譚 彬

(新疆巴州博湖縣高級中學 841400)

高中化學實驗教學是高中化學課堂教學的有效補充，也是深化理論知識、發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的關鍵途徑.目前，高中化學實驗的類型非常多，主要有演示實驗、分組實驗、探究實驗等，在諸多化學實驗中，探究性實驗難度非常大，對學生的知識水平要求比較高，學生在學習的過程中存在極大的難度.基于此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的探究性實驗教學理念，理解探究性實驗教學本質(zhì)，給學生創(chuàng)造一個有利的“學習”環(huán)境，促使學生積極主動參與到化學探究性實驗學習中.

一、高中化學教學中開展探究性實驗教學重要性

新課程標準下，積極開展高中化學探究性實驗教學，已經(jīng)成為一種必然趨勢.具體來說，其重要性集中體現(xiàn)在三個方面：

第一，有助于激發(fā)學生的化學學習興趣.激發(fā)學生的化學學習興趣是喚醒學生內(nèi)在求知欲望，促使學生積極主動參與到學習中的關鍵.與傳統(tǒng)的演示實驗教學模式不同，通過探究性化學實驗的開展，激發(fā)了學生對化學知識的渴求，使得學生在探究性化學實驗的參與中，喚醒自身的學習興趣，促使學生積極主動參與到化學學習中.

第二，有助于改變高中化學實驗教學現(xiàn)狀.新課程標準中，明確提出了教師在開展教學的時候，必須要改變傳統(tǒng)單一化的實驗教學模式，引導學生在豐富多彩的實驗探究活動中，不斷提升化學探究實驗教學質(zhì)量，滿足新課程標準下的實驗教學要求.

第三，有助于提升學生的化學核心素養(yǎng).在高中化學新課程標準下，要求教師在開展化學探究性實驗的時候，必須要緊緊圍繞“化學學科素養(yǎng)”，科學設計化學實驗教學流程，促使學生在探究性實驗的過程中，培養(yǎng)自身的探究能力、實驗操作能力、創(chuàng)新能力等，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展.

二、高中化學探究性實驗教學開展策略分析

1.對演示實驗進行重新設計，轉(zhuǎn)為探究性實驗

在高中化學實驗教學中，演示實驗是其中最為重要的組成部分.并且教師在開展實驗教學的時候，也基本上都是按照教材上的化學實驗教學內(nèi)容，嚴格按照教材上的實驗程序和步驟，按部就班開展實驗，對結(jié)論進行驗證.在這種單純地演示性實驗模式下，學生的實驗學習興趣低下，根本無法達到預期的實驗教學目的.基于此，教師在開展探究性實驗教學的時候，教師必須要引領學生對單純地實驗教學方案進行重新改編，科學設置問題，引導學生帶著問題積極參與到化學實驗的探究學習中.以“銅與濃硫酸反應”這一化學實驗教學為例，為了實現(xiàn)探究性實驗教學，促使學生在實驗參與的過程中，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，就改變了以往的驗證性實驗教學模式：教師結(jié)合實驗過程中可能出現(xiàn)的白色固體沉淀物，教師以此作為出發(fā)點，引導學生思考“實驗過程中白色固體沉淀物形成的原因是什么？”不同的學生在思考中，獲得了不同的答案.接著，教師指導學生親自開展實驗操作，對自己的答案進行驗證.如此一來，不僅激發(fā)了學生的實驗探究興趣，也促使學生在實驗探究的過程中，發(fā)展了自身的綜合素養(yǎng).

2.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生探究興趣

在開展高中化學探究實驗教學的過程中，教師不僅僅要關注學生的探究行動，還要對探究實驗的教學方法進行優(yōu)化，促使學生積極主動參與到化學實驗的探究學習中.基于此，教師在開展探究性化學實驗教學中，必須要立足于化學與實際生活之間的聯(lián)系，以生活中的常見的化學形象、化學問題和化學元素作為切入點，給學生創(chuàng)設具有生活化的實驗教學情境，促使學生在熟悉的化學實驗場景中，積極主動參與到化學探究性實驗教學中.以“鐵和鐵的化合物”教學為例，教師在開展探究性實驗教學的時候，就借助了生活中常見的化學現(xiàn)象，給學生創(chuàng)設了一個生活化的情境：我們在吃蘋果的時候，如果削完皮之后沒有馬上吃掉，而是將其放到一邊，過不了多久我們就會發(fā)現(xiàn)蘋果已經(jīng)變色了.但是在超市中銷售的蘋果汁卻能在長時間內(nèi)保持新鮮，其中的原因是什么？這一現(xiàn)象在學生的實際生活中尤為常見，可最大限度激發(fā)學生的探究興趣.在此基礎上，教師以Fe2+、Fe3+這兩種離子溶液對學生進行知識點撥，使得學生在此基礎上參與到本實驗的探究學習中.

另外，在生活化的探究實驗教學中，教師還可以選擇生活中常見的材料作為實驗器材，例如：借助注射器代替實驗中的滴管、利用廢舊的物品制作實驗的支架等，促使學生在生活化的實驗環(huán)境中，積極主動參與到探究實驗學習中.

3.自主設計實驗方案，強化實驗探究學習效果

在高中化學新課程標準下，教師在開展高中化學實驗教學的時候，必須要改變傳統(tǒng)按照教材上內(nèi)容按部就班開展實驗教學的現(xiàn)狀，引導學生結(jié)合已有的化學知識，自主設計實驗方案、確定實驗步驟等，并按照自己制定的實驗方案和步驟開展實驗探究學習，最終促使學生在這一開放性的化學實驗中，提升自身的實驗探究能力.以“氨的噴泉”實驗教學為例，教師在開展探究性實驗教學中，就對這一化學式體驗的原理進行了明確.在此基礎上，教師引導學生以小組的形式，通過小組成員之間的交流和溝通，共同完成化學實驗方案設計，并制定出詳細的實驗教學步驟.接著，教師對學生制定的化學實驗方案的可行性進行評估，并提前準備所需要的實驗器材，確保化學探究性實驗的順利開展.

4.問題引導，構(gòu)建探究性實驗教學模式

在開展探究性化學實驗教學中，教師應結(jié)合化學教學大綱、圍繞化學實驗教學內(nèi)容，精心設計一些具備思考價值的問題，給學生創(chuàng)設明確的問題，引導學生圍繞這一問題展開思考、探討，并對實驗過程進行詳細的觀察，最終經(jīng)過分析和總結(jié)，完成化學探究性實驗教學的目標.以“硫和氮的氧化物”實驗教學為例，教師在開展探究性實驗的時候，就結(jié)合這一部分化學教學目標，立足于學生的認知規(guī)律，給學生設置了一個“全球性環(huán)境污染”這一問題，引導學生認識到硫酸型酸雨形成的原因、危害等，不斷激發(fā)學生的探究熱情，使得學生認識到人與自然和諧相處的總要性.接著，教師指導師生共同參與到實驗設計中，確定本次實驗的主題，促使學生在探究實驗的過程中，明白其中的原理，并在此基礎上提出具體的防治措施.

5.利用現(xiàn)代信息技術，推進探究性實驗教學

在當前的高中化學實驗教學中，部分實驗具有極強的危險性.在以往的教學模式下，教師基本上都是通過口述的方式，按照教材中的實驗內(nèi)容進行講述，根本無法滿足學生探究能力的培養(yǎng).基于此，教師在開展探究性化學實驗的時候，就可以充分借助現(xiàn)代信息技術這一途徑，引導學生在實驗視頻的觀看中，明確實驗操作的步驟、規(guī)范，觀察實驗過程和結(jié)果等.同時，在信息技術的幫助下，學生也逐漸形成了科學、嚴禁的實驗態(tài)度，發(fā)展了學生的化學核心素養(yǎng).以“最簡單的有機化合物——甲烷”教學為例，教師在開展探究性化學實驗教學的時候，就借助了微課的形式，以瓦斯爆炸作為素材，引導學生對其展開分析，對甲烷形成初步的了解.接著，教師引導學生在視頻觀看中，掌握實驗室甲烷制取的實驗操作流程，并對甲烷的分子結(jié)構(gòu)進行詳細的分析.如此一來，不僅提升了學生的實驗操作能力，也促使學生在視頻的幫助下，培養(yǎng)了自身的實驗探究能力，最終實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展.

綜上所述，新課程標準下，教師必須要認識到化學探究實驗教學的重要性，并更新傳統(tǒng)實驗教學理念，優(yōu)化探究實驗教學手段，對演示實驗進行重新設計、創(chuàng)設生活探究情境、自主設計實驗方案、問題引導和現(xiàn)代信息技術等途徑，不斷推動高中化學探究性實驗教學效果，促使學生在探究過程中，發(fā)展自身的綜合素養(yǎng).