饒建偉

（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330000）

分級(jí)教學(xué)是指教師依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平劃分的學(xué)習(xí)等級(jí)，同時(shí)依據(jù)等級(jí)來(lái)對(duì)應(yīng)適宜的教學(xué)內(nèi)容，保證班級(jí)中的每一位學(xué)生都能受到教師的關(guān)注，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中獲得進(jìn)步。防止設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于強(qiáng)硬，而出現(xiàn)“一刀切”的情況，致使沒(méi)有及時(shí)培養(yǎng)出良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或掌握正確方法的學(xué)生因?yàn)槭艿浇處煹暮鲆暥粩鄦适W(xué)習(xí)興趣。

1 利用小組合作方式發(fā)揮分級(jí)教學(xué)功能

小組合作教學(xué)法在分級(jí)教學(xué)過(guò)程中扮演著十分重要的角色，原因是小組合作探究的方式能夠讓學(xué)生在交流的過(guò)程中互相扶持、相互促進(jìn)。高校教師在利用合作學(xué)習(xí)小組劃分的方式落實(shí)分層教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意以班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)為準(zhǔn)，劃分出幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)要貫穿分級(jí)教學(xué)的理念，將學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行等級(jí)劃分，并科學(xué)地安排到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步或成長(zhǎng)。與此同時(shí)，小組合作探究的方式還能夠讓學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)到自身在小組合作學(xué)習(xí)中的角色，并承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程某一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生提前利用電腦或手機(jī)進(jìn)行素材收集，同時(shí)將素材中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并保證教師落實(shí)的教學(xué)任務(wù)能夠得到高水平完成。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的成員都要明確自身職責(zé)，例如有的學(xué)生搜集素材、有的學(xué)生進(jìn)行分類、有的學(xué)生則對(duì)相關(guān)重點(diǎn)進(jìn)行整合，還有的學(xué)生則在最后的任務(wù)呈現(xiàn)中進(jìn)行代表發(fā)言。同時(shí)，教師還可以采用競(jìng)賽的方式保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而更為投入地參與到任務(wù)完成過(guò)程，并在這個(gè)主動(dòng)探究并合作完成任務(wù)中獲得進(jìn)步，更為真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2 配合微課教學(xué)方法提升分級(jí)教學(xué)作用

微課視頻教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)是可以打破時(shí)間與空間上的限制，隨時(shí)隨地地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這不僅減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，也讓有限的課時(shí)教學(xué)得到了無(wú)限延展。學(xué)生可以依據(jù)自身的實(shí)際需要來(lái)選擇微課視頻，同時(shí)短小精悍的微課視頻不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到有效利用，還不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生乏味感。所以，教師必須在分級(jí)教學(xué)過(guò)程中充分利用微課教學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，保證分級(jí)教學(xué)工作能夠落實(shí)得更為高效，獲得更好的教學(xué)效果。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟以及手機(jī)等移動(dòng)客戶端的全面普及，人手一部的手機(jī)成為現(xiàn)實(shí)，而移動(dòng)互聯(lián)科技帶了的學(xué)習(xí)紅利應(yīng)該受到大學(xué)生足夠的重視。大學(xué)生要積極利用信息技術(shù)在信息獲取方面的便利性，輔助自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。而微課便是其中重要的方式之一，由于有限的課上時(shí)間學(xué)生無(wú)法保證當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以當(dāng)堂消化，教師就可以依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下發(fā)微課視頻，保證每位學(xué)生都能夠在微課視頻的學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步，讓全班同學(xué)的學(xué)習(xí)水平獲得整體提升。微課視頻制作內(nèi)容的靈活性讓分級(jí)教學(xué)的開(kāi)展更加有針對(duì)性，學(xué)習(xí)能力較差或方法不對(duì)的學(xué)生可以先夯實(shí)基礎(chǔ)，保證基礎(chǔ)得到夯實(shí)后，再由教師提供進(jìn)階英語(yǔ)水平的微課視頻。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中配合更多的拔高學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證其可以得到專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)而在大學(xué)英語(yǔ)的等級(jí)考試中獲得好成績(jī)。

3 借助實(shí)踐教學(xué)策略保證分級(jí)教學(xué)價(jià)值

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，具備較強(qiáng)的工具性。因此，想要保證此門課程獲得較好的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在日常生活中能夠靈活地運(yùn)用此門語(yǔ)言，教師應(yīng)該注重在課程教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)理論教育與實(shí)踐教育比重，增加綜合實(shí)踐活動(dòng)的比例，讓學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中更為自如地使用英語(yǔ)，并解決實(shí)際問(wèn)題。因此，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)》的Learning a foreign language單元內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)欲望，教師要通過(guò)情景構(gòu)設(shè)的方式增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。例如在這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)對(duì)其他學(xué)生介紹一門外語(yǔ)，如韓語(yǔ)、日語(yǔ)、英語(yǔ)等，學(xué)生可以在課下的時(shí)間利用電腦或手機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)素材，保證自己的發(fā)言流暢且具備較強(qiáng)的科普性。同時(shí)，教師要在任務(wù)布置過(guò)程中給定一些關(guān)鍵詞，保證學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)，能夠更有針對(duì)性，這也是讓實(shí)踐性教學(xué)工作高水平落實(shí)的基礎(chǔ)保障。與此同時(shí)，進(jìn)入到課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)構(gòu)建一些教學(xué)情景，例如逛商場(chǎng)、逛博物館、看電影、去度假等場(chǎng)景，讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，這也是良好的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠保證學(xué)生的口語(yǔ)水平得到更多的提升機(jī)會(huì)。學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握學(xué)生的口語(yǔ)水平，糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中的錯(cuò)誤，從而保證接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性、教學(xué)資源配置更加適宜。與此同時(shí)，教師還可以依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行等級(jí)劃分，并保證口語(yǔ)交際工作也依據(jù)等級(jí)進(jìn)行組織配對(duì)，使得不同英語(yǔ)習(xí)得水平的學(xué)生都可以在口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。

4 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是教師還是學(xué)生，在落實(shí)分級(jí)教學(xué)工作時(shí)都要秉承積極合作的原則，高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生要在此過(guò)程中將自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與進(jìn)步程度及時(shí)反饋給教師，保證教師可以依據(jù)這些反饋來(lái)的參考數(shù)據(jù)對(duì)接下來(lái)的分級(jí)教學(xué)工作進(jìn)行方向定位。教師也要進(jìn)一步豐富易于學(xué)生參與的教學(xué)方法，讓分級(jí)教學(xué)活動(dòng)獲得令人滿意的效果。