李 梅

（韶關(guān)學院 文學與傳媒學院，廣東 韶關(guān) 512005）

國家、學校和社會各界十分重視貧困學生的資助工作，保障教育公平，保障貧困學子不因貧失學。近些年來，黨和政府不斷加大教育資助經(jīng)費的投入，實施減免建檔立卡生學費、發(fā)放生活補助的精準扶貧政策；提高了資助標準，也擴大了資助范圍。但是，在當前新形勢下，高校資助工作不應僅止于把經(jīng)費發(fā)放給學生，更應挖掘其中的育人功能，實現(xiàn)扶貧同扶智、扶志相結(jié)合。

一、強化高校資助工作中思想政治教育的意義

（一）有助于實現(xiàn)貧困大學生自我成長成才

與經(jīng)濟困難相伴生的是精神困難，高校貧困生往往存在著自尊、自卑、焦慮、冷漠和脆弱等負面情緒，精神困難影響了他們的成長成才。貧困生要付出比普通學生更多的努力和艱辛才獲得上大學的機會，并背負著整個家庭甚至整個家族的希望，他們成才的愿望比普通學生更強烈。但由于家庭經(jīng)濟狀況的制約，使得他們在心理和行為上存在一些不足。比如部分貧困生存在焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感等問題，個別貧困生甚至因此不能完全控制自己的情緒和行為。而這些問題并非給予經(jīng)濟資助就能幫助他們解決的，授人以魚不如授人以漁，這就需要我們在資助工作中滲透人文關(guān)懷、信念教育和行為引導，促使他們進行自我調(diào)適、自我管理，挖掘自身潛能，以正常的心態(tài)去學習和生活。進而樹立不畏困難、自強不息的信心，培養(yǎng)自我分析、解決問題的能力，最終實現(xiàn)個人的成長成才。習近平總書記曾如此強調(diào)：“高校學生的思想政治教育工作一定要與解決學生的實際問題結(jié)合起來，在關(guān)心人、幫助人中教育人、引導人?！保?］

（二）有助于增強高校思想政治教育的實效

隨著改革開放的深入和新媒體技術(shù)的發(fā)展，西方良莠不齊的多元思想價值觀通過網(wǎng)絡滲透到國民尤其是青年大學生中，社會轉(zhuǎn)型期的各種矛盾被一些別有用心之人無限放大，沖擊著大學生的思想認識；青年大學生思想尚不穩(wěn)定，正確的價值判斷能力尚未成熟，極易受網(wǎng)絡上錯誤思潮影響。高校要培養(yǎng)合格的社會主義建設者、接班人，就必須要以社會主義核心價值觀來強化高校學生的思想政治教育。高校貧困生的思想政治教育，是高校思政工作的重要組成部分，是高校思政工作內(nèi)容上的延伸和形式上的拓展［2］。把握貧困生群體，將貼合他們認知特點、成長規(guī)律的思想政治教育工作融入資助之中，將人生理想教育、形勢政策教育、社會主義價值觀教育嵌套其中，做到在資助工作中聽其意、聚其力、展其智、賦其能、解其難，實現(xiàn)扶貧同扶智、扶志相結(jié)合，從而增強高校思想政治教育實效。

（三）有助于實現(xiàn)社會穩(wěn)定和諧

高校資助工作通過資助貧困的方式將其所代表的思想政治教育內(nèi)容傳遞到貧困學子的思想理念中，最終達到價值觀的認同［3］，在解決實際經(jīng)濟困難的過程中糾正貧困生的思想、行為偏差，在資助工作中讓貧困生真切感受到黨和政府及社會對貧困大學生的關(guān)懷，讓他們切實感受到國家和社會對他們的關(guān)心和愛護，以此來實現(xiàn)校園的和諧和社會的穩(wěn)定。筆者在實際工作中發(fā)現(xiàn)，部分貧困生因長期貧困容易形成拜金主義等不良價值觀；有個別學生怨天尤人、思想偏激，認為是社會不公平造成了自身及家庭的困境，看到社會上的部分腐敗現(xiàn)象和不正之風，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生偏激思想和行為，對國家乃至社會產(chǎn)生錯誤的認識，更有甚者出現(xiàn)過激行為，影響社會的和諧穩(wěn)定。因此，我們在資助工作中要教育貧困生分清形勢，認識到黨和國家關(guān)注并幫助弱勢群體，進而培養(yǎng)其感恩之心。此外，還可以通過開展校內(nèi)外勤工助學活動，培養(yǎng)其自立更生意識，體驗通過努力改變自身狀況的自我價值實現(xiàn)感、幸福感，促使其樹立自強自立意識、進行艱苦奮斗，將來投身祖國的社會主義建設事業(yè)之中以回報黨和社會的關(guān)懷。

二、高校資助工作中思想政治教育存在的問題

（一）高校資助工作中思想政治教育效果不佳

當前，貧困生的思想建設取得了不少的成績，但還存在一些問題。一是心理健康方面。部分貧困生存在自卑、敏感、自我封閉的不良心理，面對經(jīng)濟上的困難以及因經(jīng)濟困難而出現(xiàn)的學業(yè)、就業(yè)困難等，使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮、壓抑等不良情緒。二是感恩意識方面。國家及部分社會助學金都是無償資助，少數(shù)貧困生對待國家和社會的資助，不僅沒有感激之情，還養(yǎng)成了“等、靠、要”的消極思想，缺乏感恩意識。少數(shù)受助學生還會因需向資助人或機構(gòu)寫情況匯報而心生抱怨［4］。三是誠實守信方面。部分學生在貧困生認定時，隱瞞事實、提供虛假證明材料，夸大貧困程度，從而擠占了資助名額。少數(shù)貧困生在畢業(yè)后惡意拖欠國家助學貸款本息，嚴重影響了學校的信譽，在筆者工作過程中就遇到過拖欠貸款達十余年之久的“老賴”。

（二）高校資助工作中思想政治教育重視度、創(chuàng)新度不夠

當前，大部分高校都具備較為完整的資助平臺，資助力度和廣度都在不斷加大，但在實際工作中仍然偏重于完成事務性程序進行經(jīng)濟資助，輕視經(jīng)濟資助與教育引導相結(jié)合，工作重點僅關(guān)注資助了多少人和資助總金額；即使進行思想教育，也只是蜻蜓點水般灌輸式的教育，忽略了專門針對貧困生的心理健康教育和價值觀引導教育，未能以平等、真誠的態(tài)度將每個貧困生當作獨立個體關(guān)愛、尊重，導致思想政治教育脫離學生思想實際而空洞乏力［5］。此外，對于貧困生的致貧原因沒有進行深入分析，也未能根據(jù)貧困生思想動態(tài)及時優(yōu)化思想教育內(nèi)容和改進思想教育方式，使得資助工作中的思想政治教育效果不佳，流于形式。

（三）高校資助工作中思想政治教育方法單一陳舊

作為網(wǎng)絡土著的新生代大學生，他們視野開闊、思想活躍、樂于接受新鮮事物，個性化需求強。而當前高校貧困生思想政治教育的主要方法仍停留在“滿堂灌”、簡單枯燥的以文件落實文件、以會議落實會議的“理論說教”階段?！袄碚撜f教”的弊端顯而易見，沒有細致深入的調(diào)查分析，不能發(fā)現(xiàn)貧困生的思想和心理上存在的真正問題以及可塑性，忽視授人以漁，未能幫助貧困生挖掘發(fā)現(xiàn)和解決問題的潛力，最終未能實現(xiàn)對貧困生的身心發(fā)展及解決問題的能力起到實質(zhì)性幫助和提升。另外，單一老套的說教話語體系和方式也無法真正走進這些“千禧寶寶”大學生的心里，不能發(fā)揮思想政治教育應有的功能。我們更需要在了解、融入的基礎上，在網(wǎng)絡陣地上對其進行引導、教育。

（四）高校資助工作中思想政治教育機制不健全、不完善

第一，貧困生思想政治教育工作隊伍力量單薄。當前，高校的貧困生資助工作基本落在學生處和院系輔導員身上，學生處和輔導員的工作任務原本就很繁重，而很多高校的專職輔導員配比又未達到國家要求，高校資助工作中的思想政治教育工作開展距離深入有效仍有較大差距。全員育人、全過程育人、全方位育人的局面還未形成［6］。第二，行之有效的教育機制尚待建立。思想政治教育是一項長期復雜的工程，需要學校各部門集體關(guān)注、協(xié)調(diào)管理和通力合作，尤其在新時代，更需要建立健全科學合理的貼近學生、貼近實際，有吸引力、有感染力的新型教育機制。而當前這一機制尚處于不健全、不完善階段，導致貧困生思想政治教育實際效果不理想。

三、高校資助工作中的思想政治教育路徑

新時期，高校的資助工作不能止步于對學生的物質(zhì)幫助，還要探索如何在資助過程中抓思想政治教育，根據(jù)貧困生成長規(guī)律和資助工作規(guī)律，在資助過程中發(fā)展人、引導人、塑造人。

（一）加強貧困生自我解困能力的培養(yǎng)

第一，引導貧困生樹立正確“三觀”，培養(yǎng)自我解困意識。

大學生正處于“拔節(jié)孕穗”期，是“三觀”形成的關(guān)鍵時期，他們思想活躍、個性張揚，求知欲強。因此，高校應將大學生的“三觀”教育引導列入思想政治教育的重要議程。當前仍存有少數(shù)貧困生思想消極、容易受網(wǎng)絡上的錯誤、負面思潮影響，他們把家境貧困歸因于他人原因、社會原因，不思考如何通過努力學習改變命運，而是仇視他人、仇視社會，在此種危險心態(tài)的影響下，思想、行為容易走極端。因此，用社會主義核心價值觀引導、培育大學生是當前的重要任務。引導學生樹立正確的“三觀”不是一蹴而就的，更不是獲得了物質(zhì)資助或者簡單地參加幾次誠信教育、感恩教育等活動就能養(yǎng)成的。對資助工作者而言，要俯下身、沉下心，通過平等真誠的溝通以及幫助貧困生解決實際困難，與貧困生建立相互信任、尊重的師生關(guān)系。尊其師便能信其道，在此基礎上，資助工作者再在日常工作中將社會主義核心價值觀和優(yōu)良傳統(tǒng)美德滲透到貧困生的思想政治教育之中，幫助他們樹立正確的理想信念和“三觀”，最終培養(yǎng)自我解困意識。

第二，重視貧困生校內(nèi)外實踐活動，引導貧困生提升綜合素質(zhì)。

高校中豐富的實習、實踐、勤工助學、社團、協(xié)會等活動是學生認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、探索自我的主要方式，是大學生提高自身素質(zhì)的第二課堂。在高校內(nèi)積極開拓實踐與勤工助學相結(jié)合的渠道，搭建平臺，積極創(chuàng)造條件讓更多的貧困生參與到各類實踐活動中來，讓他們在實踐中歷練、成長，從而提升綜合素質(zhì)。筆者所在學校組織貧困生參加以下兩方面活動，效果明顯：一是組織貧困生參加集體戶外拓展活動。由體育學院專業(yè)教師、專業(yè)團隊組織貧困生開展不同主題素質(zhì)拓展訓練，通過訓練有效增強貧困生身心素質(zhì)，激發(fā)他們的團隊意識和迎難而上、全力以赴的精神。這種體驗式的實踐活動培育出的積極態(tài)度觀念，日后會深深地扎根在學生的心里和潛意識中，對他們的思想和行動起著積極指引作用。二是組織貧困生參加校內(nèi)外志愿服務活動。通過志愿服務活動，一方面讓貧困生樹立服務意識和合作意識，通過志愿服務工作發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，培養(yǎng)興趣愛好和人際交往能力；另一方面，讓貧困生在活動中學會換位思考，在公益活動中強化感恩意識以及社會責任使命感。

（二）創(chuàng)新發(fā)展資助工作中的思想政治教育工作方法

第一，把準育人時機，將思想政治教育融入資助工作全過程。

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！毕胍龊觅Y助工作中的思想政治教育，就要把握好資助過程中的育人契機，在一些重要節(jié)點開展思想政治教育工作將事半功倍。因此，我們要將思想政治教育融入資助工作的全過程，在每個資助環(huán)節(jié)及時、適時開展主題鮮明、感染力強、豐富多彩的思想政治教育活動，增強思想政治教育的效果。思想政治教育融入資助工作全過程，就是將資助工作中的育人活動滲透到政策宣傳階段、實施階段、自強自育階段等資助工作的各個環(huán)節(jié)。首先，在資助宣傳階段，可以通過新生錄取通知書發(fā)送、微信推文、微信群、暑期資助政策下鄉(xiāng)宣講等多種形式宣傳國家資助育人政策，讓貧困生及其家長深刻了解黨和國家的資助政策，并認識到國家助學的根本目的是不讓任何一個貧困生因困失學，促進教育公平。其次，在資助實施階段，要用公平、公正、公開的方式認定貧困生資格以及評選各類獎助學金，在獎助學金評比中注重思想道德方面的考察，引導貧困生不僅要刻苦學習文化知識，也要注重養(yǎng)成良好的品格，努力成為品學兼優(yōu)的大學生，并以此激發(fā)其思想、道德、情感等方面的積極因素，引導其向積極正面的方向發(fā)展。最后，在資助自強自育階段，選樹先進，發(fā)揮榜樣作用。開展勵志宣講團、自強之星事跡宣傳、獎助學金頒獎等活動，樹立一批事跡突出、成績優(yōu)秀的先進典型，并廣泛宣傳，發(fā)揮他們的自強模范作用。

第二，優(yōu)塑育人空間，改進思想政治教育工作方法。

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡已成為新生代大學生學習、生活的主要方式，可以說誰贏得了網(wǎng)絡陣地誰就贏得了青年大學生。新時代的思想政治教育工作者想要取得思政教育實效就必須主動將新媒體技術(shù)融入當下的思想政治教育工作中，實現(xiàn)線上線下雙軌并行，針對新生代大學生的思想特點和行為習慣，充分利用微信、微博、抖音等新媒體工具，打造學生喜聞樂見的新型網(wǎng)絡資助育人活動，組織在線學習討論活動，用學生的話語體系和他們對話、答疑解惑，用心與心的交流陪伴學生成長，變傳統(tǒng)灌輸模式為現(xiàn)代多元綜合模式吸引、影響學生，讓德育工作在柔風細雨中變生硬為柔軟，變模式為個性?？傊?，要根據(jù)貧困生的認知特點、成長需求開展互動性強、富有時代感和感染力的思想政治教育就要變過去的單向灌輸、生硬說教為以生為本、注重情感投入和新媒體使用的新型思政教育方法。

（三）加強貧困生思想政治教育工作機制建設

第一，健全資助工作隊伍人員配備和激勵機制。

學生資助工作隊伍建設的好壞直接影響著高校資助工作中思想政治教育的效果。首先，要建立一支以資助部門教師和輔導員教師為專職，其他專業(yè)課教師、學生黨員和干部為兼職的資助工作隊伍。當前高校資助部門和各院系輔導員仍是資助工作的主力軍，但是僅僅依靠幾個人的力量顯然是不夠的，因此，要將其他科任教師、學生黨員和學生干部的力量也充分調(diào)動起來，讓他們?yōu)閷Ｂ氋Y助工作者提供可靠的信息支持。其次，提升資助工作隊伍的業(yè)務能力水平，讓資助工作人員有機會走出去，也將校外資深專家請進來，以此更新資助工作人員的政策知識儲備和工作方法，提升業(yè)務能力。再次，優(yōu)化績效考核制度。在資助工作的績效考核中加大對貧困生思想政治教育效果的考核力度，通過思想政治教育效果的考核結(jié)果導向促使資助工作者加大對貧困生思想政治教育工作的關(guān)注度和投入度。

第二，健全資助工作隊伍和思想政治課教師協(xié)同育人機制。

高校貧困生的思想政治教育工作是一項復雜的工程，需要校領(lǐng)導、心理咨詢中心、學工部、校團委以及各院系團委等部門間協(xié)調(diào)管理，共同參與。而資助工作隊伍和思想政治課教師是貧困生思想政治教育工作的主力，各具不同的優(yōu)勢，他們?nèi)诤显谝黄鸢l(fā)揮合力恰好形成優(yōu)勢互補效應。資助工作隊伍平時與貧困生接觸最多，通過貧困生評定、獎助學金評比等資助工作的開展對貧困生的基本情況和思想動態(tài)比較了解，而思想政治課教師擁有豐富、專業(yè)的理論知識，但他們與貧困生接觸溝通偏少，缺少對貧困生實際情況的了解。二者通力合作、協(xié)同育人，有助于最大化實現(xiàn)對貧困生思想政治教育的目標［7］。因此，高校應推動和健全資助工作隊伍和思想政治課教師相互合作、協(xié)同育人機制。思想政治課教師可以運用科學理論指導貧困生資助工作，減少以往資助工作缺乏理論指導的情況，提高資助工作的有效性和科學性。資助工作者和思想政治課教師共同探討開展貧困生的思想政治教育和實踐活動，開展學術(shù)研討活動，將實際工作中好的經(jīng)驗做法總結(jié)升華為資助工作理論，從而實現(xiàn)貧困大學生的思想政治教育的提質(zhì)增效。