高 揚

湖北文理學(xué)院理工學(xué)院，湖北 襄陽 410021

2018年5月，教育部長陳寶生在高校思政課教材修訂培訓(xùn)大會上，提出了推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進革命”理念，即理論到教材的“話語革命”、教材到教學(xué)的“課堂革命”、知識到價值的“思想革命”。同時，強調(diào)思政課要貫穿一條紅線，即黨的每一次理論創(chuàng)新都要完成“三進”。[1]目前，從思政課程到“課程思政”已經(jīng)形成了共識，尤其是湖北省“五個思政”理念得到了學(xué)界的高度認可，“課程思政”是其重要組成部分。當今形勢下，高校思政課和思想政治教育工作都得到了前所未有的重視，但現(xiàn)實條件與主體要求在很多高校還存在巨大差距，尤其是各類地方院校，基于傳統(tǒng)觀念、辦學(xué)條件、隊伍水平、形勢發(fā)展等多重因素，效果還不盡如人意。新時代如何將“三進革命”落實到“課程思政”中，如何完成思政課和專業(yè)課在“立德樹人”時的雙向合力，是當前高校思想政治教育工作的一個重要課題。

一、研究回顧

高?！叭M”是具有中國特色的高校思想政治教育重要策略，就其內(nèi)在邏輯而言，經(jīng)歷了“三進工作”到“三進體系”，再到“三進革命”三個階段，這既凸顯了黨和國家對思政課“三進”的重視，也顯示了學(xué)界對“三進”研究的深入。近年來，思政課“三進”研究取得的成果顯著，如董方俠的《大學(xué)生思政課實踐教學(xué)探索》[2]、艾四林的《馬克思主義大眾化與高校思想政治理論課》[3]、丁國浩的《問題意識導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學(xué)研究》[4]等著作都有專題論述。

（一）有關(guān)專題內(nèi)容的“三進”研究

隨著中國特色社會主義理論體系的不斷發(fā)展，思政課“三進”必須體現(xiàn)時代要求。有學(xué)者對高校思政課推動中國夢“三進”進行了思考[5]；有學(xué)者展開了十九大精神在思政課教學(xué)中的“三進”機制研究，提出構(gòu)建一個“大”的思想政治教育師資團隊、重視實踐教學(xué)的改革思路。[6]

（二）有關(guān)“三進”內(nèi)在機制研究

思政課要完成“三進”任務(wù)，是一個系統(tǒng)工程，包括“三進”的內(nèi)容、教育主客體、教育載體等要素。有學(xué)者認為，現(xiàn)代化是思政課“三進”之新學(xué)術(shù)生長點，提出需處理好共性和個性的關(guān)系、靜態(tài)和動態(tài)的關(guān)系、課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系。[7]

（三）有關(guān)“三進”典型案例與課程實踐研究

有學(xué)者介紹了上海大學(xué)、長江大學(xué)思政課“三進”工作情況；也有學(xué)者對具體課程展開了討論，如綱要課中國夢“三進”路徑研究。[8][9]

二、“三進革命”與“課程思政”耦合的時代背景

（一）踐行馬克思主義中國化最新理論成果的時代要求

教育興則國家興，教育強則國家強。中國特色社會主義教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校思想政治理論課承擔著對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育的重要使命，這既是我們黨思想政治工作的重要組成部分，又是社會主義教育的重要一環(huán)。黨的十八大以后，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想成為馬克思主義中國化最新成果，高校思想政治教育如何落實“三進革命”的時代使命成為重大課題。

如何把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想從理論變成高校課堂的教材并滲透到每一個專業(yè)課程中，教師如何內(nèi)化最新成果變成教學(xué)語言順暢地傳輸?shù)綄W(xué)生客體，學(xué)生如何將文字理性轉(zhuǎn)化為情感認知進而把知識內(nèi)化為行動，這些都是當前推進高校思政課改革的迫切任務(wù)，更是推進馬克思主義中國化最新理論成果入腦、入心、踐行的基本要求。

（二）國內(nèi)外意識形態(tài)工作的嚴峻形勢

在國內(nèi)，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入新時代。一方面，我們黨堅持穩(wěn)中求進總基調(diào)，迎難而上，開拓進取，取得了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史性成就。民心士氣激昂向上，政治認同、道路認同大大增強；另一方面，發(fā)展不平衡、不充分的一些突出問題尚未解決，社會民生的基本領(lǐng)域面臨不少難題。意識形態(tài)斗爭形勢依然嚴峻，社會思潮日趨多元，各種輿論觀點層出不窮、泥沙俱下。

國際上，當今世界處于“百年未有之大變局中”。國外對中國的發(fā)展成就和未來前景熱議紛紛。與此同時，歐美主導(dǎo)的第三波民主化浪潮余波未息、威勢猶在。他們不甘心丟掉自己在全球治理體系中居高臨下、贏者通吃的地位，對中國的發(fā)展既嫉妒又恐懼，因此，加緊運用新自由主義、歷史虛無主義、拜金主義等意識形態(tài)的手段，對我國進行西化、分化。

（三）新時代學(xué)生群體特征變化的迫切訴求

新時代大學(xué)生思想特點與其個性特點密切相關(guān)。隨著改革開放不斷深入和擴大，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們思想的選擇性、多變性、獨立性和差異性不斷增強，大學(xué)生的個性特征日趨突出，對新生事物、新文化、新觀念接受能力極強。具體表現(xiàn)為：一是思想政治修養(yǎng)方面，新時代大學(xué)生對黨和國家的發(fā)展充滿信心，在政治認同和道路認同上比較堅定，但在具體的政治信仰選擇上以及重大理論和熱點問題上的認知又較為迷茫；二是道德認知方面，普遍具有樸素的善惡價值觀，對社會丑惡現(xiàn)象表示本能的反感，但在道德踐行中有時舉棋不定，無所適從，甚至走彎路、錯路；三是學(xué)業(yè)認知分化。為了能時刻順應(yīng)時代變化，大多數(shù)學(xué)生能深刻認識到學(xué)習(xí)是改變命運的手段，做到緊跟時代潮流，既注重學(xué)習(xí)成績，又注重自己綜合素質(zhì)和能力的提升。但還有少數(shù)同學(xué)撞鐘混日，或輕浮或苦惱地對待學(xué)業(yè)；四是對生活態(tài)度的變化。絕大多數(shù)大學(xué)生對自己的人生具有積極樂觀的心態(tài)，對成長的環(huán)境、生活中經(jīng)歷的事件能夠理性分析，但有少數(shù)同學(xué)因生活事件或經(jīng)歷產(chǎn)生消極情緒，并對生活、就業(yè)等前程失去信心；五是網(wǎng)絡(luò)身份變化。大多數(shù)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有濃厚的興趣，能夠熟練使用各種互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和軟件進行生活學(xué)習(xí)活動，但對網(wǎng)絡(luò)缺乏理性思考和判斷力，導(dǎo)致多種形式的上當受騙，如沒有深刻認識“校園貸”的危害，沒有意識到上網(wǎng)成癮及網(wǎng)絡(luò)暴力對人精神的極度損害。正是鑒于新時代高校學(xué)生特點和所肩負的時代使命，推進“三進革命”就必須與課程思政緊密勾連，保持二者的有效統(tǒng)一和積極互動。

（四）高校思想政治教育工作的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

思想政治教育課是高校思想政治教育工作的主陣地、主渠道。從當前思想政治教育課的實踐來說，情況并不樂觀。除了高校對思政課重視程度不一、思政課教師隊伍素質(zhì)參次不齊、課程內(nèi)容較為晦澀枯燥、專業(yè)課程與思政課程“兩張皮”等因素影響外，思政課教育教學(xué)手段內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新、沒有吸引力也是目前存在的普遍問題。習(xí)近平總書記在思政課座談會上指出：“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師。”要想在青少年人生的“拔節(jié)孕穗期”充分調(diào)動他們對于思政課的興趣愛好，把思政課上成讓學(xué)生終身受益、畢生難忘的課程，思政課教師必須推動思政課的改革創(chuàng)新，扎實推進“課程思政”，讓高校思想政治教育既要高調(diào)宣教，又要潤物無聲。

三、建構(gòu)“三進革命”與“課程思政”耦合機制

要完成“三進革命”的時代任務(wù)，必須扎實推進“課程思政”，充分發(fā)揮思政課與專業(yè)課在“立德樹人”中的主導(dǎo)與主體作用，杜絕“兩張皮”的不良現(xiàn)象，這其中有三個問題非常重要：一是把握二者在理論上的內(nèi)在聯(lián)系；二是推動二者在實踐上的有機統(tǒng)一；三是探索建立可操作的教學(xué)模型。

（一）“三進革命”與“課程思政”的理論勾連

高?！叭M”既是一個常規(guī)工作，也是當前一項重大課題。要讓習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想能夠及時、有效地在高校“進教材、進課堂、進頭腦”，真正完成“三進革命”，就必須深刻剖析二者的內(nèi)在邏輯，找到客觀的內(nèi)在聯(lián)系。

1.“話語革命”中“課程思政”的知識建構(gòu)。所謂“話語革命”，就是要把馬克思主義最新理論成果轉(zhuǎn)化為育人話語，不玩高深，避免晦澀，變“政治術(shù)語”為“生活話語”，讓學(xué)生不僅在思政課上能聽懂，也要讓學(xué)生在專業(yè)課上能潛移默化感受到。專業(yè)課教師要首先完成理論的“內(nèi)化與轉(zhuǎn)化”，采用“數(shù)學(xué)的”“物理的”“化學(xué)的”“經(jīng)濟的”語言，讓馬克思主義理論更加貼近學(xué)生。

2.“課堂革命”中“課程思政”的本領(lǐng)塑造?！罢n堂革命”除了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等內(nèi)容創(chuàng)新之外，就是要讓學(xué)生在掌握“本領(lǐng)（專業(yè)性）”的同時，能夠?qū)⒆鋈伺c做事結(jié)合起來，不只是有報國創(chuàng)業(yè)的情懷，更要有建功立業(yè)的真才實學(xué)。

3.“思想革命”中“課程思政”的價值認同。高等教育最終目標是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，完成知識體系的“內(nèi)化”，然后“外化”于行，在各行各業(yè)中發(fā)揮才干。要始終堅持為人民服務(wù)的基本立場，處處體現(xiàn)愛祖國、愛黨、愛人民情懷，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奉獻力量。這既是“三進革命”的最終目標，也是高校人才培養(yǎng)終極訴求，二者體現(xiàn)出高度的內(nèi)在統(tǒng)一性。

（二）“三進革命”與“課程思政”的實踐統(tǒng)一

“三進革命”與“課程思政”不僅具有理論上的邏輯勾連，更在實踐上體現(xiàn)出高度的一致性，二者在成長目標、社會評價、價值實現(xiàn)等實踐方面是緊密聯(lián)系的。要做到二者相互補充，有機統(tǒng)一，就必須做好以下幾個方面。

1.夯實理論，充分發(fā)揮思政課主陣地的基礎(chǔ)作用。政治是統(tǒng)帥，是靈魂。只有從思想上確立了正確的世界觀、價值觀、人生觀，才能真正成為社會有用的人，成為有利于國家、民族和人民的人，否則，“本領(lǐng)越高、危害越大”，勢必走向自我毀滅的歧途。高校必須發(fā)揮思政課“主陣地”的思想引領(lǐng)作用，不讓學(xué)生人生之路走偏、走錯。

2.增長才干，努力挖掘?qū)I(yè)課知識育人的滲透作用。在高校思想政治教育工作中，思政課課堂時間是極其有限的，更多的是需要專業(yè)課教師積極發(fā)揮思想政治教育的正向作用，夯實學(xué)生報國情懷，增長學(xué)生報國本領(lǐng)。

3.踐行理想，將獲取個人價值與社會價值結(jié)合起來。新時代給廣大青年提供了極其廣闊的實踐平臺，專業(yè)教育要積極引導(dǎo)學(xué)生到基層、到艱苦的地方，到祖國最需要的地方去創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，將個人夢與中國夢結(jié)合起來，干出一番事業(yè)，做一個對社會、對祖國真正有用的人。

（三）探索建立“三進革命”與“課程思政”耦合模型

要建構(gòu)“三進革命”與“課程思政”耦合機制，就必須推進思政課與專業(yè)課在“立德樹人”中的有機統(tǒng)一。本文設(shè)計了一個初步的教學(xué)模型，主要包括教師群體的“話語革命”路徑、教學(xué)活動的“課堂革命”模型、教育效果的“思想革命”反饋，其主體內(nèi)容與邏輯關(guān)系如下圖所示：

本模型強調(diào)“話語革命”“課題革命”“思想革命”的有機統(tǒng)一，強調(diào)思政課與專業(yè)課的正向互動，強調(diào)教師自我革命與學(xué)生自我教育的雙向作用，強調(diào)課堂“三進”與反饋評價的全程耦合，最終實現(xiàn)“三進革命”在思政課和專業(yè)課中的雙效結(jié)果，以達成“立德樹人”的根本目標。

四、結(jié)論

高校推進馬克思主義中國化最新理論成果的“三進”，從歷史脈絡(luò)來看，其實是高校思想政治教育的一項常規(guī)工作，也是核心工作。用新時代習(xí)近平中國特色社會主義思想武裝青年學(xué)生，是中國高等教育培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的根本保證，其重要性不容質(zhì)疑。當前，地方高校由于受認知、資源、條件、氛圍等多重因素影響，“三進”效果還有很大提升空間，這需要高校重新認識“三進革命”的重要性，積極應(yīng)對信息時代意識形態(tài)斗爭的嚴酷挑戰(zhàn)，深刻把握學(xué)生群體特征的時代變遷，克服困難，創(chuàng)造條件，真正把高校思想政治教育工作放在突出、首要位置，確保完成“立德樹人”的根本使命，辦好人民滿意的教育。