王秀紅

摘要：混合式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。體育課的教學(xué)是以實(shí)踐課為主，主要是技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，直觀性較強(qiáng)，混合式教學(xué)模式適用于體育課程，它的應(yīng)用提高了教學(xué)技能的展現(xiàn)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高了教育教學(xué)水平，促進(jìn)了高職體育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模;高職;體育教學(xué)

2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》部署任務(wù)中要求加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》要求認(rèn)真落實(shí)大力推進(jìn)教育信息化。著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式。

混合式教學(xué)模式是在教學(xué)中教師運(yùn)用信息化教學(xué)資源線上供學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合線下面授課使學(xué)生獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果的一種新型的教學(xué)模式。它是以設(shè)備端為輸出口，學(xué)生線上觀看視頻文件等相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，達(dá)到預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)的效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式是現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的誕生物，在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)負(fù)著一定的教學(xué)功能，是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，它以最低的成本獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

1高職學(xué)生的特點(diǎn)

1.1高職學(xué)生有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力

高職學(xué)生經(jīng)過(guò)初、高中緊湊學(xué)習(xí)的磨練，心智成熟，有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上有自己的思路和獨(dú)有的學(xué)習(xí)模式，可以獨(dú)立完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2高職學(xué)生有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力

高職學(xué)生獲得較多知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)，能夠較清楚地表達(dá)自己的所想所思，有利于師生之間的交流溝通。

1.3高職學(xué)生活動(dòng)時(shí)間較靈活多樣

高職階段的學(xué)習(xí)安排較靈活，學(xué)校注重自我能力的培養(yǎng)和發(fā)展，課余時(shí)間相對(duì)較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，這有利于學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，便于安排視頻學(xué)習(xí)。

1.4高職學(xué)生電腦操作能力較強(qiáng)

信息時(shí)代需要每位社會(huì)人學(xué)會(huì)應(yīng)用媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。高職學(xué)生喜歡探究，接觸到的信息媒體較多，對(duì)電腦、手機(jī)的操作能力較強(qiáng)，這創(chuàng)造了線上學(xué)習(xí)的必備條件。

2高職體育教師的特點(diǎn)

2.1高職體育教師有較高的學(xué)歷和迅速接受新事物的能力

混合式教學(xué)模式需要運(yùn)用信息技術(shù)，需要教師對(duì)電腦操作相對(duì)熟悉，高職體育教師具有較高的學(xué)歷，對(duì)新生事務(wù)接受能力較強(qiáng)，對(duì)電腦的操作能力也相對(duì)較熟悉，為利用多媒體上課提供了必要條件。

2.2高職體育教師有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)

高職院校之間經(jīng)常有教育教學(xué)方面的交流和培訓(xùn)，在相互交流和培訓(xùn)中學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法;在工作中學(xué)校要求教師有科學(xué)研究，有創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)教師利用多媒體做出更具心意的課件。

2.3高職體育教師有較好的信息運(yùn)用能力

高職院校會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程來(lái)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的計(jì)劃和方案，在高職院校的培養(yǎng)計(jì)劃中要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作應(yīng)用能力，高職院校的教師會(huì)不定期進(jìn)行信息化培訓(xùn)，學(xué)校會(huì)提供信息化的教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)，不斷提高信息化的運(yùn)用水平。

3體育課程的特點(diǎn)

3.1技術(shù)有要求，重復(fù)性強(qiáng)

體育課往往以技術(shù)、技能的獲得為主要目標(biāo)，技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，練習(xí)為主要手段，重復(fù)性強(qiáng)。

3.2身體直接參與其中

體育課的特點(diǎn)就是身體參與其中，通過(guò)身體完成技能、技術(shù)的練習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能、技術(shù)。是一門(mén)不能完全在線上完成的課程。

3.3場(chǎng)地的要求

體育課以實(shí)踐課為主，需要身體力行，并且每個(gè)體育項(xiàng)目都需要在其特有的場(chǎng)地上實(shí)施教學(xué)。

3.4學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以分結(jié)、分段進(jìn)行

體育課不同于其它學(xué)科，動(dòng)作的練習(xí)可以分結(jié)，分段，分解練習(xí)，前一個(gè)動(dòng)作完成的不到位，并不能完全控制后面的動(dòng)作技能練習(xí)。

4混合式教學(xué)模式在體育課上應(yīng)用的可行性分析

傳統(tǒng)體育課的教學(xué)模式單一，基本上是教師講解，學(xué)生練習(xí)，教師糾錯(cuò)，重復(fù)過(guò)程。這樣的教學(xué)過(guò)程和方法，相對(duì)較枯燥乏味，不能激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和興趣?；旌鲜浇虒W(xué)是線上線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，線上運(yùn)用教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)手段和方法提供生動(dòng)的圖片和視頻，視頻中優(yōu)美的動(dòng)作和高超的技術(shù)示范動(dòng)作，以及各大比賽激烈瞬間的視頻，在實(shí)際的教學(xué)中更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生可以提供給教師自己課下鍛煉身體的圖片和自拍的視頻，讓課堂變的生動(dòng)有趣。課中應(yīng)用線上教學(xué)還可以應(yīng)用簽到、選人、搶答等應(yīng)用功能，活躍課堂氛圍，有利于學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。

信息化的今天，高職院校一般都配有多媒體教室，滿足教師進(jìn)行多媒體授課的需要（由于條件的限制，有些高職院校的體育館沒(méi)有配備多媒體設(shè)備）。智能手機(jī)、筆記本電腦幾乎屬于每位學(xué)生的標(biāo)配，手機(jī)具有方便攜帶，便于操作，加之隨時(shí)隨地的無(wú)線全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為線上學(xué)習(xí)提供了更有利的條件。

體育課一般每周安排一次，如要系統(tǒng)鍛煉或養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，需每周2-3次的鍛煉時(shí)間，因此增加線上的自學(xué)可以起到督促和引導(dǎo)作用，有利于鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。體育課上，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的接受能力存在個(gè)體差異，同一內(nèi)容不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，線上的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，對(duì)照視頻反復(fù)多次練習(xí)不會(huì)的內(nèi)容，縮小與技能學(xué)習(xí)較強(qiáng)學(xué)生的差距，加快教學(xué)進(jìn)度。

混合式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，教育信息化時(shí)代的信息化技術(shù)使高?；旌鲜浇虒W(xué)模式具備基本條件與基礎(chǔ)設(shè)施，論證了實(shí)施的可行性。

5結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)模式在體育課上的運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課上難以做到的幾點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，減少單調(diào)、枯燥，起到了督促學(xué)生練習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用;減少個(gè)體差異存在的教學(xué)困難;增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度和次數(shù);更生動(dòng)、形象、具體，讓學(xué)生看到技術(shù)動(dòng)作的表象，形成腦海中的動(dòng)態(tài)圖，便于分解動(dòng)作的講解，提高技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)效率;將圖片、文字、聲音多種形式整合到一起，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)的自動(dòng)評(píng)分體系更能節(jié)約時(shí)間，提高體育教師的辦事效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董雄.高校大學(xué)生體育課教學(xué)改革的思考[J].學(xué)校體育學(xué)，2016（36）.