吳惠玲

(福建省漳州市龍海第一中學(xué) 363100)

高三是整個高中階段學(xué)習(xí)的沖刺階段，對于化學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，在核心素養(yǎng)大背景的客觀影響之下，完善化學(xué)學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容，同時能夠落實好各項學(xué)習(xí)活動的開展，高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)在明確教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)問題的設(shè)置，同時能夠以化學(xué)實驗開展為核心，多角度開展探究型活動教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同時能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升.

一、設(shè)置教學(xué)情境引入教學(xué)主題

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的客觀影響之下，高三階段開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，需要教師能夠針對教學(xué)重點進行教學(xué)主題的設(shè)計，同時能夠完成在核心素養(yǎng)影響之下的化學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù).高三化學(xué)學(xué)科開展整體復(fù)習(xí)，針對于實驗教學(xué)內(nèi)容不可忽視，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使得教學(xué)主題能夠直觀的呈現(xiàn)在廣大師生的眼前，借助教學(xué)情境進入教學(xué)主題當(dāng)中，使得教學(xué)目標明確，教學(xué)活動開展能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新.例如，在進行蘇教版高三化學(xué)的教學(xué)中，針對“硫酸銅溶液的制備”實驗開展中，在教學(xué)引入階段，教師可以向?qū)W生展示硫酸銅晶體的圖片，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生通過銅粉進行硫酸銅溶液的制備，在此過程之中，可以讓學(xué)生使用實驗室中的相關(guān)藥品，并對實驗過程進行設(shè)計.學(xué)生通過小組內(nèi)的探討以及交流，明確實驗過程，同時能夠自行進行實驗報告的撰寫，加深對于實驗結(jié)果的認知.學(xué)生需要主動進行實驗物品的準備，使用酒精燈并將銅粉放在容器中進行灼燒，而氧化銅的產(chǎn)生也是由于銅粉與空氣的反應(yīng)，在完成實驗之后，學(xué)生會就實驗過程展開思考，本次實驗在進行固體物質(zhì)灼燒中所使用的儀器是什么？并能夠?qū)ψ茻腆w物質(zhì)所消耗的能量進行評價.另外，基于此次實驗，也能夠開展其他實驗，將銅粉與濃硫酸混合物持續(xù)加熱，加快其反應(yīng)速度，再將溶液進行過濾則可以獲得硫酸銅溶液.在完成上述實驗操作之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)方程式寫出來，并讓學(xué)生思考實驗所應(yīng)用的裝置是否科學(xué)？學(xué)生在對實驗過程進行思考之后能夠獲得結(jié)論.在此基礎(chǔ)之上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把反應(yīng)改進后的裝置圖畫出來，對學(xué)生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生更好地消化以及吸收化學(xué)知識.

二、合理布置化學(xué)實驗內(nèi)容

想要在根本上突出高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中的核心素養(yǎng)，高三階段進行化學(xué)學(xué)科的整體復(fù)習(xí)，有關(guān)于化學(xué)實驗復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)能夠加強重視力度，同時需要教師在教學(xué)實踐中能夠回歸基礎(chǔ)，注重對于學(xué)生基本化學(xué)知識的理解以及掌握.在采取有效的教學(xué)方式開展教學(xué)內(nèi)容中，核心素養(yǎng)不可忽視，在構(gòu)建有效的教學(xué)體系中，教師應(yīng)當(dāng)在有限的教學(xué)時間里提升實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，提升實驗復(fù)習(xí)教學(xué)資料的合理性，并能夠在根本上提升教學(xué)效率.教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與進課堂教學(xué)的討論當(dāng)中來，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并針對實驗復(fù)習(xí)中的難點以及疑點問題能夠展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神.例如，在進行高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，教師可以向?qū)W生展開提問“如何利用鋁的還原性獲得高熔點金屬單質(zhì)”借助化學(xué)實驗展開分析，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對兩張圓形濾紙進行折疊，使其能夠形成漏斗形狀套在一起，這樣使得四周都是四層，將最內(nèi)層的漏斗底部剪出一個小孔后用水將其浸濕，再歸于原位，在鐵架臺的鐵圈上放置漏斗，并將放有沙子的蒸發(fā)皿放置于鐵架下方.之后將炒干的5g氧化鐵粉末以及沒有被氧化的2g鋁粉充分混合后放置于漏斗當(dāng)中，并將少量的氯酸鉀粉末撒于混合物當(dāng)中，同時將被砂紙打磨過的鎂條插入混合物中央，然后使用燃燒的小木條將鎂條點燃，對實驗現(xiàn)象進行觀察并記錄.在實驗過程中教師可以讓學(xué)生進行仔細的觀察，鎂條在劇烈燃燒的狀態(tài)下，會將大量的熱散發(fā)出來，這樣會導(dǎo)致鋁熱反應(yīng)的發(fā)生，紙漏斗被燒穿，蒸發(fā)皿中會落入一定的熔融物，在將外層熔渣剝落之后，黑色的鐵珠將會呈現(xiàn)出來.在觀察此次實驗現(xiàn)象中，使得學(xué)生能夠加深對于鋁熱反應(yīng)的認知.

三、將核心素養(yǎng)貫穿于化學(xué)實驗教學(xué)的始終

高三化學(xué)學(xué)科開展實驗復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)揮出核心素養(yǎng)的積極影響，將化學(xué)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)發(fā)揮出來，在實踐性探究的教學(xué)中，能夠借助實驗解決化學(xué)學(xué)科中的實際問題，并能夠為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)以及思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的全面發(fā)展.在核心素養(yǎng)教學(xué)背景之下，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的開展需要遵循借助教學(xué)素材進行化學(xué)實驗探究的教學(xué)理念，并能夠依照一定的教學(xué)情境幫助學(xué)生開展化學(xué)實驗，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.高三階段的學(xué)習(xí)是為高考做準備的，因此需要教師在幫助學(xué)生展開復(fù)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠在進行相關(guān)化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)中進行高考相關(guān)題型的學(xué)習(xí)，明確考試中的重點內(nèi)容，確保學(xué)生能夠掌握基本的實驗操作過程.例如，在進行高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的過程中，教師可以借助一定的生活情境，幫助學(xué)生進行相關(guān)化學(xué)知識點的回憶，在氧化還原反應(yīng)中能夠確保學(xué)生明確兩項核心性問題，對于化合價的變化以及氧化還原反應(yīng)的具體方法，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑問，教師需要對其進行一一的解答，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時促進化學(xué)實驗課堂教學(xué)效果的提升.

高三作為整個高中階段教學(xué)活動開展中的重要部分，在受到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀影響之下，高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)效果的提升，需要廣大教育工作者能夠意識到學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中存在的問題，并能夠通過化學(xué)實驗復(fù)習(xí)內(nèi)容的展開，幫助學(xué)生建立起良好的化學(xué)知識體系，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識內(nèi)容，加深自身的理解以及認知，同時也能夠確保化學(xué)學(xué)科教學(xué)效果獲得提升.