文/豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 何 敏

近年來，伴隨著云計算、大數(shù)據(jù)、AI等信息技術(shù)的深入運用，智慧課堂、智慧平臺等概念慢慢形成，并逐漸成為智慧教育的核心應(yīng)用。我們可以收集智慧課堂的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，做出基于數(shù)據(jù)的教學(xué)決策，從而為把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、改進(jìn)教師教學(xué)和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程提供數(shù)據(jù)支撐，真正實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的教育。

通過智慧平臺反饋的數(shù)據(jù)來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析啟蒙，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識；另外，根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力與其數(shù)學(xué)成績幾乎呈正相關(guān)。

一、增加智慧平臺實踐，促進(jìn)學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識

伴隨著智慧平臺的應(yīng)用，學(xué)生在參與課堂實踐的過程中已經(jīng)潛移默化地形成了數(shù)據(jù)分析意識，不同年齡層的學(xué)生開始有了各自的數(shù)據(jù)分析能力。

1.智慧平臺背景下的數(shù)據(jù)分析意識

在課前，我們可以根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷反饋上來的數(shù)據(jù)了解學(xué)情，以此來確定我們具體的教學(xué)策略。在這一過程中，學(xué)生模仿老師對數(shù)據(jù)的分析判斷，初步理解分析數(shù)據(jù)。然后，這些與學(xué)生息息相關(guān)的課堂數(shù)據(jù)可以在希沃智慧校園平臺中得到應(yīng)用，可充分利用判斷題、選擇題、分屏游戲等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識。

2.小學(xué)低學(xué)段學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識的啟蒙

低學(xué)段學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，內(nèi)心充滿了好奇，喜歡模仿，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。針對小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，可以結(jié)合各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖進(jìn)行分析，由老師直觀講解不同形狀、顏色所代表的意義。將生活中的各種數(shù)據(jù)引入課堂，并通過智慧平臺下學(xué)生課堂所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)圖形等不斷進(jìn)行分析、鞏固，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識。

3.小學(xué)高學(xué)段學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識的深化

高學(xué)段學(xué)生接觸的社會面比以前廣，知識儲備量更大，吸收的信息也更多。除了注意事物外表的形式之外，更注重對事物的分析和理解。針對小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，可以在已學(xué)的各類統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，隱藏相關(guān)數(shù)據(jù)信息，引導(dǎo)學(xué)生透過表面數(shù)據(jù)進(jìn)行更深層次的數(shù)據(jù)分析，不斷鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

二、促進(jìn)學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識的教學(xué)案例

1.小學(xué)數(shù)學(xué)(北師大版)三年級上冊第五單元《長方形周長》教學(xué)案例

課前，老師以短視頻形式講授本課的重點、難點等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后再增加課前線上小測，并在課堂上展示完成情況的數(shù)據(jù)。通過條形統(tǒng)計圖分析正確率，講述全班同學(xué)掌握的情況。課中，向?qū)W生截圖傳送“尋找解救小白密碼”習(xí)題，即求長方形周長的習(xí)題。老師匯總學(xué)生匯報的所有方法，并讓學(xué)生投票選出自己最喜歡的一種，展示投票結(jié)果，老師再加以分析鞏固。接著，學(xué)生在平板上求正方形的周長，經(jīng)過學(xué)生匯報、老師匯總后展示本題的正確率，此時學(xué)生已經(jīng)能夠快速分析數(shù)據(jù)并反饋給老師。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)(北師大版)六年級上冊第二單元《分?jǐn)?shù)混合運算(一)》教學(xué)案例

課前，將本課重難點知識形成任務(wù)單，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)登錄智慧平臺，線上預(yù)習(xí)電子課本后完成任務(wù)單，隨后反饋全班同學(xué)的做題情況，讓學(xué)生嘗試獨立分析數(shù)據(jù)。10分鐘后老師將數(shù)據(jù)情況形成文字進(jìn)行講解。課中，老師傳送作業(yè)至學(xué)生平板，并展示學(xué)生回答問題的正確率和時間，學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確了解自己與全班同學(xué)的情況。課后，老師在線上推送學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識掌握、答題速度等各項情況評分，學(xué)生查看數(shù)據(jù)后能分析自己對本課的掌握情況，了解與同學(xué)之間的差異。

三、結(jié)論和啟示

對于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生來講，運用智慧平臺中比較直觀、具體的相關(guān)統(tǒng)計圖形能夠讓學(xué)生印象深刻，逐漸形成對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單判斷的能力。因此，要多利用簡單、直觀甚至夸張的統(tǒng)計圖形以加深學(xué)生印象，啟蒙他們對數(shù)據(jù)的簡單判斷。

小學(xué)高學(xué)段學(xué)生已經(jīng)具備簡單的數(shù)據(jù)分析能力，可以通過智慧平臺將數(shù)據(jù)直接展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生透過這些表面數(shù)據(jù)進(jìn)行更深層次的數(shù)據(jù)分析，在課堂學(xué)習(xí)中有針對性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。