趙心龍

(山東省濟(jì)寧市梁山縣第一中學(xué) 272600)

微視頻資源是借助現(xiàn)代信息手段錄制的較短課程視頻，由于微視頻時(shí)間較短，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間來完成學(xué)習(xí).結(jié)合微視頻資源運(yùn)用的實(shí)際情況，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析與講解.微視頻資源可以應(yīng)用到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生完成課下學(xué)習(xí)時(shí)，可以發(fā)揮具體的導(dǎo)學(xué)作用，讓學(xué)生在沒有教師面對(duì)面指導(dǎo)的情況下，了解所要學(xué)習(xí)知識(shí)的基本情況.將微視頻資源用于課堂導(dǎo)入，也可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使其初步了解本節(jié)課所要講解的基礎(chǔ)物理知識(shí).

一、指導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，需要課上與課下的配合，由于物理知識(shí)整體難度較大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有較高要求.在課堂聽講過程中，學(xué)生要根據(jù)教師所講解的內(nèi)容做出及時(shí)反應(yīng)，提出自己的疑問，對(duì)知識(shí)有全面準(zhǔn)確的了解.在課下也要充分利用碎片畫的時(shí)間完成知識(shí)復(fù)習(xí)，了解具體知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，并結(jié)合例題完成自我檢測(cè).學(xué)生的課下學(xué)習(xí)要包含對(duì)課堂所學(xué)習(xí)東西的鞏固與復(fù)習(xí)，但是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)往往會(huì)遇到各種問題，由于教學(xué)內(nèi)容的安排往往會(huì)造成課堂知識(shí)講解與學(xué)生課后復(fù)習(xí)在時(shí)間上的脫節(jié)，部分學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)課堂聽講效果較好、課下復(fù)習(xí)出現(xiàn)各種漏洞的問題.此時(shí)，發(fā)揮微視頻教學(xué)資源的作用是至關(guān)重要的，學(xué)生在課下復(fù)習(xí)的過程中，不能與教師進(jìn)行直接溝通，學(xué)習(xí)問題的產(chǎn)生會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接障礙.借助微視頻的形式來對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以了解這一部分知識(shí)的具體內(nèi)容，也容易讓學(xué)生聯(lián)想起自己在課堂聽講過程中的實(shí)際情況.教師可以根據(jù)本節(jié)課以及課堂講解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的理解情況，搜集相關(guān)的微視頻資源，讓學(xué)生利用課下時(shí)間通過觀看這部分視頻來達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果.

二、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

對(duì)于物理課程教學(xué)來說，除了將知識(shí)準(zhǔn)確講解給學(xué)生，教師也要通過相關(guān)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.大部分物理知識(shí)難度較大，學(xué)習(xí)也相對(duì)枯燥，對(duì)物理不感興趣的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量低的問題，教師可以發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于課堂與課下銜接的重要作用.很多教師為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在設(shè)計(jì)具體的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，都會(huì)選擇符合學(xué)生興趣特征的方法和形式.由于微視頻是借助多媒體技術(shù)展示出來的，對(duì)于長(zhǎng)期處于封閉學(xué)習(xí)狀態(tài)的高中學(xué)生來說具有較強(qiáng)的吸引力，觀看視頻也容易對(duì)具體知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)和了解.教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，搜集具有一定的趣味性、又符合教學(xué)內(nèi)容的微視頻用于課堂導(dǎo)入.例如在教學(xué)與“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有較強(qiáng)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師可以以微視頻的形式作為課堂導(dǎo)入.勻變速直線運(yùn)動(dòng)是具體物體所做的具體運(yùn)動(dòng)形式，在日常生活過程中，由于物體運(yùn)動(dòng)速度較快，學(xué)生很難產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí).教師可以選擇視頻來展示勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，由于視頻的形式可以充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行眾多元素的組合，相關(guān)視頻制作技術(shù)的運(yùn)用也可以放緩物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生直接直觀的觀察到物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，這一視頻的應(yīng)用可以讓學(xué)生了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本形式.

三、輔助重點(diǎn)知識(shí)講解

在課堂知識(shí)講解過程中，重難點(diǎn)往往使教師需要花費(fèi)較多時(shí)間，學(xué)生也需要進(jìn)行重點(diǎn)理解和掌握的內(nèi)容.傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，如果教師僅僅借助口頭知識(shí)講解、文字解析的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容往往會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閮?nèi)容比較抽象，產(chǎn)生各種理解性問題.針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新來提高課堂重點(diǎn)知識(shí)講解的質(zhì)量和效率.對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，為了讓學(xué)生有全面直觀的了解，借助視頻是一種非常有效的形式.在課堂知識(shí)講解過程中，教師可以先通過口頭講解的形式讓學(xué)生產(chǎn)生大概的認(rèn)識(shí)，然后播放微視頻輔助學(xué)生理解.如果在觀看視頻的過程中，學(xué)生出現(xiàn)各種疑問，教師可以在視頻播放完畢之后進(jìn)行答疑.例如為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解，除了通過語言的形式讓學(xué)生通過文字來了解具體定律的內(nèi)容，發(fā)揮微視頻的教學(xué)作用是非常有效的.教師可以選擇那一部分利用牛頓第一定律完成的動(dòng)畫演示，作為重要的教學(xué)資源.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律，不僅要掌握其基本內(nèi)容，還要能夠結(jié)合具體的物理問題進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，用于促進(jìn)問題的解決.在通過視頻來觀看動(dòng)畫的過程中，學(xué)生對(duì)于這一定律的基本內(nèi)容以及在實(shí)際的物體運(yùn)動(dòng)過程中的運(yùn)用會(huì)有更加全面的認(rèn)識(shí).

不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)物理課程的過程中出現(xiàn)的問題、遇到的學(xué)習(xí)障礙也有差異，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)揮微視頻資源的重要性作用.網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)物理教學(xué)內(nèi)容的微視頻資源有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求靈活選擇，選擇那一部分質(zhì)量較高、符合學(xué)生學(xué)情的視頻內(nèi)容.如果條件允許，教師也可以自主錄制微課視頻，這種教學(xué)方法更具針對(duì)性，也可以讓學(xué)生在沒有教師直接指導(dǎo)的情況下了解自己所要學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)知識(shí).