王立霞

（鄭州西亞斯學院，河南 鄭州 451150）

一平三端智慧課堂是采用網(wǎng)絡(luò)教學平臺與移動端、教室端、管理端進行聯(lián)合運用，實現(xiàn)各種教學場景轉(zhuǎn)換，把傳統(tǒng)線下課堂和線上課堂進行有機融合，在突出教師原有的主導地位的同時，培養(yǎng)了學生的自學能力，改變了學生原有的被動吸收知識的學習習慣，通過智慧課堂讓學生學會了自我利用時間、自主學習技能、碎片化時間管理等，有效的提升了學生的學習效率，對于教師的教學是個非常好的補充工具，讓教學更加的高效，2020年受特殊時期影響，應(yīng)用寫作課采用的智慧課堂授課，學生普遍反映較好，即節(jié)省了大量時間，同時又學到了特別多的知識，學生的課堂參與度非常高，教師的教學熱情也非 常高。

1 一平三端教學智慧課堂的概念

一平三端中一平指的是網(wǎng)絡(luò)教學平臺，三端指地是移動端、教室端、管理端，三個端口。網(wǎng)絡(luò)教學平臺是泛雅平臺，平臺中具有在線課程建設(shè)、在線課程學習、在線教學互動、教學效果分析等模塊；移動端是學習通，具有課程移動學習、課堂教學互動、課后作業(yè)考試、閱讀在線資源等模塊；教室端主要是智慧課堂，有云端教學資源、課堂投屏互動、課堂內(nèi)容分享、分組教學評價等模塊；管理端指的是大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，主要有教學大數(shù)據(jù)分析展示、大數(shù)據(jù)屏、大數(shù)據(jù)PC端、大數(shù)據(jù)移動端等模塊。

1）在線教學平臺-泛雅平臺。泛雅平臺是一個非常智慧的教學系統(tǒng)云端大腦，告別了傳統(tǒng)授課資源的存儲形式，將教師的ppt、教案、資料、作業(yè)、mooc、視頻、文檔、筆記、電腦文件、測試等資料輕松存儲，并且教師可以通過云端大腦發(fā)送信息，通過其中樞紐帶，學生可以做到實時接收，同時，云端大腦可覆蓋多終端設(shè)備，使硬件變得更加簡單，云端大腦，讓教學智能化成為現(xiàn)實，給教師帶來非常大的便利，泛雅平臺的云盤具有海量存儲功能，給教師的授課非常有幫助，同時具有聊天功能區(qū)，學生在上課的過程中有疑問可以隨時咨詢教師，實現(xiàn)了非常好的教學互動。

2）移動端-學習通。超星學習通包含六大子系統(tǒng)：“移動課堂互動系統(tǒng)”、“移動修學分系統(tǒng)”、“移動閱讀系統(tǒng)”、“移動開放課程”、“移動教務(wù)系統(tǒng)”、“移動社交系統(tǒng)”，學習通通過其多種功能完美打通課前、課中、課后及課外，經(jīng)過多年的發(fā)展，目前學習通已經(jīng)擁有了3500萬的龐大用戶群體，學習通使用過程非常的智能化和便捷，手機和電腦可以同時進行，對于教師的授課非常的方便，學生的學習終端也非常的智能化。

3）教師端-智慧課堂系統(tǒng)。智慧課堂系統(tǒng)，利用前沿技術(shù)引領(lǐng)課堂教學革新，它以課程為中心、教師為主導、學生為主體，充分關(guān)聯(lián)教室已有硬件，覆蓋多種課堂教學模式，老師可以更加便捷的進行簽到、投票、選人、搶答、主題討論、課堂練習、問卷、評分、分組任務(wù)、計時器、直播、群聊、通知、同步課堂等多種教學活動的發(fā)放，并與泛雅平臺全面對接，做到線上課程及資源的實時調(diào)用，將傳統(tǒng)課堂變?yōu)橹腔壅n堂。 只需要輸入網(wǎng)址就可以實現(xiàn)，對于應(yīng)用寫作這樣的大課堂是一個非常好的補充作用。

4）管理端-大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對于教師的教學考核非常有幫助，大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)通過大數(shù)據(jù)屏對教學內(nèi)容與活動進行統(tǒng)計和分析，通過大數(shù)據(jù)移動端幫助管理者做到隨時了解學校情況，大數(shù)據(jù)PC端通過可視化對學?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)進行分析展示，教師通過大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)對學生的聽課質(zhì)量進行實時的監(jiān)控和跟蹤，非常好用。

2 一平三端智慧課堂的特點

1）簡便性。一平三端智慧課堂學起來非常的簡便，對于學生和教師學起來都非常的容易，非常的智能化，適合的教學場景也非常的多，任課教師和學生隨時都可以教和學，不受時間和空間的限制，特殊期間應(yīng)用寫作課通過智慧課堂授課，教師和學生的反饋都非常好，尤其是智慧課堂的互動，讓應(yīng)用寫作這樣的大課實現(xiàn)了課堂完全的活起來。

2）全連通。一平三端智慧課堂實現(xiàn)了手機、大屏、電腦終端全部貫通，可以靈活運用，教師、學生、管理者角色全連通，課前、課中、課后各環(huán)節(jié)全部連通，形成了非常好的教學閉環(huán)，任課教師更好的把控了課堂，學生更好的進行了有效的學習。

3）活數(shù)據(jù)。一平三端的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)非常的便捷快速，對于教學數(shù)據(jù)的分析非常快速，教師在授課的時候隨時可以觀察到學生的學習情況，很好的把控學生的學習進度和質(zhì)量，大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)非常的智能，有利于教師全面把控教學質(zhì)量。

3 一平三端智慧課堂與應(yīng)用寫作課程融合的優(yōu)勢

一平三端從2018年使用至今，整體非常方便，相比之前的傳統(tǒng)教學模式，一平三端課堂具有一下優(yōu)勢：

1）互動性強。應(yīng)用寫作課是一門大課，課堂人數(shù)都在120人以上，傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作課堂應(yīng)為課時少，教師任務(wù)重，師生、生生之間的互動交流特別少，任課教師一節(jié)課都在給學生進行講授，學生的參與度非常低，一平三端課堂具有非常好的互動效果，有專門的主題討論、投票、搶答、問卷、評分、群聊等板塊，讓教師和學生、學生和學生之間多了非常多的互動，教師實時的了解到學生動態(tài)，學習 效果。

2）智能化強。傳統(tǒng)的課堂因為一個教師帶的學生眾多，對學生的了解很少，一平三端課堂通過大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)能夠快速的分析出學生的學習情況，有針對性的對學生進行輔導答疑，通過各項任務(wù)的完成情況，實時的關(guān)注學生動態(tài)。

3）時間效率高。傳統(tǒng)的課堂一節(jié)課教授的內(nèi)容非常有限，一平三端課堂效率非常高，課前讓學生對課程進行了很好的預(yù)習，課程中更多的是答疑解惑環(huán)節(jié)；傳統(tǒng)的課堂對學生的點名特別浪費時間，智慧課堂2分鐘就全部搞定，非常的高效。

4 一平三端智慧課堂與應(yīng)用寫作課程混合式教學模式設(shè)計

一平三端智慧課堂在使用前需要大量的工作，建立站點是個復雜的過程，需要花費教師大量的時間，但建立成后就非常的便捷了，接下來筆者以應(yīng)用寫作課為例分析下混合式教學模式的設(shè)計。

1）教學前的準備工作。首先先對所授課的學生基本情況進行調(diào)研，根據(jù)學生的基本情況和課程大綱要求，對站點進行設(shè)計，完成課程資源的挑選和制作，對于教學大綱中各階段的內(nèi)容和考核方式進行分析，確定線上和線下的教學組織模式。在課前，針對授課學生之間的差異化，在選取課程教學資源的時候要盡量豐富化。在教學內(nèi)容上要考慮到深度和廣度的融合，在教學的過程中要注意討論、答疑、應(yīng)用、探究等有機的結(jié)合，對授課學生進行差異化分析授課。

2）課前學生學習。課前利用一平三端智慧課堂讓學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成布置的任務(wù)清單，學生通過平臺完成教師布置的視頻、教學資源、測試等內(nèi)容，在課堂上有重點的聽課，教師在同步課堂中有在線答疑、課堂討論、問卷調(diào)查等環(huán)節(jié)，讓學會更加輕松的獲取知識，教師通過平臺發(fā)布教學PPT，教學難點講解等，讓學生提前自學。

3）課堂學習。在課堂中，教師構(gòu)建不同的場景，讓學生進行主題討論、問卷、搶答、選人、投票、分組任務(wù)、隨堂練習等多種形式進行教學，讓學生完成學習任務(wù)，在整個過程中，教師掌控課堂，對各種形式教學進行總結(jié)和點評。課堂學習階段，主要引導學生去思考問題，來自己解決問題，培養(yǎng)學生的自學能力和團隊合作精神。

4）課后實踐。課后在智慧平臺給學生布置作業(yè)，有小組作業(yè)、個人作業(yè)、視頻作業(yè)、測試作業(yè)等多種形式，讓學生完成對學習內(nèi)容的鞏固與提升。應(yīng)用寫作課程在課后實踐環(huán)節(jié)，教師通過智慧課堂平臺給學生發(fā)送實踐的學習視頻、布置實踐作業(yè)，同時給學生推送測試，來掌握學生的整體學習情況。

5 教學評價環(huán)節(jié)

對于學生的學習，最后的教學評價非常重要，學生對于一門課掌握程度，主要看教學評價，一平三端教學平臺對學生的整體情況進行了非常好的衡量，利用大數(shù)據(jù)平臺對學生整體學習進行分析，統(tǒng)計其上課各方面的情況，教師只用下載下來分析和評價就可以，非常的方便，通過一平三端的評價系統(tǒng)，教師可以隨時的關(guān)注到學生的學習 情況。

一平三端課堂的誕生，非常好的彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，線下線上的混合式教學法使兩者的優(yōu)勢進行了非常好的融合，推動了新課程的改革，應(yīng)用寫作課借助一平三端智慧課堂平臺，課前、課中、課后每一個過程都賦予教師和學生新的體驗和感受，讓課堂更好的具有吸引力。