為孩子們守住一張安靜的書桌——戳破形式主義泡沫，還需更多“李田田”

25歲的李田田是湖南永順縣桃子溪學(xué)校的語(yǔ)文老師。10月11日，她在微信公眾號(hào)“山花詩(shī)田”發(fā)表了一篇題為《一群正在被毀掉的鄉(xiāng)村孩子》的文章。其中主要談了兩個(gè)問(wèn)題：一是上級(jí)檢查過(guò)多過(guò)密，“區(qū)檢、縣檢、州檢、省檢、國(guó)檢接踵而至”，“開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校幾乎每周都有檢查，隔兩天就要帶學(xué)生大掃除。停課掃地是常有的事，我的語(yǔ)文課已停滯不前?！倍墙虒W(xué)之外的層層壓力傳導(dǎo)至老師，“老師還得走訪扶貧，我身上就有五戶貧困戶，得時(shí)常與他們聯(lián)系。有幾次檢查應(yīng)急，我們不得不停課去政府加班，讓教室空堂?！薄叭绻y(tǒng)計(jì)信息出錯(cuò)，還要受處分。”在這篇文章中，李田田以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，對(duì)鄉(xiāng)村教師面對(duì)的種種檢查過(guò)多、扶貧任務(wù)過(guò)重等形式主義檢查問(wèn)題發(fā)出了尖銳的批評(píng)。

一位湘西鄉(xiāng)村女教師，說(shuō)出了基層負(fù)擔(dān)的真相。當(dāng)?shù)刂鞴芨刹靠吹竭@樣的文章，本應(yīng)該反躬自省，聞過(guò)則改。然而，隨著這篇文章迅速在網(wǎng)上發(fā)酵，李田田被當(dāng)?shù)亟腆w局要求冒著暴雨從鄉(xiāng)下深夜進(jìn)縣城，接受約談?wù)f明情況。之后，又凌晨上門找她談話，要求她簽字承認(rèn)自己的文章“觀點(diǎn)偏激、認(rèn)識(shí)片面”。而李田田則在拒絕的同時(shí)，將“我出事了！”“我很惶恐！”的經(jīng)歷發(fā)在了朋友圈。李田田的境遇牽動(dòng)了社會(huì)敏感的神經(jīng)，引起公眾強(qiáng)勢(shì)關(guān)注一一人們不僅是關(guān)心一個(gè)女孩的安危，更是關(guān)心批評(píng)者、提意見(jiàn)者、說(shuō)真話者的命運(yùn)。這場(chǎng)小山村里的風(fēng)波，由此演變成一場(chǎng)全國(guó)矚目的公共事件。

對(duì)形式主義，從中央到普通民眾無(wú)不痛惡。無(wú)論是反“四風(fēng)”，還是把2019年定為“基層減負(fù)年”，都說(shuō)明對(duì)形式主義的批判早已取得上下共識(shí)，中央也屢屢發(fā)文糾正“表格扶貧”等問(wèn)題，但形式主義依然頑強(qiáng)存在。李田田的文章中有作為教師的難、有應(yīng)付檢查的疲、也有對(duì)孩子教育的憂。永順縣另一所鄉(xiāng)村學(xué)校的老師吳莉?qū)Υ松钣型?，“鄉(xiāng)村學(xué)校管理的混亂與形式主義作風(fēng)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定與職責(zé)不明確，讓留守兒童占主體的學(xué)生夾在其中，孤立無(wú)援地混著日子”。某種程度上說(shuō)，形式主義之所以令人有苦難言，不僅在于工作的瑣碎與無(wú)意義，更在于其背后有一種不容回圜、不進(jìn)行合理性說(shuō)明的強(qiáng)制力，令被裹挾其中的人倍感壓抑。但是，正如李田田的文章所說(shuō)：“資料造得好，就是脫貧、就是教育搞得好？”李田田的發(fā)問(wèn)直抵形式主義核心。

說(shuō)到底，基層教師所求者不過(guò)是一張安靜的書桌，作為基層黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該著力解決問(wèn)題，而不是去解決反映問(wèn)題的人。李田田在被問(wèn)及是否感到工作辛苦時(shí)曾這樣說(shuō)，“我喜歡教書，所以不覺(jué)得辛苦，辛苦的是其他的，是那些沒(méi)用的檢查。”一句話道出了多少基層教師的心聲。而此事形成輿論后，永順縣已成立由縣紀(jì)委監(jiān)委牽頭的調(diào)查組，對(duì)李田田老師及媒體反映的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改并嚴(yán)肅處理。10月17日，湘西州委書記葉紅專明確表態(tài)，“湘西將整頓一切形式主義的檢查，教師有什么意見(jiàn)、好的建議，支持公開(kāi)發(fā)表，他們也會(huì)及時(shí)調(diào)查解決。”

一場(chǎng)女教師質(zhì)疑鄉(xiāng)村教育的風(fēng)波似乎已經(jīng)落幕。李田田表示沒(méi)想到文章會(huì)引起如此大的轟動(dòng)，心情十分復(fù)雜、難以平息。她說(shuō)：“我平時(shí)較關(guān)注教育方面，個(gè)人又抱有一點(diǎn)文藝情懷，在發(fā)布這篇文章時(shí)，我完全是出于個(gè)人本能和內(nèi)心的真實(shí)想法。對(duì)于近幾天發(fā)生的事情，我不希望別人只是把我當(dāng)成一個(gè)‘憤青或者一個(gè)熱點(diǎn)人物，我更多的是希望能夠真正推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀的改變?！睂?duì)于現(xiàn)在最大的期望，李田田稱，現(xiàn)在壓力有點(diǎn)大，只想回歸正常人的生活。

媒體評(píng)點(diǎn)：李田田老師是平凡的，與她有著類似處境的鄉(xiāng)村教師或是其他基層工作者，全國(guó)各地何止千千萬(wàn)萬(wàn);但李田田老師在平凡中也有不凡，那就是她勇敢地將許多人或許早已習(xí)以為常的弊端指了出來(lái)，揭開(kāi)了一些貧困地區(qū)基層“接待”“迎檢”的冰山一角。很多時(shí)候，我們都需要李田田老師這樣的人，她們就像是那個(gè)指出皇帝沒(méi)穿衣服的孩子，讓所有人都得到了警醒。為此，唯有讓被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得以改善和解決，拆掉一切形式主義的“花架子”，社會(huì)才能說(shuō)沒(méi)有辜負(fù)這樣的人。（楊鑫宇《中國(guó)青年報(bào)》））

話題拓展：熱愛(ài)教育;職業(yè)良心;推動(dòng)與改變;“提意見(jiàn)就是負(fù)能量”是基層最大的思想負(fù)擔(dān);正本清源，祛除形式主義;保護(hù)李田田，就是捍衛(wèi)一種可貴的批評(píng)和求真的勇氣……

（資料來(lái)源：上游新聞、澎湃新聞、光明網(wǎng)、《人民日?qǐng)?bào)》《半月談》《中國(guó)青年報(bào)》《新京報(bào)》等）