文/廣州市海珠區(qū)瀛洲小學 簡靜敏

一、專業(yè)技能的要求

(一)寫一手好字，是小學教師的專業(yè)技能

小學語文教師要把漢字寫得正確、規(guī)范、端正、美觀，給學生起到一個示范引領，潛移默化的作用。每一次范寫及每一份好的書法作品能給學生一種賞心悅目的感受。

(二)了解書法教育目標要求，更是書法教師的崗位職責

小學語文教師寫字技能的培養(yǎng)與提升，目的是為了更好地培養(yǎng)學生，服務學生。因此，作為小學語文教師，必須清晰地了解課程目標，努力培養(yǎng)學生對書法藝術的熱愛，提升學生的寫字技能，讓學生養(yǎng)成良好的書寫姿勢和書寫習慣，進一步體會漢字的優(yōu)美和獨特魅力。

二、明確書寫的要求

作為小學語文教師，必須明確各年段的教學目標。低年段重點練好鉛筆字，重在訓練寫字姿勢，培養(yǎng)寫字習慣，結合教材，端端正正地寫，開始練習仿影。中年段則開始練習鋼筆字、毛筆字，每人備好字帖，在“臨帖”的臨字上下功夫，學會讀帖，寫好筆畫，擺正間架，寫出端端正正的字，力求形似。高年段在繼續(xù)注重臨帖的同時，應在寫字的“布局謀篇”上給予指導，使學生的寫字作品行款規(guī)范，重在神似，力求寫出有“個性”的字。

三、掌握書寫的技法

(一)寫好楷書的具體方法

1.觀察字形。漢字是中國特有的方塊字組成。書寫時要先對其形體做整體觀察，分辨是合體字還是獨體字，才能寫出字的優(yōu)美形態(tài)。

2.分析結構。在平時的教學中，我們接觸的獨體字多是常用字。如“戈”，它既是獨體字，又是合體字“戲”“代”“戰(zhàn)”等字的部件。教學書寫“戈”字等獨體字時，一定先讓學生找出主筆“斜鉤”，把握重心。其次，利用定點法，把“戈”的四點(上點、下點、左點、右點)清晰地安排在田字格的縱橫位置。

3.遵循寫字規(guī)律。我們先讓學生找出字的主筆，遵循主筆突出，次筆收縮，撇收捺放，撇捺舒展的規(guī)律。我們書寫的對象不論是獨體字或是合體字，這些字一般情況都會出現(xiàn)主筆。如“戲”字的斜鉤，“析”的最后一筆豎畫，“黃”字的第二橫等都是這個字的主筆。遵循上收下放，里收外放，左收右放等三收三放原則，并且做到橫劃等距布白均勻。還要教學生頓筆回鋒、撇捺出尖和向背分明等寫字技法；靈活處理穿插避讓、對比變化等筆畫間的組合關系。

遵循以上寫字規(guī)律，字就能寫出端正、美觀、大氣的效果。

(二)寫好楷書的具體環(huán)節(jié)

書法老師要合理分配時間，日常教學中應遵循的八個基本環(huán)節(jié)：一啟二找三范四練五評六練七批八展。

1.啟

向學生講述我國古今名家練字的故事，欣賞他們的作品，讓學生從中體會樂趣。遵循孩子愛聽故事的特點，多講些王羲之買鵝、鄭板橋夜里臨帖等故事，讓學生對書家產(chǎn)生敬佩之情，再通過課件等展示書法作品，培養(yǎng)學生熱愛寫字的情感。

2.找

找就是找主筆、找四點、找收放對比。如“幸”：主筆就是第二橫；土字頭收，羊字底放，土字頭第一橫收，第二橫放，有收有放，對比明顯。

3.范

書法和繪畫有著密切的關系，同樣具有很強的直觀性與模仿性。學生的模仿性強，所以教師的范寫起到引領的重要作用。學生聽老師講上十遍，倒不如看老師當場寫一筆。這就和第一印象的道理一樣，學生對老師寫出來的字是會深刻的記到腦子里的，比他用的字帖都要記得清。在工作中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學生下意識地模仿老師的字體，幾年跟下來，寫得像的孩子不在少數(shù)。

4.練

找的過程就是觀察分析漢字結構特點。學生按三找的方法分析字的結構以后，大體了解了漢字的特點，寫出來的字就端正規(guī)范了。

5.評

教學中應充分遵循鼓勵性原則，對學生取得的每一點進步都要及時給予鼓勵，充分激發(fā)學生學習書法的積極性。教師在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)典型的作業(yè)，(特好的和特差的)用投影展示，評析好在哪里，差在何處，引起學生對關鍵筆畫的重視。

6.練

學生經(jīng)過一番評析后，知道自己書寫的優(yōu)點和不足，在此基礎上，再次書寫，書寫質量就大大提高了。鼓勵學生多寫多練，通過練習鞏固教學，并逐步形成書寫的技巧和技能。