何 麗

(云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)第一中學(xué) 678000)

在高中化學(xué)教學(xué)中，為了能夠發(fā)掘高中學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力，就要不斷的完善高中化學(xué)教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這種教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生很好地適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，跟上腳步，不與社會(huì)脫節(jié).

一、探究實(shí)驗(yàn)的含義

探究實(shí)驗(yàn)是指在以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)的情況下，圍繞一件事物提出疑問(wèn)，再針對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)出學(xué)生自己的猜想，設(shè)定各種假設(shè)，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自探究找出各種假設(shè)的結(jié)果，最后再來(lái)討論分析結(jié)果，達(dá)到親自動(dòng)手，自我反思，自主創(chuàng)造的教學(xué)方式.

探究實(shí)驗(yàn)有很多種類(lèi)型，比如，提高動(dòng)手能力的操作性實(shí)驗(yàn)、提升學(xué)生實(shí)力的能力型實(shí)驗(yàn)、開(kāi)拓學(xué)生思維的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以及驗(yàn)證結(jié)果的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等.它的主要程序有六步：提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論以及反思評(píng)價(jià).

1.提出問(wèn)題

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找問(wèn)題，也可以根據(jù)生活中遇到的某些讓自己好奇的現(xiàn)象發(fā)出疑問(wèn)，當(dāng)然，并不是所有的問(wèn)題都能進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，只有具備一定的實(shí)驗(yàn)意義和實(shí)際操作性才行.

2.猜想假設(shè)

提出問(wèn)題之后，學(xué)生就要根據(jù)自己?jiǎn)栴}的原因，進(jìn)行猜想寫(xiě)出所有的可能性，然后根據(jù)這些可能出現(xiàn)的情況做出假設(shè).

3.設(shè)計(jì)方案

各種假設(shè)提出后，就要制定可行的實(shí)驗(yàn)方案了，但是，在這之前，應(yīng)該先與同學(xué)一起，查閱書(shū)籍，淘汰已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)的，和不可行的問(wèn)題，篩選出可行的問(wèn)題，然后在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出具有可行性的實(shí)驗(yàn)方案.

4.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

明確實(shí)驗(yàn)方案后，就要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)了，這是最重要的一步，所以最好是在教師指導(dǎo)的情況下正確的操作化學(xué)儀器，保證自身安全，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

5.得出結(jié)論

在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，這是探究實(shí)驗(yàn)的最終目的.

6.反思分析

這個(gè)步驟是教導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比對(duì)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)心得，這樣就有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的綜合認(rèn)知力.

二、探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題有很多，主要包括理論性問(wèn)題、事實(shí)性問(wèn)題和策略性問(wèn)題.實(shí)驗(yàn)也分為知識(shí)性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和能力型實(shí)驗(yàn).

1.理論性問(wèn)題是指需要學(xué)生熟記掌握的實(shí)驗(yàn)原理，儀器和方法，這個(gè)是比較簡(jiǎn)單的.事實(shí)性問(wèn)題則是指生活中與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究這類(lèi)問(wèn)題，提起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)欲望.最后策略性問(wèn)題是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這個(gè)是需要學(xué)生發(fā)揮想象力，拓寬自己的思維，將實(shí)驗(yàn)的目的做到最好提高自己的創(chuàng)新能力.

例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“三價(jià)鐵離子的氧化性”時(shí)，教師先拿出一個(gè)裝半瓶液體的燒杯，該液體是含三價(jià)鐵離子溶液，然后教師問(wèn)學(xué)生，三價(jià)鐵離子是否具有氧化性，學(xué)生的答案不一，有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有，接下來(lái)，教師又拿出一個(gè)小袋子，里面裝著一些粉末狀物體，教師告訴學(xué)生，那是鐵粉末，教師用小勺子，鏟了適量的鐵粉末，倒進(jìn)三價(jià)鐵的溶液中，搖晃后，靜置一段時(shí)間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵粉消失了，頓時(shí)明白三價(jià)鐵離子是具有氧化性的.通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就讓學(xué)生深刻的記住了化學(xué)的理論原理.

2.知識(shí)性實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生在課本上已經(jīng)學(xué)過(guò)理論知識(shí)，還沒(méi)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪羌由顚W(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn).操作性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生將要掌握實(shí)驗(yàn)器材儀器時(shí)，具體操作一下，讓學(xué)生了解這些器材儀器的具體作用.而能力型實(shí)驗(yàn)則是有目的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，仔細(xì)觀察，然后發(fā)掘?qū)W生思維能力的實(shí)驗(yàn)，最后就是創(chuàng)新演示性實(shí)驗(yàn)，這是探索改進(jìn)已有實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué).

例如：在教學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器分液漏斗的作用和用法，筆者帶學(xué)生做了分液漏斗的使用實(shí)驗(yàn)，使用前讓學(xué)生們先將旋塞芯取出來(lái)抹上凡士林放回，轉(zhuǎn)動(dòng)漏斗看油膜是否均勻分布并轉(zhuǎn)動(dòng)自如，然后注水，檢查是否漏水后蓋上塞子.使用時(shí)教學(xué)生左手虎口位置壓住漏斗球，轉(zhuǎn)動(dòng)活塞加入液體，液體的流量就靠活塞來(lái)控制，這樣，分液漏斗的使用學(xué)生們就學(xué)會(huì)了.在這樣的實(shí)驗(yàn)探究下，學(xué)生們不僅掌握了器材儀器的使用方法，對(duì)其認(rèn)知力也極其深刻.

3.評(píng)價(jià)教學(xué).探究實(shí)驗(yàn)的最后就是反思分析，就是探究實(shí)驗(yàn)的重要步驟，根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，不僅可有效的解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，得出結(jié)論，也能讓學(xué)生和教師進(jìn)行自主反思，自我評(píng)價(jià)后，找出各自的缺點(diǎn)和不足后，再主動(dòng)進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步.

三、探究實(shí)驗(yàn)的益處

在生活中，有很多的實(shí)際現(xiàn)象都與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，所以教師可以根據(jù)生活中的各種問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)探究實(shí)驗(yàn)，會(huì)探究實(shí)驗(yàn)，然后將探究實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于學(xué)習(xí)上和生活中.

1.利用學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)未知事物的探索欲，讓學(xué)生在通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的互相探討，探討過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生用不同的方法和策略，集思廣益，通過(guò)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體作用，在多元化信息的幫助下，完成有效的實(shí)驗(yàn)探索.

2.將課堂上學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，運(yùn)用在生活中，詮釋生活中各種與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論去解決問(wèn)題.

例如：在教到高中化學(xué)“萃取”這一節(jié)時(shí)，給學(xué)生們帶去了一杯雞尾酒，當(dāng)學(xué)生們感慨驚奇的同時(shí)，不禁提出雞尾酒做成的原理，一個(gè)個(gè)對(duì)萃取實(shí)驗(yàn)躍躍欲試，這樣就直接過(guò)渡到今天要學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生提起了興趣，學(xué)起來(lái)更容易接受，再給他們講敘理論知識(shí)，也就更加的順利了.

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的精神，增加學(xué)生自主或相互探討實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，開(kāi)展以及創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展成以學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)為主體，自行對(duì)未知問(wèn)題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式.這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力和主動(dòng)思考能力，讓學(xué)生有自由思考的空間，使他們可以克服自己在設(shè)計(jì)方案時(shí)的缺點(diǎn)和不足，還能讓學(xué)生之間培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生自己養(yǎng)成完整的思維模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).