文/東莞市沙田鎮(zhèn)中心小學(xué) 張艷媚

部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教科書《語(yǔ)文園地》中設(shè)置了一個(gè)新型的欄目《和大人一起讀》。本文站在欄目編排的意圖和實(shí)施意見兩個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行詳細(xì)的探討，以期拋磚引玉。

一、解讀編排意圖，洞悉個(gè)中秘妙

加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)，建設(shè)課內(nèi)課外閱讀交叉融合、滲透和整合教科書的編排體系，是部編版義務(wù)教育語(yǔ)文教材一個(gè)重要的特點(diǎn)?！逗痛笕艘黄鹱x》主要是通過(guò)以教科書為藍(lán)本，讓學(xué)生與家長(zhǎng)在輕松、愉快的環(huán)境中完成閱讀一本書的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們了解閱讀的好處，逐漸讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。

(一)親子共讀是《和大人一起讀》強(qiáng)調(diào)的課外閱讀方式

《和大人一起讀》中“大人”指的是什么人？孩子的父母、爺爺奶奶以及其他家人、鄰居、老師等都屬于大人的范圍之內(nèi)，讓他們引導(dǎo)孩子進(jìn)行良好的讀書，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而愛上閱讀。欄目中的“大人”更多是指與孩子較為親密的人，與父母進(jìn)行良好的閱讀，有助于增進(jìn)兩者之間的親子關(guān)系。欄目強(qiáng)調(diào)的是讓孩子在愉快、有愛的環(huán)境中完成閱讀，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。家庭是能讓孩子全身心放松的地方，而最親近的人自然是孩子的父母，因此，家庭能夠有效地引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。

(二)培養(yǎng)閱讀興趣是《和大人一起讀》的核心目標(biāo)

親子共讀的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的配合，良好地完成閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子實(shí)施自主閱讀，明白閱讀的好處所在。課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，在此欄目中都無(wú)法正常的運(yùn)用。在這個(gè)版塊的學(xué)習(xí)中，孩子只需要在大人的陪同下進(jìn)行閱讀，如是而已。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)不要給孩子設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，避免給孩子造成心理壓力，要讓他們自然而言地閱讀，保障孩子閱讀的積極性，讓他們?cè)谟淇?、輕松的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，進(jìn)而愛上閱讀。

(三)滲透“悅讀”是《和大人一起讀》的內(nèi)隱宗旨

在引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)其閱讀興趣，給孩子營(yíng)造一種輕松、愉快的環(huán)境。強(qiáng)調(diào)無(wú)壓力閱讀，并非是一種“放羊”式的閱讀。通過(guò)“和大人一起讀”，兒童獲取的并不僅僅是閱讀興趣，還能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力和掌握基本閱讀的方式，兒童在這個(gè)過(guò)程中享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，明白閱讀的重要性。在與孩子進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，父母可以選擇孩子感興趣的書籍，或童話書，或科幻書籍等，按照書中的文章展開廣泛的交流，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

二、引領(lǐng)家校合作，開啟“悅讀”之旅

“和大人一起讀”是以親子閱讀為主的課外閱讀活動(dòng)方式，在這過(guò)程中，雖然不需要教師直接參與其中，但是并不代表教師可以撒手不管。要保障任務(wù)的順利實(shí)施，教師肩負(fù)著很多責(zé)任，有很多任務(wù)需要去完成，比單純?cè)谡n堂上組織教學(xué)復(fù)雜得多。

(一)引領(lǐng)家長(zhǎng)，達(dá)成共識(shí)

作為語(yǔ)文教師，在新生入學(xué)的第一次家長(zhǎng)會(huì)上就要詳細(xì)地向家長(zhǎng)介紹教材所設(shè)置的新欄目，明確這個(gè)欄目的核心理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)放下手中的工作陪伴孩子進(jìn)行無(wú)壓力的閱讀，這是一種在閱讀環(huán)境、閱讀方式、閱讀目的等方面與教學(xué)課堂都有著很大差別的閱讀活動(dòng)，非功利性、無(wú)壓力是它最大的特點(diǎn)，能夠幫助家長(zhǎng)樹立正確的閱讀理念，與孩子一起閱讀，讓讀書成為全家人的活動(dòng)，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，潛移默化的影響孩子，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

(二)授之以漁，教給方法

家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，對(duì)于親子共讀未必會(huì)有足夠的經(jīng)驗(yàn)。教師可以傳授給家長(zhǎng)幾種簡(jiǎn)單實(shí)用的小方法。

1.讀一讀，感受優(yōu)美語(yǔ)言。閱讀材料中許多文章都是語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口，趣味盎然，這有利于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.談一談，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，與兒童進(jìn)行良好的溝通。與孩子一同聊閱讀材料，是通過(guò)閱讀與孩子進(jìn)行溝通的一道橋梁。通過(guò)良好的溝通，連接到孩子自身，詢問(wèn)孩子有沒(méi)有相似的經(jīng)歷，喚起孩子以往的生活經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)與其他閱讀材料進(jìn)行連接，詢問(wèn)孩子以前看過(guò)的書籍中是否有類似的人物和事情，引導(dǎo)孩子進(jìn)行回憶；連接生活經(jīng)歷，問(wèn)一下孩子有何想法。

3.畫一畫，展示閱讀畫面。針對(duì)不同的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子想象畫面，甚至可以畫一畫。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給那些閱讀材料配上相適應(yīng)的圖畫。鼓勵(lì)孩子把自己的作品交給老師，教師再把優(yōu)秀作品張貼在班報(bào)、年級(jí)報(bào)及學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)，讓學(xué)生嘗試到課外閱讀的新鮮感和成功感。

4.賽一賽，激發(fā)好勝心理。開展《和大人一起讀》的活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要充分地運(yùn)用小孩子好勝心強(qiáng)的心理，開展形式多樣的閱讀比賽活動(dòng)，讓孩子感受到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。

5.演一演，多元深化閱讀。有些閱讀材料人物角色特點(diǎn)明顯，可以相機(jī)組織演一演的活動(dòng)，一是能調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子積極地參與到整個(gè)閱讀的流程當(dāng)中；二是能充分利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在演的過(guò)程中，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，對(duì)于膽子小的孩子來(lái)講也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

6.編一編，激發(fā)無(wú)窮想象。有些閱讀材料，故事情節(jié)性較強(qiáng)，在曲折有趣的故事之中戛然而止，留下了無(wú)窮的想象空間，引導(dǎo)孩子想一想、編一編，讓攜手共讀更加富有趣味。

(三)課堂展示，陪伴閱讀

此欄目的閱讀要求和閱讀方式，與實(shí)際課文教學(xué)中的要求是不一樣的。這個(gè)欄目沒(méi)有設(shè)置硬性檢測(cè)的任務(wù)，但是作為教師應(yīng)當(dāng)全面分析《和大人一起讀》的每一篇閱讀材料，精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。如上面教給家長(zhǎng)的幾個(gè)“畫一畫”“賽一賽”“演一演”等閱讀展示的方式，同樣可以運(yùn)用到課堂上進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)，從而有效地組織孩子分享閱讀，更好地激發(fā)閱讀興趣。

(四)跟進(jìn)反饋，記錄閱讀

閱讀活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)不能僅僅依靠父母的指導(dǎo)，更需要教師的引導(dǎo)。在教師的指引下，學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，保持閱讀的良好習(xí)慣。教師可以設(shè)置評(píng)價(jià)記錄表，根據(jù)孩子的自評(píng)、父母評(píng)價(jià)以及同學(xué)間的互評(píng)給孩子一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)記錄表可以根據(jù)低年級(jí)的實(shí)際情況單獨(dú)設(shè)計(jì)，也可以低中高年級(jí)一起以閱讀記錄本或者閱讀存折的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生留下閱讀的痕跡。

(五)資源開發(fā)，拓展閱讀

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)講，培養(yǎng)閱讀興趣是一件很重要的事情，有效的閱讀是孩子終身的寶貴財(cái)富。教材中的閱讀材料已經(jīng)無(wú)法滿足愛上閱讀的孩子的閱讀欲望。教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，可以結(jié)合《和大人一起讀》欄目閱讀材料的文本特點(diǎn)，選擇同一題材的閱讀材料推薦給家長(zhǎng)和學(xué)生。

總而言之，《和大人一起讀》欄目是一種親子共讀的課外閱讀方式，推廣和落實(shí)兒童閱讀，教師任重道遠(yuǎn)。