溫 娟，王紀平

(山西農(nóng)業(yè)大學,山西 太谷 030801)

一、研究工匠精神的緣起與意義

(一)時代發(fā)展的需要

“工匠精神”源起于西方行會制度和東方農(nóng)耕文明。大工業(yè)時代促進了生產(chǎn)方式的進步、人們生活方式的改變和社會的發(fā)展進步，工匠精神逐漸被人們所忽略。中國特色社會主義進入新時代，工匠精神被重新重視起來。李克強總理在2016年政府工作報告中多次提及工匠精神，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010—2020年)》和《中國制造2025》等文件先后提出要大力倡導工匠精神，培養(yǎng)滿足時代需求的專業(yè)技術(shù)人才。2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，又提出推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，將工匠精神的培育融入基礎(chǔ)教育，要求加強學校勞動教育，開展生產(chǎn)實踐體驗，支持學校聘請勞動模范和高技能人才兼職授課，組織開展“大國工匠進校園”活動，等等。由此，工匠精神迅速被社會各界關(guān)注，也激發(fā)了學者們的研究熱情。隨后，工匠精神不僅在制造業(yè)和工業(yè)領(lǐng)域被應(yīng)用，社會各行各業(yè)也開始廣泛提倡，工匠精神表現(xiàn)出與時俱進的品質(zhì)，具有重要的時代價值[1]。黨的十九大順應(yīng)時代前進潮流，準確把握發(fā)展大勢，作出了中國特色社會主義進入新時代的重大政治判斷。中國特色社會主義進入新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。我們可以這樣認為，研究工匠精神，是時代發(fā)展的需要，它被賦予了新的、更大的時代價值。

(二)農(nóng)科院校教育改革創(chuàng)新發(fā)展的需要

沒有農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，就沒有整個國家現(xiàn)代化。新時代新使命要求農(nóng)科院校必須改革創(chuàng)新發(fā)展，以滿足農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的迫切需求。黨的十九大提出，“堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，農(nóng)科院校責無旁貸；實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)科院校重任在肩；推進生態(tài)文明建設(shè)，農(nóng)科院校義不容辭；打造美麗幸福中國，農(nóng)科院校大有作為。隨著“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”三部曲的提出，全國涉農(nóng)高校的書記校長和農(nóng)林教育專家開始共同商討中國高等農(nóng)林教育發(fā)展大計、新農(nóng)科建設(shè)等。2019年9月5日，習近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信，對涉農(nóng)高校辦學方向提出要求，對廣大師生予以勉勵和期望。這樣的時代背景對農(nóng)科院校來說充滿了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。面對農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進步、農(nóng)民全面發(fā)展的新要求，面對全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革奔騰而至的新浪潮，農(nóng)科院校也面臨著改革創(chuàng)新發(fā)展的深層次問題與嚴峻挑戰(zhàn)，迫切需要以時不我待的使命感、緊迫感，銳意改革，加快新農(nóng)科建設(shè)。而工匠精神蘊含的“以人為本，德高為上”的匠人品質(zhì)、“精益求精、追求卓越”的價值追求、“求實創(chuàng)新、銳意進取”的行業(yè)目標以及“嚴謹專注、持之以恒”的精神內(nèi)核恰恰是農(nóng)科院校改革創(chuàng)新發(fā)展必須具備的精神，因此研究工匠精神是農(nóng)科院校改革創(chuàng)新發(fā)展的需要[2]。

(三)農(nóng)科院校加快“雙一流”建設(shè)的需要

在我國高等教育注重內(nèi)涵式發(fā)展以及全力推進綜合改革的新常態(tài)下，農(nóng)科院校必須在準確把握工匠精神與“雙一流”建設(shè)內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，大力弘揚工匠精神。因此, 如何將工匠精神更準確、更科學地落實在“雙一流”建設(shè)過程中，農(nóng)科院校需要提高政治站位，加強頂層設(shè)計，在遵循高等教育發(fā)展、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展等規(guī)律的基礎(chǔ)上，從辦學宗旨、使命、目標、學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研工作、社會服務(wù)等方面，科學統(tǒng)籌、系統(tǒng)規(guī)劃“雙一流”建設(shè)全局，并服務(wù)于教育強國發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)于脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，把工作做扎實、做精細，為推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展做貢獻[3]，要以改革創(chuàng)新的精神強化“雙一流”建設(shè)的主動性、創(chuàng)新性，提升發(fā)展建設(shè)的內(nèi)生動力，在學校改革發(fā)展各項工作中凸顯工匠精神，以不忘初心、獨具匠心、滿懷信心、勇于實踐、大膽創(chuàng)新的工匠精神加快“雙一流”建設(shè)。

(四)農(nóng)科院校加強和改進新形勢下思想政治工作的需要

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，進一步深刻闡釋了當前加強和改進高校思想政治工作的重要意義、總體要求和工作基本原則，從六個方面對高校開展思想政治工作提出了明確要求。當前國際國內(nèi)形勢發(fā)生深刻變化，不同思想文化交流交融交鋒，全媒體時代信息傳播呈現(xiàn)新的特點規(guī)律，使得高校思想政治工作面臨許多新情況新任務(wù)新課題。因此，高校思想政治工作也需要適應(yīng)新時代的發(fā)展，特別是農(nóng)科院校要把握時代脈搏，正視自身特點，緊密結(jié)合學生實際，準確把握思想政治教育工作的原則、規(guī)律，將思想政治工作落小落細落實。同時要注重研究工匠精神的思想政治教育價值，深刻剖析兩者之間的內(nèi)在邏輯與聯(lián)系，把工匠精神所蘊含的“以人為本，德高為上”的匠人品質(zhì)等內(nèi)容，融入到思想政治工作改革創(chuàng)新各項工作中，實現(xiàn)思想政治教育全員全過程全方位育人成效[4]。

二、工匠精神的內(nèi)涵及思想政治教育價值

國務(wù)院總理李克強在 2016 年的政府工作報告中首次提出“工匠精神”。近幾年，作為一個高頻使用的熱詞屢被提及，在不同的領(lǐng)域內(nèi)“工匠精神”被賦予了更多、更廣、更深的意義。筆者認為，工匠精神所蘊含的“以人為本，德高為上”的匠人品質(zhì)、“精益求精、追求卓越”的價值追求、“求實創(chuàng)新、銳意進取”的行業(yè)目標以及“嚴謹專注、持之以恒”的精神內(nèi)核，與高校思想政治工作教育目標、途徑和方式等具有高度契合的邏輯聯(lián)系。

(一)“以人為本，德高為上”的匠人品質(zhì)與思想政治教育“立德樹人”根本任務(wù)同源同根

追溯古代先賢大能、功夫巨匠，哪一個不是德高望重、技藝精湛，他們對技藝的傳承人有著嚴格的要求，“人”為本，“德”為先。這里的“人為本”可以理解為“人才為根本”，“德為先”就是“人才要有良好的道德、品行、品質(zhì)”。思想政治教育“立德樹人”根本任務(wù)中的“德”也指“道德、品行”，“立德”，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；“樹人”，就是堅持以人為本，通過教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人[5]?？梢?，古代先賢大能在傳承技藝方面，對人才的要求是“德為先”；思想政治教育“立德樹人”，也是使受教育者具備良好的“德”，兩者除了出發(fā)點不同外，根本都是對“人才”德行的要求，因此在“德”的方面是同源同根的。

(二)“精益求精、追求卓越”的價值追求為思想政治教育工作系統(tǒng)性、全面性提供價值導向

《詩經(jīng)·衛(wèi)風·淇奧》中“如切如磋，如琢如磨”詩句，形象地體現(xiàn)出中國古代工匠精益求精的品質(zhì)，其本身就是一個對產(chǎn)品系統(tǒng)性和全面性思考、研究、探尋的漫長過程[6]。習近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才?！彼枷胝谓逃ぷ鞅旧硪彩且粋€全面性、系統(tǒng)性的工程。因此，無論是匠人對產(chǎn)品的價值追求，還是思想政治教育的目標，都是一個長期堅持并不斷完善的過程，用匠人們“精益求精、追求卓越”的價值追求為思想政治教育工作系統(tǒng)性和全面性提供價值導向，恰如其分。

(三)“求實創(chuàng)新、銳意進取”的行業(yè)目標為思想政治教育工作創(chuàng)新提供方法思路

“求實創(chuàng)新、銳意進取”是匠人們延續(xù)產(chǎn)品價值，以期更好地適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)推動更多、更新、更好的產(chǎn)品問世的行業(yè)目標。在歷史上各個時期，盡管受到環(huán)境及行業(yè)發(fā)展諸多因素的制約，但匠人們一方面要確保產(chǎn)品精益求精，另一方面還肩負著創(chuàng)新的社會使命。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！泵鎸θ找鎻碗s的國際環(huán)境，高校思想政治工作也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，需要在繼承先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，遵循思政工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，守正創(chuàng)新?！扒髮崉?chuàng)新、銳意進取”的工匠精神，即講究實際、實事求是，又與時俱進、追求卓越。這啟示高校思想政治工作要保持自身的特色和亮點，又要永不滿足,不斷推陳出新，優(yōu)化思想政治工作理念、豐富思想政治工作內(nèi)容、創(chuàng)新思想政治工作的方法和手段，不斷提高思想政治工作能力和水平[7]。

(四)“嚴謹專注、持之以恒”的精神內(nèi)核為思想政治教育工作提供內(nèi)在動力

“嚴謹專注、持之以恒”蘊藏著匠人們堅毅、專注、踏實、敬業(yè)、耐心、細心的寶貴品質(zhì)，折射出匠人們嚴謹專注、持之以恒的精神內(nèi)核。思想政治工作是鞏固馬克思主義指導地位，發(fā)展社會主義意識形態(tài)的重要陣地，事關(guān)辦什么樣大學、怎樣辦大學的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。這需要“嚴謹專注、持之以恒”的精神內(nèi)核提供強大的精神支撐和持續(xù)的動能輸出，確保思想政治工作始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持黨的領(lǐng)導，堅持社會主義辦學方向；始終堅持以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，切實抓好各方面基礎(chǔ)性建設(shè)和基礎(chǔ)性工作，全面提升思想政治工作水平，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人[5]。因此，高校思想政治工作者必須保持“嚴謹專注、持之以恒”的精神，將黨和國家對高校思想政治工作的各項要求落實到教育教學工作全過程，實現(xiàn)全員全過程全方位育人。

三、工匠精神的培育及應(yīng)用

把工匠精神融入高校思想政治教育，是當前培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，也是進一步加強和改進思想政治教育的時代訴求。因此，高校特別是農(nóng)科院校必須注重工匠精神的培育及應(yīng)用，把工匠精神融入思想政治教育全過程，在推進課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校園文化建設(shè)、社會實踐等各項工作中，深入挖掘工匠精神的價值，切實提升高校思想政治教育工作的科學化水平。

(一)工匠精神融入課程體系建設(shè)

當前，隨著高等教育教學改革發(fā)展，“雙一流”、新工科、新農(nóng)科等建設(shè)提出新要求，高校緊扣人才培養(yǎng)目標，越來越重視課程體系建設(shè)，特別是加強思想政治理論課程建設(shè)，不斷推進課程教學改革的實踐探索，不斷夯實思想政治理論課的主渠道作用[8]。農(nóng)科院校也要順應(yīng)新時代要求，結(jié)合實際將工匠精神融入課程體系建設(shè)中。一方面，要以調(diào)動教師教的積極性和學生學的主動性為切入點，將“以人為本，德高為上”的匠人品質(zhì)融入到思想政治理論課及專業(yè)課程教學中。如，在講授《遺傳育種》專業(yè)課程時，教師可以引入“雜交水稻之父——袁隆平”的“超級水稻”夢想的故事，將他95歲高齡仍致力于“超級水稻”研究帶領(lǐng)團隊立志造福全人類的事跡以及所折射出的“以人為本、德高為上”的匠人品質(zhì)融入到課堂講授中。這樣，通過生動真實的大國工匠故事，潛移默化地使學生接受工匠精神的影響和熏陶，實現(xiàn)塑造學生人格、提升思想境界、培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)意識、立志服務(wù)“三農(nóng)”的思想政治教育目標。另一方面，要以課程教學改革試點和創(chuàng)新教育教學方法為突破口，將工匠精神融入到探索思想政治教育與專業(yè)教育深度融合的過程中。如，在課程中探索開展融入工匠精神內(nèi)涵的“學分化輔修”“模塊化教學” 等教學改革試點；創(chuàng)新運用融入工匠精神的“體驗式實踐”“實踐化感悟”等教育方法，讓學生在學與用、思考與實踐中真實感受工匠精神的真諦，培養(yǎng)他們踏實肯干、一絲不茍、奉獻社會等職業(yè)道德。

(二)工匠精神融入文明校園建設(shè)

教育部、中央文明辦在2015年9月下發(fā)的《關(guān)于深入開展文明校園創(chuàng)建活動的實施意見》(教基一〔2015〕7號)中明確要求，全國各級各類學校深入開展文明校園創(chuàng)建活動的基本原則是“堅持價值引領(lǐng)，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿于創(chuàng)建活動全過程……”?？梢哉f，文明校園創(chuàng)建需要以培育和踐行社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，這就是價值引領(lǐng)。而“精益求精、追求卓越”正是工匠精神中的價值追求。兩者從內(nèi)涵分析，一個是整體價值觀的宏觀引領(lǐng)，一個是具體目標的價值追求，本質(zhì)上不存在矛盾，可以認為，整體價值引領(lǐng)包含了具體的價值追求。因此，將工匠精神融入文明校園建設(shè)中，不僅豐富了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，而且使追求的目標要求具體化。對于農(nóng)科院校來說，首先，要抓住當前國家實施脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”提出新農(nóng)科建設(shè)的重要機遇，將工匠精神落實到文明氛圍營造、基礎(chǔ)設(shè)施完善、校園環(huán)境治理、公共秩序維護等文明校園創(chuàng)建具體工作中，以“精益求精、追求卓越”的目標要求，開展好文明校園創(chuàng)建工作。其次，要充分發(fā)揮農(nóng)科院校特色，堅持與“三農(nóng)”工作實際相結(jié)合，將工匠精神融入校園文化建設(shè)中，發(fā)揮校園文化鑄魂育人和凝心聚力的作用。如，打造特有的支農(nóng)、助農(nóng)等特色文化服務(wù)活動，讓學生在活動中深化對專業(yè)的認知，強化對“三農(nóng)”工作實際的了解，從而以強農(nóng)興農(nóng)為己任，主動肩負起興農(nóng)報國的使命，自覺成長為新時代知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。再次，要發(fā)揮文明創(chuàng)建窗口和平臺的作用，發(fā)掘農(nóng)科院校師生中涌現(xiàn)出的先進典型，凝練出他們身上“精益求精、追求卓越”的精神品質(zhì)，用身邊的人、身邊的事教育引導廣大師生，使他們在潛移默化中自覺向先進典型看齊，逐步將工匠精神融入到生活、工作、教學、科研等過程。

(三)工匠精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

教育部在《高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃(2018—2022年)》(教技〔2018〕15號)中指出，鼓勵大學科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等開展農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；支持建設(shè)一批有示范性的高校鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，支持高校師生開展農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，突出體現(xiàn)了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的迫切需要，是當前實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的迫切需要。那么，對于農(nóng)科院校來說，應(yīng)該主動出擊、搶抓機遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢，將“求實創(chuàng)新、銳意進取”的工匠精神融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，努力為服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做貢獻。

首先，要將“求實創(chuàng)新、銳意進取”的工匠精神融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃中[9]，進一步強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分為創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育兩個層面。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，突出思維、方法、手段、技能等方面的創(chuàng)新；而創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生前的理論指導和創(chuàng)業(yè)過程中的實踐指導，目的是更好地服務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐。工匠精神中的“求實創(chuàng)新”即講求實際，尋求突破，通過客觀、冷靜地觀察以求得對客觀實際的正確認識，了解事物的本質(zhì)，深入探索，尋求創(chuàng)新，切合創(chuàng)新教育范疇；“銳意進取”則更注重在實踐中意志堅決地追求上進，下決心力圖有所作為，切合創(chuàng)業(yè)教育范疇。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計劃制定中，要緊跟農(nóng)科專業(yè)發(fā)展前沿，將不斷增長的新的需求融入專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學生永無止境的探索精神，促進學生不斷提高以新方法解決問題的能力，通過解決問題不斷增加創(chuàng)新精神的實踐性積累，從而讓工匠精神的培養(yǎng)具有更為積極的實踐意義和深厚的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

其次，要將“求實創(chuàng)新、銳意進取”的工匠精神融入開發(fā)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，不斷豐富并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。農(nóng)科院校要緊密結(jié)合“農(nóng)”字特色以及自身服務(wù)“三農(nóng)”實際，在現(xiàn)有通識類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇或編寫一些典型案例，作為培養(yǎng)大學生樹立求實創(chuàng)新意識、提升思想境界、強化理論學習、增強實踐認識的重要支撐。這樣，持續(xù)、系統(tǒng)、專業(yè)地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與引導，才能真正讓大學生在受教育中逐漸深入了解、融會貫通、深刻領(lǐng)會工匠精神的實質(zhì)，將踐行工匠精神變?yōu)樾袆幼杂X。

再次，要將“求實創(chuàng)新、銳意進取”的工匠精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法體系中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就有別于專業(yè)課程教育，對于農(nóng)科院校，更需要突出“農(nóng)”字特色，進一步豐富、完善、創(chuàng)新教學方法。如，將工匠精神融入課程、案例、實踐等，通過實施“嵌入式”教學方法，滲透在知識的講授中；再如，采用頭腦風暴、思維拓展等方法，通過啟發(fā)式、討論式、交互式、體驗式等創(chuàng)新方式的運用，結(jié)合案例教學、模擬創(chuàng)業(yè)實踐等，在潛移默化中深化學生對工匠精神的理解、體驗并認同、力行，真正實現(xiàn)教育的實效性。

(四)工匠精神融入社會實踐鍛煉

習近平總書記強調(diào)：“要堅持知行合一，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨煉，增長本領(lǐng)?！币虼?，農(nóng)科院校應(yīng)該把握工匠精神“嚴謹專注、持之以恒”的精神內(nèi)核，將工匠精神的培育融入社會實踐[5]。首先，要以嚴謹專注的精神，審視開展社會實踐的目的及意義。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用?！逼浯?，要以持之以恒的精神，始終堅持以立德樹人為根本，立足服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，持續(xù)培養(yǎng)新時代知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢做貢獻。再次，要在嚴謹專注、持之以恒的精神指引下，建立社會實踐活動的長效機制。通過發(fā)揮農(nóng)科專業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)掘、利用、打造具有農(nóng)科特色的社會實踐平臺，讓大學生扎根中國大地直觀感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，不斷堅定服務(wù)“三農(nóng)”的意識、增強服務(wù)“三農(nóng)”的責任感和使命感。要積極整合校內(nèi)外資源，打破“圍墻”，聯(lián)系涉農(nóng)企業(yè)和科研院所，創(chuàng)新合作辦學、協(xié)同育人的實踐教育機制，形成產(chǎn)、學、研結(jié)合的實踐育人模式，使大學生通過接受扎實的實踐鍛煉，提升農(nóng)科專業(yè)自信，積累社會實踐經(jīng)驗，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)熱情，練就優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，努力成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。