秦 凱

(江蘇省沭陽如東高級中學 223600)

隨著社會不斷進步發(fā)展，社會對人才也提出了更高的要求.在新課改背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為所有高中教師的主要教學任務.所謂核心素養(yǎng)就是幫助學生不斷完善自己，提升學生的綜合素質，使其符合當前社會對人才的需求，待學生走出校門后更好地適應社會環(huán)境.高中數(shù)學教師打破傳統(tǒng)教學方法，將數(shù)學思維與數(shù)學方法有效結合，鍛煉學生獨立思考能力，培養(yǎng)學生勇于探索的精神，在提高數(shù)學課堂教學效率的同時，提升學生核心素養(yǎng).

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的概念

當前，高中數(shù)學核心素養(yǎng)主要是令學生擁有獨立自主的學習數(shù)學能力，以及勇于探索的數(shù)學精神，以此滿足現(xiàn)代社會對人才的基本需求，促使學生不斷地完善自己，提高自己適應社會發(fā)展環(huán)境的能力.綜合性、階段性以及持久性是高中數(shù)學核心素養(yǎng)中較為常見的特點，高中數(shù)學教師從多方面提高學生綜合能力.其中高中數(shù)學核心素養(yǎng)的綜合性指的是高中數(shù)學核心素養(yǎng)，也就是學生在學習數(shù)學時的態(tài)度、思考能力以及探索精神等諸多方面.而持久性則是指學生日常學習中經(jīng)常使用的數(shù)學方法以及數(shù)學思維等，使其在長期學習思考中形成的數(shù)學核心素養(yǎng).階段性，顧名思義就是指學生處于不同階段水平，自身所擁有的核心素養(yǎng)也大不相同.學生在這三點核心素養(yǎng)特點培養(yǎng)下，不但能利用數(shù)學知識解決所有數(shù)學問題，還能讓學生擁有良好的數(shù)學品質，繼而滿足當前社會的人才需求.

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的有效課堂教學措施

1.開展多元化教學方法，完善學生知識體系

高中學生通過小學、初中階段的數(shù)學學習，自身對數(shù)學基礎知識有一定的了解與認知.為此，高中數(shù)學教師應在學生已經(jīng)掌握的基礎上，通過調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習意識，幫助學生對高中數(shù)學學科樹立學習信心，促使學生在學習數(shù)學過程中能夠感受到學習的快樂，并在教學過程中幫助學生完善數(shù)學知識體系.為了讓學生擁有高中數(shù)學素養(yǎng)，高中數(shù)學教師需要打破傳統(tǒng)教學方法，更新教學理念，采用多元化教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在高中數(shù)學教學過程中感受到學習的樂趣， 培養(yǎng)學生自主學習意識，使其在自我學習時擁有一套屬于自己的學習方法.長此以往，學生在高中數(shù)學教師的引導下勤于思考，面對未知問題敢于質疑.例如：在學習《空間幾何體》一課時，高中數(shù)學教師可以根據(jù)教學內容，采用多媒體教學設備，通過透視圖觀測或者平移旋轉等形式，讓學生明白幾何體在不同角度所持有的形態(tài)，幫助學生更好地理解掌握與幾何有關的知識點，使其在視覺直觀感受下將原本晦澀難懂的三維立體圖轉變成簡單易懂的數(shù)學知識點，繼而在學生自我學習總結過程中更好地完善數(shù)學知識體系.

2.善于利用提問教學法，鍛煉學生思考能力

學生對數(shù)學知識的應用也是高中數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分.這就要求學生將教材中學到的知識點能夠靈活自如地運用到現(xiàn)實生活當中，培養(yǎng)學生自我解決問題的能力.為此，高中數(shù)學教師應在教學過程中，要重視學生的自主學習意識，鍛煉學生的思考能力，引導學生懂得學以致用，采用提問式教學方法幫助學生養(yǎng)成良好的思維能力.另外，提問教學法還能有效拉近師生之間的距離，通過問答形式讓學生對教師提出的問題進行思考與分析，以此提高學生的數(shù)學思維能力，加深學生對教學知識點的記憶與掌握.例如：在學習《指數(shù)函數(shù)》一課時，高中數(shù)學教師在講解完指數(shù)函數(shù)的基礎知識點后，才能對學生采用提問式教學法，并在提問過程中，應尊重學生之間的個體差異，不能提出太有難度的問題.也就是說，高中數(shù)學教師應讓學生對指數(shù)函數(shù)進行觀察，然后拋出二次函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的區(qū)別，并讓學生對此問題進行小組探討交流，引導學生從二者的概念以及認知方面進行分析，學生通過對問題的思考分析找出二者之間的區(qū)別，這個思考、分析、解決的過程，就是鍛煉學生思考能力的過程.

3.積極開展評價教學法，培養(yǎng)學生探索精神

在新課改的背景下，許多高中數(shù)學教師紛紛打破傳統(tǒng)教學觀念，摒棄“滿堂灌”式教學方法，將課堂歸還給學生，讓學生成為數(shù)學課堂的主體，并采用互動式教學方法，增加師生課堂教學的互動頻率，提高課堂教學效率.因此，高中數(shù)學教師應根據(jù)自身教學特點制定相關評價指標，遵循全面、多角度、分層級等相關原則.在開展評價活動過程中，確保高中數(shù)學教師在教學過程中都能按照制定的教學評價，培養(yǎng)學生綜合學習能力，提高自身修養(yǎng)，學生應結合教師制定的評價指標審查自己學習能力是否達到標準，改變以往重視學習成績，輕視學習能力的評價機制.高中數(shù)學教師在評價學生時，應尊重學生之間的個體差異，讓每個學生都有自我認可的機會.

根據(jù)以上內容綜合所述，高中數(shù)學核心素養(yǎng)主要是令學生擁有獨立自主的學習數(shù)學能力，以及勇于探索的數(shù)學精神.幫助學生完善數(shù)學知識體系，采用提問式教學方法讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，加深學生對教學知識點的記憶與掌握，制定相關評價指標，培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神，讓學生擁有良好的數(shù)學品質，提高學生綜合素養(yǎng)，使其在走出校門走向社會時，能夠滿足當前社會對人才的需求.