張榮珍

（南陽(yáng)理工學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473004）

多年來(lái)，“陽(yáng)光體育”“終身體育”等先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新形成了有效的指引，然而現(xiàn)實(shí)的高校體育教學(xué)模式改革創(chuàng)新并不理想，仍然受著傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。新時(shí)代下，深研高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地通過(guò)教學(xué)模式創(chuàng)新提高教學(xué)有效性，改善教學(xué)實(shí)效，對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)獲得理想的教育培養(yǎng)具有重要意義。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)，與同仁 共勉。

1 新時(shí)代下高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)側(cè)重存在偏頗

我國(guó)當(dāng)前高校的體育教學(xué)中普遍存在一個(gè)問(wèn)題就是制定的體育教學(xué)方案不合理，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧教學(xué)而忽略了理論基礎(chǔ)建設(shè)，教材編寫(xiě)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，非體育專業(yè)學(xué)生顯然不適應(yīng)這種教材，甚至在生活中都很難運(yùn)用，這導(dǎo)致了高校體育教學(xué)流于形式，無(wú)法形成真正的終身體育習(xí)慣。高校教學(xué)內(nèi)容上大多局限于傳授一些體育運(yùn)動(dòng)的概念、規(guī)則、目標(biāo)等，缺乏對(duì)體育人文價(jià)值的介紹，在基礎(chǔ)理論上缺乏創(chuàng)新，很多學(xué)生的體育活動(dòng)不科學(xué)。

1.2 教學(xué)實(shí)用性不足

新課程改革的過(guò)程中重難點(diǎn)在于創(chuàng)新，很多高校體育教師都在嘗試教學(xué)模式的創(chuàng)新，引進(jìn)了很多新型的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這推動(dòng)了教改的實(shí)施，但是很多體育教師只注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，忽略了教學(xué)的實(shí)用性。甚至有部分地區(qū)的示范課或公開(kāi)課為了體現(xiàn)教改效果而生搬硬套一些不常見(jiàn)的教學(xué)手段，忽視了體育課程的難易程度，大學(xué)生很難真正掌握教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致了高校體育教改創(chuàng)新只流于形式，教學(xué)效果得不到實(shí)質(zhì)性的提高。

1.3 體育師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)體育人才培養(yǎng)和教學(xué)效果的提升起到了決定性的作用，而當(dāng)前我國(guó)高校體育教師隊(duì)伍還比較滯后。很多地區(qū)的高校師資力量不足，往往幾個(gè)班級(jí)只有一個(gè)體育教師，教師的授課負(fù)擔(dān)加重、無(wú)暇全身心投入到教改創(chuàng)新中。同時(shí)高校教師缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的培訓(xùn)，影響了高校體育教師的再深造，很多新型教學(xué)理念和教學(xué)模式無(wú)法被帶入到高校體育課堂中，在教學(xué)中也缺乏創(chuàng)新精神，這嚴(yán)重阻礙了高校體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

1.4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

雖然各高校的體育課程都如火如荼地開(kāi)展，但是在課程設(shè)置上與本校的實(shí)際存大較大的差距，無(wú)法真正地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，很多教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的制定都是生搬硬套同一標(biāo)準(zhǔn)，甚至考核機(jī)制都是沿用之前的既有模式，缺乏系統(tǒng)知識(shí)的建構(gòu)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，這種填鴨式的教學(xué)模式自然得不到良好的教學(xué)效果。根據(jù)教改指導(dǎo)思想，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。大學(xué)生需要的是一種幫助其去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去組織、去管理知識(shí)的教學(xué)模式，而不是一味地去接受知識(shí)，當(dāng)前的教學(xué)模式不利于大學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2 創(chuàng)新高校體育教學(xué)模式的策略

2.1 提高教師的教學(xué)水平

新課程改革，對(duì)高校體育教師也提出了更高的要求。一方面，高校體育教師自身需要不斷充實(shí)自己，提高自身綜合素養(yǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，高校管理層需要擴(kuò)充師資力量，強(qiáng)化高校體育教師的整體水平，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)方面的全面提升。這是由于高校體育師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到高校體育教學(xué)模式改革的成敗。雄厚的高校體育師資力量是高校豐厚的體育教育資源的重要保障，是推動(dòng)高校體育教學(xué)模式改革的杠桿。因此，在推進(jìn)高校體育教學(xué)模式的同時(shí)，還要注重其師資力量的補(bǔ)充和強(qiáng)化，這是高校體育教學(xué)模式改革的重要保障。

2.2 理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練教學(xué)并重

學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知一直處于“玩”的層次，幾乎沒(méi)有學(xué)生有意識(shí)地去分析和理解體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的成因，如何通過(guò)改進(jìn)動(dòng)作質(zhì)量來(lái)提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，從而達(dá)到更好的鍛煉效果。創(chuàng)新高校體育教學(xué)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)或運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，而是將理論知識(shí)和技能傳授放在同樣重要的位置，同步融合開(kāi)展教學(xué)。要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到體育的科學(xué)性，讓學(xué)生改變對(duì)體育課以前的看法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)全新的角度去理解體育課的實(shí)質(zhì)，從而形成適合自身發(fā)展的“終身體育”鍛煉方法。比如在田徑類課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的能源供給系統(tǒng)做一個(gè)較為詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)人體能源供應(yīng)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的關(guān)系有較為全面的了解，從而選擇適合自身的田徑項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。如果學(xué)生想改善和提高自身心肺功能，他們就會(huì)有意識(shí)選擇有氧運(yùn)動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)改善人體的心肺功能是很有利的。如果學(xué)生想增強(qiáng)爆發(fā)力，他們?cè)诰毩?xí)中就會(huì)有意識(shí)選擇短跑項(xiàng)目或高功率短時(shí)間的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因?yàn)檫@些項(xiàng)目都是由人體高能磷化物系統(tǒng)供能的，屬于無(wú)氧代謝，維持時(shí)間短。

2.3 以學(xué)生為主體構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

基于新課程改革對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重視，很有必要推進(jìn)體現(xiàn)學(xué)生主體的評(píng)價(jià)體系。從高校體育教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，對(duì)大學(xué)生體育課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，可以采用多考、縱比、常驗(yàn)的方法。每名大學(xué)生的體質(zhì)健康水平不同，體育方面的素質(zhì)也有所差異，采取一刀切的考核方法必然具有一定的偏頗性。因此，可以給予大學(xué)生2～3次申請(qǐng)重考的機(jī)會(huì)，然后取最優(yōu)成績(jī)。這也是由于體育測(cè)試本身就會(huì)受到各種內(nèi)外因素的影響，如測(cè)試當(dāng)天學(xué)生的身體狀況，如果是室外還會(huì)受到天氣影響等。縱比則是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，采取自己與自己比的方式，如果學(xué)生相對(duì)于前一階段有進(jìn)步，則可以酌情加分。?？迹饕强磳W(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，包括問(wèn)題討論、與教師互動(dòng)情況等。

2.4 課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)相融合實(shí)施教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的梳理具有重要意義，教師必須要認(rèn)真準(zhǔn)備這一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)實(shí)踐與理論的完美銜接。在傳授體育知識(shí)時(shí)還可以進(jìn)行必要的拓展，組織一些相關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，得到訓(xùn)練。陽(yáng)光體育的理念不應(yīng)當(dāng)只局限于課堂中，也應(yīng)該貫穿至課外實(shí)踐。此外，要不斷豐富課堂活動(dòng)，在完成課堂基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上引入一些特色項(xiàng)目，這能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的選擇，充分考慮到學(xué)生的個(gè)人興趣。老師也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，為他們提供一些社團(tuán)選擇的建議，讓他們的體育能力得以提升，此外，這也是積累人脈、鍛煉個(gè)人能力的寶貴機(jī)會(huì)?？梢远ㄆ谘?qǐng)專家舉辦講座或者舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，為學(xué)生提供參與課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

總之，新時(shí)代下，高校各學(xué)科教學(xué)模式都在不斷地優(yōu)化和改善，體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行，一線體育教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，查找教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地創(chuàng)新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，通過(guò)有效的創(chuàng)新教學(xué)不斷提升教學(xué)有效性，構(gòu)建高質(zhì)高效的高校體育課堂。