周 群

發(fā)展地理核心素養(yǎng)是地理課堂的關(guān)鍵所在。 在教學(xué)中， 教師的視野不能局限于教材， 而應(yīng)通過(guò)開發(fā)有效的課程資源， 創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有新意的地理教學(xué)情景， 幫助學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)分析、 理解地理現(xiàn)象，發(fā)展地理核心素養(yǎng)。 近幾年播出的《世紀(jì)大遷徙》 《中國(guó)制造》 《航拍中國(guó)》 等紀(jì)錄片取材角度獨(dú)特、拍攝畫面精美， 所涉及的人口發(fā)展、 城市規(guī)劃、 產(chǎn)業(yè)發(fā)展、 交通建設(shè)等眾多內(nèi)容都高度適用于高中人文地理教學(xué)， 提供了不少有益于地理教學(xué)的新素材、 新情境。 本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷， 探尋將這些紀(jì)錄片與高中人文地理課堂相結(jié)合的教學(xué)策略， 以求教于方家。

一、 《世紀(jì)大遷徙》 與人口遷移

《世紀(jì)大遷徙》 是我國(guó)第一部全面反映人口遷移流動(dòng)現(xiàn)象的紀(jì)錄片， 它系統(tǒng)梳理了中華民族波瀾壯闊的遷徙歷史。 《世紀(jì)大遷徙》 中介紹了清朝后期人口爆發(fā)性增長(zhǎng)，從順治六年 （1649 年） 的6400萬(wàn)， 到道光三十年 ( 1850 年) 的4.3 億， 人口達(dá)到的新紀(jì)錄。 人口的暴增一方面為清王朝帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力， 另一方面也加劇了人地關(guān)系的矛盾。 因逢災(zāi)年， 中原人口向人口較稀少的西北、 東北和東南亞遷徙， 也就是俗稱的 “走西口”“闖關(guān)東” “下南洋”。

通過(guò)紀(jì)錄片展示的各種歷史場(chǎng)景、 旁白和歷史學(xué)家的分析， 充分挖掘出人口遷移的相關(guān)知識(shí)， 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)到人口遷移的含義和遷移的過(guò)程。 不同階段的人口遷移的路線， 讓學(xué)生深刻理解隨著時(shí)間的推移影響人口遷移的因素也在不斷發(fā)生變化， 有助于提升學(xué)生綜合思維能力。

二、 《航拍中國(guó)》 與城鄉(xiāng)景觀

不同的地理環(huán)境， 造就了人類千姿百態(tài)的生產(chǎn)、 生活方式， 呈現(xiàn)出各種各樣的城鄉(xiāng)景觀。 廣州天河中央商務(wù)區(qū)、 杭州的錢江新城是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的標(biāo)志， 發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和高端的技術(shù)讓這些擁有古老歷史的城市開啟全新的時(shí)代； 成都的寬窄巷子、 福州的三坊七巷完好地保存在城市的核心， 很好地說(shuō)明了歷史因素對(duì)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的影響。

教師只需將這些零星的視頻素材通過(guò)QQ 影音的截取功能摘取，制作成教學(xué)視頻， 課堂上結(jié)合視頻內(nèi)容、 地域文化對(duì)城鄉(xiāng)景觀影響等相關(guān)知識(shí)， 就能促進(jìn)學(xué)生深刻理解經(jīng)濟(jì)、 歷史、 文化等因素對(duì)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的影響， 以及人類根據(jù)區(qū)域的地理和歷史特征發(fā)展聚落空間的規(guī)律， 進(jìn)一步體現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知的地理核心素養(yǎng)所在。

三、 《自然的饋贈(zèng)》 與人地協(xié)調(diào)發(fā)展

《自然的饋贈(zèng)》 是中央電視臺(tái)重點(diǎn)紀(jì)錄片項(xiàng)目 《舌尖上的中國(guó)》中的第一集， 以我國(guó)境內(nèi)截然不同的地理環(huán)境中具有代表性的個(gè)人、家庭和群落為故事主角， 以自然環(huán)境的巨大差異所帶來(lái)的截然不同的飲食習(xí)慣和生活方式為故事背景，展現(xiàn)大自然是以怎樣不同的方式賦予中國(guó)人食物， 我們又是如何與自然和諧相處的。 其中湖南湘西魚稻共生、 獐子島利用純凈水體進(jìn)行海產(chǎn)養(yǎng)殖、 北京人將菜園搬上屋頂?shù)人夭捏w現(xiàn)了人類尊重自然、 因地制宜的發(fā)展理念。

筆者將視頻融入課堂， 引導(dǎo)學(xué)生在感受大自然饋贈(zèng)的慷慨時(shí)思考不合理的資源開發(fā)給淺海漁業(yè)資源造成的損傷， 并結(jié)合區(qū)域地理的中國(guó)地理知識(shí)和必修二的農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合教學(xué)， 提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。 通過(guò)本段視頻的教學(xué)， 人與自然和諧共生的理念牢牢扎根于學(xué)生心中， 不少學(xué)生還形成了 “勠力共建美麗中國(guó)” 的夢(mèng)想和期待。

通過(guò)紀(jì)錄片視頻創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景， 既能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)、 深入理解課本知識(shí)， 還能幫助學(xué)生彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。 當(dāng)然， 教師在使用這些紀(jì)錄片時(shí)應(yīng)該預(yù)先設(shè)置一些探究性問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生帶著探究的思維去觀看視頻并思考相應(yīng)的地理問(wèn)題。 因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師課前可以用騰訊影音的截取和合并功能將紀(jì)錄片進(jìn)行簡(jiǎn)單剪輯加工處理成自己需要的短視頻， 以確保課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

在現(xiàn)代的地理課堂教學(xué)中， 教師需要不斷拓寬教學(xué)素材來(lái)源渠道， 利用紀(jì)錄片視頻作為課堂素材只是其中的一部分。 教師只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)， 拓展自身的學(xué)習(xí)寬度， 在終身學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自我， 才能把生活中有價(jià)值、 有影響的素材更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。