楊翹楚

近日，位于江蘇南京的中國藥科大學(xué)在部分教室“試水”安裝了人臉識別系統(tǒng)，用于日?？记诤驼n堂紀(jì)律管理。學(xué)生進教室后系統(tǒng)自動識別個人信息，自動簽到簽退，全程監(jiān)控學(xué)生上課聽講情況，就連你發(fā)呆、打瞌睡和玩手機等動作行為都能被識別出來，逃課和“替同學(xué)答到”或?qū)⒊蔀闅v史。

擁抱潮流，為教育插上智能化的翅膀無可厚非。不過，更要看到的是，紀(jì)律只是達到教育效果的一種手段，而不是目的本身。很多人都有小時候上課要“背著手”的記憶，之所以要背著手，也是為了讓注意力容易分散的孩子們，能把注意力集中于課程本身。換個角度看，即便是背著手了，如果仍然是“神游天外”，教育的目的同樣沒有達到，背著手也失去了意義。

以人臉識別進行監(jiān)督，其實也是一個道理。能讓人“身在課堂”，卻難以讓人“心在課堂”;能管住不搞小動作，卻管不住精神不開小差。這么看來，改進技術(shù)未必是提升教育質(zhì)量的唯一答案。想讓同學(xué)們更加專注，課堂紀(jì)律與輕松氛圍缺一不可、有價值的內(nèi)容和有趣味的講解相輔相成。

其實早在幾十年前，便有人從科學(xué)的角度，論證如何才能讓個人保持最大的活力與積極的態(tài)度。1924年，心理學(xué)家梅奧在芝加哥郊外的霍桑工廠，受托開啟一場實驗。實驗的結(jié)果顯示，在一個監(jiān)控嚴(yán)格、獎懲分明的工廠里，很多人效率低下、憤憤不平;而在允許工人們結(jié)成小組、就生產(chǎn)自由建言的環(huán)境中，工作反而更有效率。這給人啟示，人不是機器，而是社會關(guān)系的總和，容易受外部環(huán)境影響。即便每個人都是趨利避害的理性個體，但利益所影響的畢竟只是外部行為;只有讓每個人都更有存在感，創(chuàng)造輕松、滿意的環(huán)境，才能激發(fā)更多活力和創(chuàng)造力。因材施教、以心換心，才能更懂學(xué)生，也更接近教育的本質(zhì)。畢竟，無論科學(xué)如何昌明，精準(zhǔn)但冰冷的氣象分析，永遠敵不過大雨傾盆時有人為你撐開一把溫暖的傘。

適用主題：教育的本質(zhì);人與環(huán)境;尊重人性;科技的溫度……

短評

教育的實質(zhì)是“捧著一顆心來，不帶半根草去。”高科技只能從外部規(guī)范人的行為，卻無法真正激活期內(nèi)在動力。正所謂“技術(shù)缺可加持，深情實乃必須”。懂得學(xué)生、理解學(xué)生、全情投入，恐怕是比技術(shù)更好的美妙言語。

（編輯：王瑩）