□ 羅 霄

播音與主持專業(yè)教育從培養(yǎng)學(xué)生口語技能水平開始，通過日常對(duì)學(xué)生口語傳播能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在人與人之間的溝通交流階段能夠達(dá)成理想化的交涉效果。在現(xiàn)階段的社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響下，以往的課程教學(xué)模式設(shè)置會(huì)影響人才綜合發(fā)展水平。學(xué)校教育應(yīng)該契合口語傳播視域下的工作要求，將播音與主持專業(yè)的相關(guān)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為日后的就業(yè)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

一、口語傳播的特點(diǎn)

（一）互動(dòng)性

口語傳播講究雙向互動(dòng)交流的效果，傳播過程中，播音者將信息發(fā)出，同時(shí)接收來自受傳者的反饋。在傳播過程中對(duì)語言應(yīng)用形式要求相對(duì)較多，具備良好的意識(shí)形態(tài)認(rèn)知能夠逐步提升互動(dòng)交流效果。人與人之間的溝通交流本身就是雙向的過程，強(qiáng)調(diào)其中的互動(dòng)性是十分必要的。當(dāng)然這種互動(dòng)形式不具備特定的規(guī)律性，人們?cè)谙嚓P(guān)事件、感情、意見的互動(dòng)中，能夠?qū)ο鄳?yīng)的事物做出必要反饋，因此口語傳播的互動(dòng)性是極為明顯的。

（二）過程性

從口語傳播最終的效果來看，其是一個(gè)溝通交流的基本過程，人們彼此之間的行為、意識(shí)等方面的變化，會(huì)帶來不一樣的溝通交流結(jié)果，得到對(duì)應(yīng)性的反饋效果。所以需要對(duì)口語傳播的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行集中調(diào)控，明確溝通交流階段的核心思想，預(yù)設(shè)在傳播過程中因?yàn)槠渌蛩氐挠绊懚嬖诘淖兓耘c不確定性的結(jié)果。

（三）系統(tǒng)性

在口語傳播階段，信息傳播的各個(gè)環(huán)節(jié)以及信息內(nèi)容各項(xiàng)要素之間存在著緊密聯(lián)系，也常常會(huì)受到諸多因素的制約。顯然口語傳播內(nèi)容具備系統(tǒng)性的特征，在進(jìn)行語言傳播期間，需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的要素把控到位，對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的分析與判斷，使對(duì)各項(xiàng)行為的理解或認(rèn)識(shí)更為全面。

（四）有意識(shí)與無意識(shí)

口語傳播者在語言表達(dá)階段是有意識(shí)與無意識(shí)性的，但在此過程中，接受者可能會(huì)存在認(rèn)知理解方面的偏差，所以對(duì)信息內(nèi)容的判斷就會(huì)有自我意識(shí)的解讀。尤其是在口語傳播階段的某些有意識(shí)言論，常常會(huì)直接影響接受者的行為或思想意識(shí)，從而出現(xiàn)一種錯(cuò)誤的認(rèn)知或者部分內(nèi)容被忽視。在這種情形之下，口語傳播者與接受者在信息傳遞方面就會(huì)存在一定的矛盾問題。

二、口語傳播視域下播音與主持專業(yè)的主要特征

（一）注重以人為本的理念

口語傳播視域下，現(xiàn)階段的學(xué)校教育教學(xué)工作受到諸多影響?？谡Z傳播作為一種基本的話語方式，要對(duì)語言環(huán)境進(jìn)行分析判斷，利用適宜且有效的語言去感染接受者，甚至過渡到行為方式等方面。新聞節(jié)目主持人、主播應(yīng)明確口語傳播行為規(guī)范，并在公共信息傳播階段展現(xiàn)自身的權(quán)威性，給相應(yīng)的媒體傳播帶來示范效應(yīng)。在播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)階段，長(zhǎng)期以來都存在忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象。在模式化的教學(xué)指導(dǎo)之下，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)提升自己的語言表達(dá)能力，但是在交際能力等方面學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題。所以教師應(yīng)該在口語傳播視域下，注重以人為本的理念，提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（二）口語傳播提供相應(yīng)的理論依據(jù)

從專業(yè)教育教學(xué)工作來看，口語傳播能夠給播音與主持專業(yè)教育提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的整合以及沉淀利用。播音與主持專業(yè)的特質(zhì)就是實(shí)踐應(yīng)用要求多，所以教師在日常的教學(xué)中需要多組織學(xué)生參與實(shí)踐，結(jié)合口語傳播工作要點(diǎn)，在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的受眾群體，讓學(xué)生能夠明確播音與主持專業(yè)學(xué)習(xí)的特質(zhì)與要素，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

（三）不斷提升學(xué)生的口語傳播能力

在教學(xué)階段獲得新的理論基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生提升口語傳播能力。從現(xiàn)階段的傳媒變化和要求來看，日后學(xué)生作為主持人通過工作實(shí)踐與深入性的探索分析，能夠?qū)崿F(xiàn)與信息接受者之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，并強(qiáng)化自己的口語傳播水平。尤其是日常播音主持工作的要點(diǎn)較多，播音員主持人應(yīng)具備良好的知識(shí)遷移能力，要對(duì)各類突發(fā)性問題及時(shí)做出反應(yīng)并妥善處理，才能使播報(bào)順利完成。

三、播音與主持專業(yè)教學(xué)模式改革的措施方法

教學(xué)模式的改革與轉(zhuǎn)變，要圍繞現(xiàn)代社會(huì)背景之下對(duì)播音與主持專業(yè)學(xué)生的能力要求來進(jìn)行，在教學(xué)模式、辦學(xué)理念、人才教育等方面探索出更加適合學(xué)校發(fā)展的新路徑。在口語傳播視域下，教師應(yīng)該明確口語傳播的特點(diǎn)，注重各類課程資源與知識(shí)體系的構(gòu)建與優(yōu)化應(yīng)用，在日常教學(xué)指導(dǎo)階段幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀、思想觀、道德觀，形成良好的職業(yè)精神，未來在主流價(jià)值觀傳遞階段，學(xué)生也能貢獻(xiàn)出自己的力量。針對(duì)教學(xué)模式改革的方式方法，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

（一）幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀念

日常工作中，教師要根據(jù)播音與主持專業(yè)教學(xué)的基本要求，幫助學(xué)生不斷提升自己的實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)從職業(yè)道德培養(yǎng)方面入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀、思想觀、人生觀，提高個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)積極的社會(huì)價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，要確立高標(biāo)準(zhǔn)的自我發(fā)展目標(biāo)，不斷改進(jìn)與完善自己，提高自己的專業(yè)技能。尤其是播音與主持專業(yè)本身對(duì)大眾的公共行為影響有重要作用，日后學(xué)生成為主持人，在公開場(chǎng)合發(fā)表自己的言論，會(huì)直接影響受眾的思想意識(shí)以及行為態(tài)度。所以學(xué)校與教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到具備良好的職業(yè)道德觀念對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生重要的影響。因此，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀念應(yīng)成為播音與主持專業(yè)教學(xué)改革的重要方向。

（二）提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力

從播音與主持實(shí)踐工作的基本特征來看，在節(jié)目播放之前主持人或播音員要做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)要集中考慮在播報(bào)過程中可能會(huì)存在的各類問題。對(duì)以往的實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)與分析，找出不足，在整個(gè)過程中對(duì)學(xué)生個(gè)人的專業(yè)能力要求頗高。日常的教學(xué)培養(yǎng)工作應(yīng)該是全方位進(jìn)行的，要構(gòu)建綜合性知識(shí)體系，學(xué)生的綜合能力拓展才能得到有效保障。要注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)課程，幫助學(xué)生在實(shí)踐中豐富自己的閱歷，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能。教師日常教學(xué)階段要設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化個(gè)人的專業(yè)能力。教師要敦促學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成書寫筆記與心得分享的習(xí)慣，對(duì)相關(guān)工作或任務(wù)目標(biāo)的理解能力就會(huì)得到全面提升。學(xué)校以及教師還要給學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)保障，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。學(xué)生在課程選擇階段，不局限于播音與主持相關(guān)的專業(yè)課程，也有機(jī)會(huì)在個(gè)人的興趣引導(dǎo)之下，結(jié)合個(gè)性化發(fā)展的需要，選擇其他專業(yè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)建專屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的語言基本功

語言基本功是每一個(gè)播音主持人應(yīng)具備的基本能力。在播音與主持專業(yè)教育教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐拓展的基本需要，做好學(xué)生有聲語言訓(xùn)練日常指導(dǎo)工作。學(xué)生具備良好的口語傳播能力，最主要的特征就是能夠精準(zhǔn)處理音色、語調(diào)、音量等。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)口語傳播效果的考察，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語言思維，提高語言應(yīng)用能力，提高口語表達(dá)能力，夯實(shí)播音主持的基本功。

（四）完善播音與主持專業(yè)教學(xué)體系

播音與主持專業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)改革工作目標(biāo)，就需要剖析以往在課程教學(xué)模式設(shè)置中的弊端性問題，要明確播音員以及節(jié)目主持人培養(yǎng)的相關(guān)工作要求。在長(zhǎng)期的專業(yè)教育教學(xué)工作中，教師與學(xué)校應(yīng)共同努力，完善播音與主持專業(yè)的課程教學(xué)體系，注重理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，改變以往實(shí)踐內(nèi)容不足的弊端，增設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)中的主持人大賽等活動(dòng)，聯(lián)系媒體或傳媒公司為學(xué)生增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上深耕理論基礎(chǔ)，在社會(huì)實(shí)踐中錘煉業(yè)務(wù)技能，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生多重?fù)駱I(yè)

從現(xiàn)階段的高校教育教學(xué)工作要求來看，衡量其整體教育教學(xué)專業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一就是就業(yè)率的高低?，F(xiàn)階段的播音與主持專業(yè)發(fā)展很快，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況受到學(xué)校以及社會(huì)的普遍關(guān)注。在日常的播音與主持專業(yè)教學(xué)工作中，教師不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)廣播電視、報(bào)刊雜志等傳統(tǒng)媒體的發(fā)展情況，也要幫助學(xué)生了解新興媒體的發(fā)展動(dòng)態(tài)。新媒體近年來蓬勃發(fā)展，為社會(huì)增添了許多新興崗位，這些新媒體企業(yè)也可能成為播音與主持專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)與擇業(yè)方向。學(xué)校教育的最終目的是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供良好的人才基礎(chǔ)。今后，播音與主持專業(yè)的對(duì)口就業(yè)崗位不僅僅是主持人、播音員等傳統(tǒng)崗位，同時(shí)也會(huì)與廣告、配音、網(wǎng)絡(luò)主播等行業(yè)產(chǎn)生更多的融合點(diǎn)。因此，在新媒體、融媒體的發(fā)展背景下，播音與主持專業(yè)的教學(xué)工作者應(yīng)針對(duì)各個(gè)行業(yè)有聲語言傳播的工作需求，讓學(xué)生有意識(shí)地全方位地培養(yǎng)自己的能力，拓寬未來就業(yè)面。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注新興媒體的發(fā)展情況，學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體增長(zhǎng)本領(lǐng)，讓學(xué)生在校階段得到充分的鍛煉，使播音與主持專業(yè)教學(xué)更加具有針對(duì)性與有效性，使學(xué)生未來在自主擇業(yè)期間能夠選擇的范圍更加廣闊。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段的學(xué)校教育改革工作不斷推進(jìn)，口語傳播視域下的播音與主持專業(yè)教育工作模式必然要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)與完善。教師在教育教學(xué)階段，要明確口語傳播工作的基本要求以及播音主持專業(yè)的未來發(fā)展方向，重構(gòu)播音與主持專業(yè)課程教學(xué)體系；要根據(jù)播音與主持專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生提高語言溝通能力和口語表達(dá)能力；要注重理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，密切關(guān)注新興媒體發(fā)展動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知和使用新媒體，全方位培養(yǎng)自己的技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，從而在未來走上工作崗位后能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。