張 坤

(江蘇省響水縣第二中學 224000)

隨著新課程改革的不斷變化和推進,各個學科的學習方式也不斷的在優(yōu)化當中，那么基于對每個學生學科素養(yǎng)的培育顯得尤為重要，特別針對于高中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)的培育，作為一名高中數(shù)學老師起著不可或缺的作用，因此數(shù)學學科核心素養(yǎng)的建立和形成是非常關鍵的，數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析貫穿著整個高中數(shù)學素養(yǎng)的核心.所以本文基于學科素養(yǎng)的高中數(shù)學學習單元設計案例進行了以下三點探究.

一、貫徹落實數(shù)學核心素養(yǎng)教學的靈活運用性

西方偉大哲學家柏拉圖說過:“數(shù)學是一切知識的最高形式”,一個學科,只有當它成功地運用數(shù)學的時候,才算達到了成熟的程度.”這也充分體現(xiàn)了數(shù)學學科的重要性和靈活運用功能.所以數(shù)學不僅僅是一門理論學科,更是一種思維方式的體現(xiàn),在實際生活當中的作用很重要，它是一種理性思維，更是一種必須掌握的數(shù)學素養(yǎng)，所以對于高中數(shù)學老師來說如何有效地在數(shù)學學習單元設計當中貫徹落實數(shù)學核心素養(yǎng)教學的靈活運用相當重要.因此高中數(shù)學老師在準備每一個數(shù)學單元知識點的設計中，一定要讓學生有帶入感，讓他們真正融入到課堂當中去，去感受數(shù)學的應用價值， 從學生所熟悉所了解的現(xiàn)實生活中出發(fā)，把生活當中具體的實際問題抽象化成數(shù)學問題，再靈活運用到新的現(xiàn)實問題情境當中去，讓學生經(jīng)歷數(shù)學解題和應用的過程，加深對數(shù)學知識的理解和感悟.比如:當老師講到有一水面是正方形的池塘，邊長為1丈(3丈=10米)，有棵蘆葦生在它的中央，高出水面部分有1尺(3尺=1米)長，把蘆葦拉向岸邊，恰好碰到岸沿，問水深和蘆葦長各是多少？在實際生活中，我們知道池塘是一個立體的圖形，而數(shù)學教材課本中它是一個平面圖形，所以學生理解起來會比較困難.此時老師可以拿出一個長方體魚缸，讓學生直觀地去感受和觀察這個立體的魚缸，正方形水面在圖中只能看到一邊，即DC=10尺.緊接著拿了一朵塑料花拉動，讓學生直觀看到花的長度不發(fā)生變化，從而利用數(shù)學規(guī)律來解決這個數(shù)學問題.這樣不僅提高了學生靈活運用的能力，同時也把教材中冷冰冰的題目變成了來自生活的生動形象的數(shù)學問題，促使學生積極投入，主動探究.當然高中數(shù)學老師除了利用已有的教學資源，也可以適當?shù)鼐幹埔恍┵N近生活的數(shù)學題目，讓學生在更加自然的情感體驗中感受到數(shù)學的意義與學習的樂趣，感受高中數(shù)學學科帶來的魅力.

二、培育學生在單元設計教學中創(chuàng)設情景的數(shù)學素養(yǎng)

高中數(shù)學教學過程中，最有效的的課堂環(huán)節(jié)就是對數(shù)學知識點教學情景的創(chuàng)設，創(chuàng)設數(shù)學情境，建立數(shù)學模型，讓學生引發(fā)對數(shù)學的興趣，營造數(shù)學課堂氛圍，對提高學生課堂效率和培育學生數(shù)學素養(yǎng)起著相當重要的作用，那么怎樣在高中數(shù)學課單元設計的課堂中創(chuàng)設情境呢?比如當高中數(shù)學老師在講解《概率》這一個單元時，就可以利用數(shù)學游戲創(chuàng)設情景，老師可以分別讓學生準備一枚硬幣，分成5個小組，讓他們拋出硬幣20-50次，并讓小組同學記錄出硬幣正面或者反面朝上的頻率，然后在這樣的數(shù)學情景中，老師在適當?shù)靥岢鋈缦聠栴}:如果隨機拋出一枚硬幣，反面朝上的概率是多少？我相信通過這樣的情景模式的創(chuàng)設，同學們對老師提出的問題，答案應該了然于胸.這樣通過老師不斷為學生培育的學科核心素養(yǎng)，不僅讓學生融會貫通，也會引發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣.

三、基于學科素養(yǎng)的高中數(shù)學學習培育的意義

隨著新課程的不斷改革，學生在學習各個科目的過程中，老師不在僅僅只注重對學生成績的提高，而更注重學生全面的發(fā)展，其中重要的就是對學生學科核心素養(yǎng)的培育，所以老師在教學過程中，學科核心素養(yǎng)的培育要首當其中.對于學科數(shù)學素養(yǎng)的培育是我們利用原有數(shù)學學科的專業(yè)知識進行歸納和總結，資源進行整合的過程，但是無論是哪一科科目，學科素養(yǎng)都是互通的，都可以用于豐富以前的經(jīng)驗和傳遞知識.比如我們在學習高中數(shù)學《函數(shù)》這一單元的時候，通過對函數(shù)概念的理解，函數(shù)的單一性等等的學習過程中，來建立和形成整體的數(shù)學思維模式，那么這種學科素養(yǎng)在物理的學習當中同樣也可以得到利用.在學習的過程中，學生也需要不斷地去創(chuàng)新和發(fā)散思維，所有的知識的運用和大腦信息的處理，我們就需要去處理和整合，學科核心素養(yǎng)就起到了關鍵作用.通過對學生學科素養(yǎng)的培育，也會大大提高了學習效率.同時數(shù)學不僅在課堂上才能運用到，也非常貼近實際生活.隨著高科技的不斷加入，國家越來越會重視含有學科素養(yǎng)的高素質(zhì)數(shù)學人才.因此培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)具有重要的意義.

在高中數(shù)學的學習過程中，作為一名高中數(shù)學教師，我們要培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，和建立高效的數(shù)學模型，便于在之后每一個單元數(shù)學學習當中搭橋鋪路，加以利用，同時我們也要利用數(shù)學的發(fā)散性思維巧妙地解決數(shù)學問題并運用于生活當中去，我們在做題的同時巧妙的應用數(shù)學知識.所以在高中數(shù)學學習過程中，將數(shù)學的核心思想貫徹落實到學生身上去，提高我們學科核心素養(yǎng)的培育.