鄒小琴

【內(nèi)容摘要】混合式教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，能夠保證良好的教學(xué)效果，有助于法科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在法學(xué)教學(xué)中運用混合式教學(xué)法，需要滿足課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)分配的合理、課前教學(xué)視頻緊湊合理、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計合宜、問題反饋機制設(shè)計有針對性、課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計豐富等多個條件。

【關(guān) 鍵 詞】混合式教學(xué);線上學(xué)習(xí);微課程

中圖分類號：D90-4;G642.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4379-（2020）02-0223-03

混合式教學(xué)模式是線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機結(jié)合，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢與數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢的結(jié)合，也是線上教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢與實體課堂教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢的結(jié)合。法學(xué)學(xué)科是理論與實踐密切結(jié)合的課程，在法學(xué)教學(xué)過程中運用混合式教學(xué)法有利于提升課堂教學(xué)效果。

一、混合式教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性體現(xiàn)

混合教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教學(xué)方式的優(yōu)勢性結(jié)合起來的綜合體。[1]與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較而言，混合式教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)如下：首先，線上線下混合式教學(xué)可以打破時空限制，隨時隨地的教，隨時隨地的學(xué)，為教師和學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)空間;其次，學(xué)生可以利用混合式教學(xué)的在線教程反復(fù)學(xué)習(xí)，有助于解決學(xué)生學(xué)不懂的問題，可以最大可能的提升學(xué)習(xí)效果;再次，在混合式教學(xué)過程中，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)進度，高效利用時間。滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，因人施教;最后，混合式教學(xué)可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思辨能力。在課上研討活動之外，通過線上小組討論，課程問答，課程直播等方式多角度培養(yǎng)學(xué)生，滿足法學(xué)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)需求。

二、混合式教學(xué)法對法科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的支撐

法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。法科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具體可以細(xì)化為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)三項內(nèi)容。教師既要加強捕獲、選擇、獲取、處理和使用現(xiàn)代信息的能力，還必須關(guān)注技術(shù)本身轉(zhuǎn)變，注意并使用技術(shù)為教育和教學(xué)提供服務(wù)。[2]混合式教學(xué)通過案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、微課視頻等一些列教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，保證良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)法科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

首先，混合式教學(xué)法有助于實現(xiàn)法學(xué)教育知識目標(biāo)的實現(xiàn)。通過課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握法學(xué)的基本概念、基本原理、基本知識和基本理論體系;熟悉中國法律制度和相關(guān)司法解釋的主要內(nèi)容;了解法學(xué)理論發(fā)展的新動向，使法學(xué)理論知識成為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。在進行混合式教學(xué)之前之前，學(xué)生大多已經(jīng)通過課堂學(xué)習(xí)掌握了基本的課程內(nèi)容，已經(jīng)具有了一定的法學(xué)基礎(chǔ)。開始對專業(yè)的發(fā)展有進一步的思考，具有強烈的專業(yè)理論學(xué)習(xí)的意向，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。以借助線上教學(xué)工具，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率。其次，混合式教學(xué)法有助于實現(xiàn)法學(xué)教育能力目標(biāo)的實現(xiàn)?！皩嵺`性”是整個法學(xué)教育的應(yīng)有的基本精神和風(fēng)格，實踐是法學(xué)教育的最終歸宿，學(xué)生最終要走入實踐。通過混合式教學(xué)，組織學(xué)生進行大量的討論、辯論、反轉(zhuǎn)課堂等活動，可明顯促進學(xué)生作為“法律人”所必需的基本素質(zhì)和能力的形成和發(fā)展。最后，混合式教學(xué)法有助于實現(xiàn)法學(xué)教育德育目標(biāo)的實現(xiàn)。通過混合式教學(xué)，使學(xué)生能夠樹立起正確的法學(xué)倫理觀，在今后的工作和生活中能夠用法律來調(diào)整自己的行為，用道德來約束內(nèi)心，維護社會秩序的公平公正和諧穩(wěn)定。

三、在法學(xué)教學(xué)中開展混合式教學(xué)的設(shè)計要求

隨著在線開放課程的建設(shè)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等都面臨根本變革。[3]在法學(xué)教學(xué)中運用混合式教學(xué)，需要重新審視教學(xué)內(nèi)容，做好任務(wù)分配和學(xué)時分配，靈活安排教學(xué)方式和教學(xué)手段。具體設(shè)計要求如下：

（一）課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)分配合理

學(xué)生的“線上”學(xué)習(xí)和教師的“線下”課堂應(yīng)以“課程章節(jié)”設(shè)置的課時為對接點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)相互對應(yīng)，共同推進課程內(nèi)容任務(wù)的完成?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是一種最高效的教學(xué)模式，但在具體實施運用時，不能完全背離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要既貼近傳統(tǒng)教育，實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)，又要想辦法加強學(xué)與練的關(guān)系，更好的達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此應(yīng)將學(xué)生的“線上”學(xué)習(xí)和教師的“線下”課堂密切聯(lián)系起來，兩者均需圍繞每一課時的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計。因此，法學(xué)課程在教學(xué)中將將面對面的傳統(tǒng)授課方式與科技介入下的網(wǎng)絡(luò)在線方式相結(jié)合。再根據(jù)各個學(xué)校的人才培養(yǎng)方向和具體的教學(xué)要求，以及課程內(nèi)容的繁簡程度制定合宜的學(xué)時，最后再在課程學(xué)時的基礎(chǔ)之上進行周學(xué)時的詳細(xì)分配。此外，混合式教學(xué)還要針對不同的教學(xué)內(nèi)容合理選擇進行線上教學(xué)，還是進行線下教學(xué)，做好線上和線下學(xué)習(xí)時間的合理分配。其中線上觀看視頻的時間、進行章節(jié)練習(xí)的時間、參加討論的頻次、線上點名簽到的頻次等都將可以作為平時成績的依據(jù)。

（二）課前教學(xué)視頻緊湊合理

在混合式教學(xué)中，課前在線學(xué)習(xí)以視頻為主要素材，因此視頻的錄制對于學(xué)生的自學(xué)結(jié)果至關(guān)重要。為了使得學(xué)生注意力更為專注，視頻的長短要合宜。由于線上學(xué)習(xí)的環(huán)境更加需要學(xué)生的專注力，過長的視頻學(xué)習(xí)則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失，也影響學(xué)習(xí)效果的提升。所以單次課程涉及的知識點宜少不宜多，形式上要盡量生動活潑。此外，微視頻的內(nèi)容選擇也非常重要，需要做好內(nèi)容的選擇和取舍。首先，是微視頻內(nèi)容取的問題。即要考慮到本門課程的重點問題的學(xué)習(xí)時間，也要保證難點問題的學(xué)習(xí)時間，此外，社會熱點問題和公眾關(guān)注的民生問題也是課程的重要講授內(nèi)容。其次，是內(nèi)容舍的問題。對于那些相對簡單的知識點和非核心內(nèi)容，可以以自學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為方便學(xué)生自學(xué)上述內(nèi)容，可以以資料或者作業(yè)的方式進行。最后與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的資料和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)進行刪減?；谝陨显?，教師們在充分論證的基礎(chǔ)上，可以打破傳統(tǒng)的單一教材中心模式，在基礎(chǔ)知識體系之上，以具體知識點為教學(xué)核心，輔助多本教材進行比較學(xué)習(xí)，制定個性化教學(xué)資料。并加入社會中大家普遍關(guān)注的法學(xué)領(lǐng)域中的熱點問題，根據(jù)課程知識體系及重難點設(shè)計出適合本門法學(xué)課程的視頻。

（三）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計合宜

任務(wù)單設(shè)計的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題進行視頻的觀看和問題的思考與討論。與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式相比較而言，學(xué)習(xí)任務(wù)單有助于實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)單將本門課程的簡單知識點從課堂教學(xué)分化出去，讓學(xué)生在課外自學(xué)掌握。保證將有限的課堂時間集中于難點和重點知識的傳授解析。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的優(yōu)勢有三，其一，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單保證了重難點內(nèi)容充足的講授時間，讓學(xué)生可以真正的學(xué)透重難點知識。其二，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種翻轉(zhuǎn)模式能夠綜合訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、資料收集整理能力等。最后，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單可以幫助學(xué)習(xí)克服惰性，充分利用課余時間進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。具體而言，教師安排學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺上進行實名注冊后，可以在每節(jié)課前通過在線學(xué)習(xí)軟件，以通知的方式發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)內(nèi)容可以包括：（1）視頻的觀看;（2）重點難點的思考總結(jié);（3）完成相關(guān)測試題;（4）參與相關(guān)話題討論;（5）找出自己的疑惑點;（6）查閱相關(guān)法條;（7）完成相關(guān)的司法考試真題;（8）閱讀相關(guān)論文資料;（9）研究相關(guān)實務(wù)案例及裁判文書。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課程學(xué)習(xí)的絕對中心。而混合式教學(xué)將所講授課程內(nèi)容進行合理分層后，弱化了教師在課程學(xué)習(xí)中的作用。將原本由教師講授內(nèi)容中的那些簡單知識分化出來，讓學(xué)生課下自學(xué)、理解和掌握。為了達到這一效果，提高自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以在平臺上設(shè)計一些問題，事先為微視頻講解的內(nèi)容量身定制一些小測試并實時解答，在視頻觀看的過程中，學(xué)生只有全部答對才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下一章或下一節(jié)的內(nèi)容。并且可以在課后設(shè)置一些與自學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考察學(xué)生的自學(xué)效果。最后，及時分析總結(jié)學(xué)習(xí)效果，并與學(xué)生建立有效的溝通方式，將學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。糾正學(xué)生自學(xué)過程中不正確的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題。讓學(xué)生帶著問題觀看微視頻學(xué)習(xí)知識點并在視頻中尋找答案，可以極大的提高學(xué)習(xí)效果。此外，還可以通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，將預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)定量化和定時化，提升預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。

（四）問題反饋機制設(shè)計有針對性

為了解混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，教師要及時通過在線學(xué)習(xí)平臺的“問卷”功能對所開設(shè)課程進行問卷調(diào)查。一方面，教師可以通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與學(xué)生交流后，教師需要反思原有課程設(shè)計的合理性。及時修改課程設(shè)計，重新確定課程的講授方法、重難點問題等。另一方面，法學(xué)課程的實踐性非常強，法學(xué)問題的解決往往需要依靠人的價值判斷和邏輯判斷。同樣一個案件，由于價值觀和思維模式的不同，可能會有不同的見解和處理意見。教師可以采取問卷調(diào)查的方式觀察學(xué)生的價值理念，例如在《婚姻家庭法學(xué)》的授課過程中，教師可以在講授彩禮返還的法律問題時，先通過問卷調(diào)查的方式調(diào)查學(xué)生家鄉(xiāng)的彩禮給付情況，觀察學(xué)生對彩禮問題的態(tài)度，通過問卷調(diào)查的結(jié)果來了解民間習(xí)俗和學(xué)生個體的價值判斷，以加強學(xué)習(xí)效果。

（五）課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計豐富

混合式教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)是知識的內(nèi)化階段。在課上，教師要從知識的單向傳授者，化身為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在混合式課堂上，學(xué)生已經(jīng)通過課下自主學(xué)習(xí)，觀看了在線視頻或資料，所以教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對自學(xué)過程中遇到的問題進行辨析和思考。法學(xué)具有實踐性和綜合性，在法學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題是教師的重要任務(wù)之一。具體而言，老師可以采取理論講授、案例分析、角色模擬、情景教學(xué)等豐富多樣的教學(xué)方式來組織面授教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決司法實踐問題的能力。課堂最后還可以通過練習(xí)題和作業(yè)來鞏固法學(xué)理論知識。豐富的課堂學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，促進生生合作、師生合作，使學(xué)生達到法學(xué)知識的內(nèi)化。此外，混合式教學(xué)模式還需要有豐富多樣的課堂組織方式。其中小組任務(wù)可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性，鍛煉學(xué)生集體解決問題的能力。小組辯論可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、臨場發(fā)揮能力和突發(fā)事件處理能力。學(xué)習(xí)軟件中的搶答功能和搖一搖的選人方式不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的討論奠定基礎(chǔ)。還可以提升學(xué)生分析處理問題的觀察力和專注力。因此，課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要豐富多彩。

（六）課外作業(yè)設(shè)計具有多樣性

作業(yè)可以幫助法學(xué)學(xué)生提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。同時課外作業(yè)也是混合式教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。課外作業(yè)通過在線學(xué)習(xí)平臺進行發(fā)布，包括鞏固強化練習(xí)、相關(guān)案例討論、在線測試等內(nèi)容，可占平時成績的50%左右。作業(yè)形式可以多樣化，除了傳統(tǒng)的主客觀題之外，可以圍繞本門課程的內(nèi)容靈活布置調(diào)查報告、個性采訪，直播視頻制作等作業(yè)。同時為了提高學(xué)習(xí)效果，教師可以在設(shè)置學(xué)子論壇—答疑解惑的版塊，鼓勵學(xué)生將不懂的問題及時發(fā)布到平臺上，教師將在48小時內(nèi)及時予以解答回復(fù)。多樣化的課外作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生鞏固課程中的專業(yè)問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法學(xué)倫理觀和職業(yè)道德觀。

（七）輔助學(xué)習(xí)資源建設(shè)豐富

混合式教學(xué)模式更為個性化和人性化，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)課程需要建立豐富的輔助教學(xué)資料體系。將與法學(xué)相關(guān)的實務(wù)案例、法律法規(guī)、視頻資料、論文資料、裁判文書等內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺，建立考試題庫和資源庫，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)也可以將資料下載至手機或電腦離線學(xué)習(xí)。充分開發(fā)利用在線學(xué)習(xí)平臺上的“筆記”、“分組”、“簽到”、“測驗”、“討論”、“問卷”、“論壇”、“活動”、“資源”等功能。還要注意資源的針對性，根據(jù)點擊率了解學(xué)生感興趣的熱點。同時建立混合式課程的微信交流群，多角度地及時溝通分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。并根據(jù)信息反饋不斷加強線上的課程建設(shè)和線上線下相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計，讓課程規(guī)劃更加合理。

（八）評價考核方式靈活

混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同還體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評考核方面。傳統(tǒng)教學(xué)考核大多具有機械性，一考定性，缺乏過程評價，不夠靈活。而混合式教學(xué)可以為學(xué)生提供多樣性和過程性的考核，客觀上更具有公平公正性。教師可以通過線上平臺數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣確定平時成績。此外，平時成績還應(yīng)該盡可能的考慮到學(xué)生在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。將學(xué)生學(xué)習(xí)平臺的視頻觀看情況、學(xué)習(xí)任務(wù)點完成情況、學(xué)生在實體課堂上的表現(xiàn)、出勤簽到率、作業(yè)完成度等納入評價范圍，以便充分調(diào)動學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極性。

四、小結(jié)

育人為本，提升課程質(zhì)量是教師的根本職責(zé)。法學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，教師需要在海量知識中進行挑選和整理，精選生活中的經(jīng)典案例和熱點內(nèi)容，并結(jié)合時事熱點且不斷更新知識和課程資源。而線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式無疑是一種有效的教學(xué)手段，可以更好地提升教學(xué)效果，值得教學(xué)研究者和實踐者們進一步推廣和改進。

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