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        初中化學(xué)教學(xué)中“猜想”的應(yīng)用策略

        2020-02-24 17:51:27俞向榮
        數(shù)理化解題研究 2020年17期
        關(guān)鍵詞:猜想化學(xué)探究

        俞向榮

        (江蘇省啟東市大江中學(xué) 226000)

        猜想是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,在初中化學(xué)教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的猜想意識,引導(dǎo)學(xué)生從猜想中去認(rèn)識化學(xué)、理解化學(xué)、應(yīng)用化學(xué).通過猜想、驗(yàn)證猜想,讓學(xué)生從分析、比較、歸納、總結(jié)中掌握化學(xué)知識,提高化學(xué)思維力.

        一、從概念認(rèn)知中引入猜想

        在初中化學(xué)中,學(xué)生剛接觸化學(xué),對化學(xué)的趣味性、知識性感到好奇.教師要利用化學(xué)學(xué)科的變化特色,積極創(chuàng)建猜想情境,引領(lǐng)學(xué)生從猜想中感知科學(xué)精神.化學(xué)中的概念教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要部分.對于概念的提出,可以引入化學(xué)家探究故事,從概念的猜想、驗(yàn)證中,體會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的艱辛與樂趣.學(xué)習(xí)化學(xué),要讓學(xué)生認(rèn)識和體會(huì)科學(xué)精神.化學(xué)中的概念,也是培養(yǎng)學(xué)生猜想意識的有效途徑.學(xué)習(xí)的過程,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置不同的問題,引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,展開主動(dòng)思考,營造良好學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生深切體會(huì)化學(xué)概念,感知化學(xué)的意義.在學(xué)習(xí)常見的酸和堿時(shí),引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),將一朵白色紙花,與無色液體展示給學(xué)生.設(shè)置問題:紙花是白色的,如果放在液體上,會(huì)變成什么顏色?請同學(xué)們猜想一下,白花會(huì)變色嗎?變成什么顏色?在初中生看來,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂猶如一場魔術(shù),對于所看到的物質(zhì),物質(zhì)之間的反應(yīng)變化,都可以作為學(xué)生猜想的話題.通過白色紙花與液體的接觸,很快,白花變成了紅色.從這些現(xiàn)象入手,來導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識,以及與之相關(guān)的化學(xué)反應(yīng).可見,猜想的應(yīng)用,激活了學(xué)生對化學(xué)知識的參與意識,更從化學(xué)課堂,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、猜想并驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論.在這個(gè)過程中,促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

        二、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中展開猜想

        在初中化學(xué)中,教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),滲透與之相關(guān)的化學(xué)知識.初中生好奇心強(qiáng),對化學(xué)知識充滿了探索欲.通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引入化學(xué)猜想,讓學(xué)生去體驗(yàn)化學(xué)的真實(shí)性,發(fā)展猜想品質(zhì).結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),來導(dǎo)入化學(xué)變化,可以拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離,增強(qiáng)對化學(xué)知識的深刻理解.在學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí),列舉了生活中學(xué)生常吃的膨化食品,如薯片、蝦仁等包裝袋,這些包裝充滿了氣體,這些是什么氣體?有何作用?圍繞這些氣體展開討論,有學(xué)生認(rèn)為是氫氣,有學(xué)生認(rèn)為是二氧化碳,還有學(xué)生認(rèn)為是空氣等等.為此,教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)來猜想,增長學(xué)生的生活常識,也讓學(xué)生明白二氧化碳的不同作用.如可以保護(hù)食品在運(yùn)輸中不被壓碎,二氧化碳能夠抑制細(xì)菌、霉菌的生長,保持食品新鮮,延長保質(zhì)期.由此,生活化經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性.當(dāng)然,對于學(xué)生的猜想,有可能出現(xiàn)與正確答案相反的觀點(diǎn).教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,引入類比、歸納等方法,優(yōu)化猜想教學(xué).如在學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí),可以先回歸之前所學(xué)的酸的化學(xué)性質(zhì),以酸為對照,通過演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生梳理酸的化學(xué)性質(zhì),再延伸到對堿的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行猜想,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合酸的化學(xué)性質(zhì)探究過程,啟發(fā)學(xué)生參與到堿的化學(xué)性質(zhì)猜想中.如此,學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加主動(dòng),也從猜想、驗(yàn)證、探究中獲得學(xué)習(xí)成就感.

        三、從化學(xué)猜想中拓展學(xué)生思維

        傳統(tǒng)化學(xué)課堂,教師是主導(dǎo),課程組織與實(shí)施,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),長此以往,學(xué)生的化學(xué)思維被束縛,容易造成思維定勢,與素質(zhì)教育相背離.鼓勵(lì)學(xué)生去猜想,從化學(xué)教學(xué)中融入猜想,激活學(xué)生的猜想意識,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維.教師在化學(xué)課堂上,要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考,結(jié)合化學(xué)知識點(diǎn),適時(shí)融入猜想啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生跟著教師的思路,深刻領(lǐng)悟化學(xué)知識.科學(xué)的猜想,體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力.教師要尊重學(xué)生的猜想,鼓勵(lì)學(xué)生去猜想,將學(xué)生對化學(xué)的好奇心,轉(zhuǎn)化為積極的猜想品質(zhì),讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到化學(xué)教學(xué)中.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生去猜想,去思考化學(xué)問題.如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí),對于化學(xué)反應(yīng)前后,物質(zhì)的質(zhì)量真的守恒嗎?以此為猜想話題,帶領(lǐng)學(xué)生通過共同動(dòng)手,參與實(shí)驗(yàn),來驗(yàn)證是否遵循質(zhì)量守恒定律.學(xué)生在親自體驗(yàn)中,了解并體會(huì)質(zhì)量守恒定律知識.這種教學(xué)方式,有效的拓展了學(xué)生的化學(xué)猜想思維,也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維.還有,在學(xué)習(xí)硫酸時(shí),面對濃硫酸,有何物理特性與化學(xué)特性?對于濃硫酸具有吸水性,也具有脫水性,很多學(xué)生感到疑惑不解.兩者是否矛盾?列舉濃硫酸放置于空氣中,會(huì)慢慢變成稀硫酸;濃硫酸滴在干燥的紙面,會(huì)讓紙張?zhí)蓟?前者體現(xiàn)了吸水性;后者體現(xiàn)了脫水性.通過猜想與分辨,讓學(xué)生增進(jìn)對吸水性、脫水性的深度理解.

        四、從探究新知中激活猜想精神

        學(xué)習(xí)化學(xué),要依托課程教學(xué)目標(biāo),逐步展開化學(xué)知識點(diǎn),幫助學(xué)生認(rèn)識、理解化學(xué)知識.在學(xué)習(xí)新知識時(shí),教師要注重猜想意識的激活,重視學(xué)生從新知中發(fā)展猜想精神.課前預(yù)習(xí)是提高化學(xué)課堂高效教學(xué)的重要任務(wù),在課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中,教師通過布置預(yù)習(xí)要點(diǎn),提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.同時(shí),在課前預(yù)習(xí)中,可以組織學(xué)生進(jìn)行猜想,并在課堂教學(xué)中對學(xué)生猜想進(jìn)行驗(yàn)證,兩者的銜接,激活化學(xué)教學(xué)的趣味性,也便于引導(dǎo)學(xué)生從討論、探究、實(shí)踐中發(fā)展化學(xué)綜合能力.如在學(xué)習(xí)金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì),可以在課前設(shè)置觀察生銹鐵制品的環(huán)境,梳理和總結(jié)鐵生銹的原因,并進(jìn)行猜想.再回到課堂上,圍繞鐵的物理、化學(xué)性質(zhì)展開實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的有效銜接.

        總之,化學(xué)課堂,不能停留于單一的知識講授,更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主思考,以猜想為突破口,引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用猜想來認(rèn)識化學(xué),教會(huì)學(xué)生猜想的方法,從猜想中親歷科學(xué)探究過程,循序漸進(jìn)發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng).

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