策劃時就關(guān)注教師的需求，并滿足教師的需求，在研訓(xùn)的過程中不能簡單地處理各個環(huán)節(jié)，而應(yīng)全面考慮，如包括展示的方式、交流的形式、過程中如何體現(xiàn)層次性、如何讓研訓(xùn)效果最大化等。

無論研訓(xùn)是什么主題，組織者都要認(rèn)識到任何教育理念的內(nèi)化和教育策略的獲得都必須以自己獲得真切的體驗為前提條件，讓教師以獲得實踐經(jīng)驗為基點參與研訓(xùn)，并最終在智慧碰撞和分享交流中回歸實踐，這樣教師才能體驗到“跳一跳摘到果子”的成就感。

三、措施與效果

下面結(jié)合我園在“規(guī)范和優(yōu)化生活環(huán)節(jié)”主題下開展的“生活環(huán)節(jié)示范項目申報展示”活動，談?wù)劸唧w做法與經(jīng)驗收獲。

（一）調(diào)研策劃階段

在策劃“生活環(huán)節(jié)”活動之前，我園先仔細分析了生活環(huán)節(jié)的特點，針對這些特點，我們的策劃設(shè)想是：能在多選題中找到亮點和共性，保留真實，人人參與并體現(xiàn)有效性。

我們做了一次面向全體教師的調(diào)研，以年級組為單位，發(fā)放了關(guān)于“規(guī)范和優(yōu)化生活環(huán)節(jié)”的調(diào)查問卷。從對調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計和分析來看，問卷比較真實地反映了目前普遍存在的共性問題，在問卷中我們發(fā)現(xiàn)教師們在眾多環(huán)節(jié)的組織中至少有一項環(huán)節(jié)是自己比較得心應(yīng)手的，而且好的策略方法不僅集中在骨干教師、經(jīng)驗型教師的問卷中，在許多青年教師的問卷里也可以看到閃光點?？梢姡灰鰝€有心人，就能為生活環(huán)節(jié)的組織積累優(yōu)化的經(jīng)驗，因此，不管是骨干型、經(jīng)驗型教師，還是青年教師，都可以為全園教師呈現(xiàn)生活環(huán)節(jié)中的亮點。此次調(diào)研結(jié)果再結(jié)合前期分析，使我們更加明確了“生活環(huán)節(jié)示范項目展示”這種形式的活動組織方式。

（二）具體實施階段

1.自主申報——亮出風(fēng)格

每班依據(jù)自己的優(yōu)勢分別選擇晨間接待、點名、盥洗、喝水中的一個生活環(huán)節(jié)示范項目進行自主申報，填寫申報表，并闡述申報理由和已取得的成功經(jīng)驗。如晨間活動運用圖示法、主動參與式點名等，通過自我評價和亮點提煉，讓教師能將思考結(jié)果主動應(yīng)用到教育實踐中。

2.統(tǒng)籌安排——計劃到位

根據(jù)教師申報情況進行分類統(tǒng)計與匯總，統(tǒng)籌安排展示的時間和班級，制定具體的活動安排時間表，并在幼兒園的通知欄里進行公布。同時，通過年級組會議再次強調(diào)此次活動的各方面要求，如展示的教師需要事先準(zhǔn)備文字材料，突出介紹亮點，觀摩的教師如何看，怎樣記，交流哪些內(nèi)容，活動有哪些注意事項等，讓每位教師都做到心中有數(shù)，做好充分的準(zhǔn)備。

3.現(xiàn)場觀摩——分享經(jīng)驗

在展示這一天，按照一日生活環(huán)節(jié)的先后順序，教師展示最為得心應(yīng)手的生活環(huán)節(jié)項目，呈現(xiàn)各具風(fēng)格的亮點。例如，在點名環(huán)節(jié)中，教師出示各種水果圖片，要求被點到名的幼兒用較完整的話說出自己喜歡吃的水果。這種有趣的點名方式，通過一個小小的語言游戲不僅完成了點名，而且在點名過程中發(fā)展了幼兒的語言表達能力。又如，晨間活動時，幼兒通過門口張貼的圖片了解今天的活動內(nèi)容，再自主選擇以什么樣的形式進行活動，體現(xiàn)了規(guī)則中的自由。真實的現(xiàn)場研修環(huán)境反映了教師和幼兒的日?；顒訝顟B(tài)，觀摩教師則自主選擇想要學(xué)習(xí)和觀摩的班級和項目，并從觀察內(nèi)容到觀察摘要、亮點及建議、收獲與啟發(fā)這幾個方面做好記錄，以便在下一環(huán)節(jié)進行研討交流。

4.流動話筒——交流碰撞

現(xiàn)場研修活動結(jié)束后，我們用“流動話筒”的形式為教師創(chuàng)設(shè)敢想、敢說的研討氛圍，讓教師從傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊?。通過傳遞話筒的形式，讓每位教師發(fā)表自己的觀點，進一步調(diào)動教師思考的內(nèi)在動機，學(xué)習(xí)自我反思、自主調(diào)整的教育策略。以“如何看待自己組織的活動？”“說說自己的想法和困惑是什么？”等問題，讓展示的教師介紹自己的設(shè)計思路和真實想法，然后集體審視其教育觀念和教育行為。例如，趣味互動式點名的設(shè)計得到了大部分教師的肯定，但是也有教師提出質(zhì)疑：因為點名時間稍長，在整個過程中是否存在一定的消極等待時間？展示的潘教師解釋道：“時間的控制在于教師，同時也要讓幼兒明白適度的等待、學(xué)會傾聽也是很有必要的?！?/p>

5.后續(xù)研修——提升跨越

在生活環(huán)節(jié)示范項目現(xiàn)場觀摩與研討交流結(jié)束之后，大家都積累了許多源于實踐經(jīng)驗的案例，于是，我們又開展了相應(yīng)的后續(xù)研修活動，如組織優(yōu)秀生活案例評比活動，開展生活案例對比式專題研討、如廁與盥洗的組織與管理、餐后活動等有典型、有共性的案例專題研討等。案例的研討強化了教師在活動中獲得的新經(jīng)驗，并幫助和引導(dǎo)教師在觀察和分析教育實踐的基礎(chǔ)上，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，實現(xiàn)了實踐與理念的提升和跨越。

四、總結(jié)提煉階段

“生活環(huán)節(jié)示范項目展示”研訓(xùn)活動從最初的策劃、實施到后續(xù)性研修，組織形式和效果都得到了教師們的一致肯定，真正實現(xiàn)了“讓經(jīng)驗回歸實踐，讓研訓(xùn)回歸教師”的目標(biāo)。回顧整個活動，每位教師都有自己的感悟和思考，作為組織者，我們也深切體會到研訓(xùn)活動成功的關(guān)鍵在于要做到以下“三個關(guān)注”。

（一）關(guān)注教師的原有經(jīng)驗

我們要關(guān)注教師的原有經(jīng)驗，引導(dǎo)教師在呈現(xiàn)自身思考與實踐的同時，引發(fā)對已有認(rèn)識的反思，同時促進自己經(jīng)驗的重構(gòu)和擴展，使教師的個體經(jīng)驗成為一種共享的資源。

（二）關(guān)注教師的自主發(fā)展

我們給予教師更多自主選擇的空間，通過多種形式充分調(diào)動他們的參與積極性，從而獲得更好的發(fā)展。一名教師同時兼具雙重身份，既是參與者又是組織者，雙重身份也讓教師全面參與活動，從而獲得了更好的效果。

（三）關(guān)注教師的心理感受

在關(guān)注問題解決的同時，也要關(guān)注教師的心理感受，我們應(yīng)該鼓勵不同層次的教師多展示自己的亮點，既增強教師的自信，也讓他們獲得認(rèn)同與稱贊。

教育管理者要理解、接納和尊重每一位教師的原有經(jīng)驗，為每一位教師提供適宜的支持和引導(dǎo)，讓教師看到實踐的成果，感受到研訓(xùn)的價值是促進教師成長的內(nèi)在動力。相信在這樣的理念指導(dǎo)下，研訓(xùn)活動會更快地促進教師和園所的全面發(fā)展。