韋曉平

(廣西南寧市邕寧高級中學 530200)

高中文理科教學活動中，教師利用多媒體技術完成教學知識的傳授已為普遍現(xiàn)象，伴隨多媒體技術的廣泛應用，所存在的優(yōu)勢、弊端也隨之突顯，對高中課堂教學活動的展開產(chǎn)生一定影響，因此，身為高中教師需對多媒體技術所存在利弊加以了解，并通過多媒體技術的合理應用，實現(xiàn)此項教學技術價值的充分發(fā)揮，推動課堂教學效率的提升.本文即圍繞高中文理科課堂教學中多媒體應用的利弊展開探討.

一、高中文理科課堂教學中應用多媒體的利弊

高中文理科教學活動中應用多媒體技術雖具備諸多優(yōu)勢，但同時多媒體的應用為一把雙刃劍，在具體教學活動的應用中仍存在部分弊端，主要如下：首先為設備意外情況難以避免，對課堂教學的正常展開造成影響.教師應用多媒體展開課堂教學時，要求教學設備需完好無損，一旦設備產(chǎn)生故障，將會導致課堂教學活動難以順利展開，且意外情況的產(chǎn)生將會對教師上課心情造成影響，影響課堂教學效率.其次為教師制作多媒體課件所需時長較多，且需耗費大量精力，將會對課堂教學進度產(chǎn)生影響.備課為高中教師展開文理科教學活動的重要環(huán)節(jié)，將會對課堂教學效率產(chǎn)生直接影響.教師為完成一節(jié)多媒體教學課程，需對教材內(nèi)容加以熟悉，并結(jié)合計算機特點完成電子課件的編制，加之課件內(nèi)容含量較高，以此將會對教學進度形成阻礙.最后為不利于學生記錄筆記.雖然多媒體課件在文字圖形方面具備文字圖形顯示清晰且書寫作圖方便等優(yōu)勢，但也存在一定缺點，主要為不可同時翻頁且無法連續(xù)保留，對學生記錄筆記形成阻礙.

除此之外，教師將多媒體課件應用至教學活動中所體現(xiàn)的優(yōu)勢主要如下：首先為借助多媒體課件可實現(xiàn)趣味教學情境的創(chuàng)設，實現(xiàn)學生學習主動性、學習積極性的調(diào)動.因多媒體課件具備聲音、視頻、圖象等多種媒體集成優(yōu)勢，且具備表現(xiàn)方式靈活及信息容量大等特點.除可為學生創(chuàng)建一種全新的學習環(huán)境外，還可有助于學生認知方式的改變，激發(fā)學生學習熱情.其次為將多媒體課件運用至高中文理科課堂教學活動中，可有助于實現(xiàn)教學難點及教學重點的突破.如教師將多媒體課件應用至高中數(shù)學課堂教學活動中，可將部分抽象且復雜的數(shù)學概念以更為直觀、生動的方式展現(xiàn)在學生面前，使學生更易接受并對數(shù)學概念形成深刻認知，針對數(shù)學課堂教學效率的提升可起到推動作用.

二、高中數(shù)學教學活動中多媒體技術的合理應用

1.創(chuàng)設生動教學情境

新課改發(fā)展要求中指出高中數(shù)學課堂教學活動中，教師需將學生作為教學活動展開的主體.加之數(shù)學學科自身具備抽象性較強等特點.因此，要求教師在教學活動中需注重引導學生找尋正確的數(shù)學學習方法，并利用先進教學手段的引入幫助學生完成數(shù)學知識的獲取，為學生展開數(shù)學學習活動提供有效的引導.如以立體幾何教學內(nèi)容為例，教師在教學活動中便可將多媒體技術應用至數(shù)學課堂教學活動中，以此幫助學生針對立體幾何知識形成深層次的了解.以此部分教學內(nèi)容所涉及的線面垂直判定定理為例，展開具體分析，判定定理具體內(nèi)容為:若一直線與平面內(nèi)兩條相交直線都呈垂直狀態(tài)，則可判定此條直線與這兩條直線所處的平面也存在垂直關系.因此判定定理具備一定抽象性，使得學生在理解此定理內(nèi)容時存在一定困難，此時教師便可利用多媒體技術借助動畫模擬方式對定理中所描述的情況加以模擬.首先教師可于同一平面內(nèi)設計兩條相交直線，隨后再畫出一條直線，同平面中已存在直線保持垂直關系，此時以直觀判斷，此條直線同此平面顯然存在垂直關系.為促使學生可對此部分知識形成深層次理解，教師還可嘗試將定理中所涉及的某一項條件加以改變，隨后引導學生觀察是否仍然存在垂直現(xiàn)象，如以兩條直線不相交為前提，教師可在同一平面內(nèi)設計兩條存在平行關系的直線，隨后再畫一條同所存在平行直線垂直，卻斜穿此平面的直線，由此幫助學生認知到，判定定理中的兩條相交直線的條件無法改變.教學活動中，教師借此多媒體教學技術的應用除可將數(shù)學知識生動直觀地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生健全知識體系外，還可有效推動數(shù)學課堂教學效率的提升.

2.豐富課堂教學內(nèi)容

高中數(shù)學教學活動中，教師將多媒體設備應用至課堂教學活動中可實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的豐富，同時，在面臨數(shù)學教學難點時，教師還可利用多媒體技術將數(shù)學知識生動具體的呈現(xiàn)至學生面前，既可以動畫形式展現(xiàn)，還可為數(shù)學公式的推導過程.這可有助于教師大幅縮短板書時間，并利用所節(jié)約時間向?qū)W生傳授更多知識.與此同時，教師在課堂作業(yè)設置環(huán)節(jié)還可利用大屏將作業(yè)直接呈現(xiàn)在學生面前，無需手寫，縮短板書時間，提高課堂教學效率.教師借助將多媒體技術應用至數(shù)學教學中，可有助于實現(xiàn)課堂時間的充分利用，有助于學生數(shù)學知識體系的健全.此外，借助多媒體技術的應用還可將本學期所學習的知識脈絡、知識要點向?qū)W生展示.具體即指，教師可依據(jù)本學期所需學習的數(shù)學知識完成思維導圖的制作，教學所制作思維導圖中除包括數(shù)學知識的梗概外，同時也對各知識點間的聯(lián)系加以體現(xiàn)，促使學生可對此學期所學知識形成初步印象，并為學生此學期學習計劃的制定提供參考，推動自身學習效率的提升.以y2=2px拋物線方程教學內(nèi)容為例，教師可利用多媒體，將拋物線形態(tài)伴隨系數(shù)變化而產(chǎn)生變化的過程向?qū)W生展現(xiàn)，引導學生借助自主觀察系數(shù)大小、拋物線方向、拋物線開口之間所存在的規(guī)律，深化學生對于拋物線知識的理解、認知，以推動學生數(shù)學問題解決能力的提升.

綜上所述，多媒體技術現(xiàn)已在高中課堂教學中得以普遍應用，并發(fā)揮著重要作用，除具備諸多應用優(yōu)勢外，也存在相應的應用弊端，要求教師需予以足夠重視，將多媒體技術價值最大化發(fā)揮，推動高中數(shù)學教學課堂教學效率的不斷提升.