馬長(zhǎng)標(biāo)

(江蘇省連云港市寧海中學(xué) 222000)

環(huán)境教育是中學(xué)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，初中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)可以概括成：科學(xué)探究、理性思維、社會(huì)責(zé)任和生命觀念.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教學(xué)中要聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際滲透保護(hù)環(huán)境教育.然而長(zhǎng)期以來(lái),生物教學(xué)中，只重視對(duì)青少年的應(yīng)試教育、成才教育,而忽視環(huán)境和生命教育.在生物教學(xué)中要聯(lián)系生物學(xué)科內(nèi)容滲透環(huán)境教育,教育學(xué)生自覺(jué)的愛(ài)護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣和意識(shí).

一、把環(huán)境教育作為生物教學(xué)的重要目標(biāo)

隨著世界環(huán)境的日益惡化，人們對(duì)環(huán)保也越來(lái)越重視.作為初中基礎(chǔ)課程之一的生物學(xué)科，是進(jìn)行環(huán)保教育的主要途徑.在教學(xué)中，要充分發(fā)揮生物學(xué)科的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，利用教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際去加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣.在初中生物教學(xué)中，加強(qiáng)環(huán)保教育的滲透以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng).

初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求: 生物教學(xué)應(yīng)達(dá)成“喜愛(ài)大自然,珍惜生命,理解人與自然一起發(fā)展的意義,進(jìn)一步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生與生活習(xí)慣,確定健康、積極的生活態(tài)度”.初中生物學(xué)科特點(diǎn),它在培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)和身心健康等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和明顯作用.生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)的同時(shí)實(shí)施生命教育,促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的生命觀，將生命教育融入生物教學(xué),是每一個(gè)生物教師義不容辭的職責(zé).

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“用生命的高度關(guān)注教學(xué).”生物又被稱(chēng)作生命科學(xué)，有著它獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)與內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)巧妙地利用一切可利用的載體與資源，用生命的高度關(guān)注生物教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，滲透生命教育.在課堂上要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感態(tài)度與價(jià)值觀.把自主還給學(xué)生，把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們擁有自我選擇和自我決定的權(quán)利，使教育凸顯生命的靈動(dòng)，使課堂充滿成長(zhǎng)的氣息，讓學(xué)生感受生命與成長(zhǎng)、體驗(yàn)生命與價(jià)值、品味生命與關(guān)懷.

中學(xué)生物學(xué)是一門(mén)以直觀教學(xué)為主的自然科學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編寫(xiě)的生物教材中運(yùn)用了大量的插圖等非連續(xù)性文本，這些非連續(xù)性文本不僅豐富了教材內(nèi)容、表現(xiàn)出栩栩如生的生物世界，還能用生動(dòng)形象的、直觀的方式表達(dá)出看不見(jiàn)、摸不著的生理過(guò)程.生物學(xué)科教學(xué)的特殊性和聯(lián)系社會(huì)的特點(diǎn),也正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì).有人把教學(xué)工作看成是年復(fù)一年的重復(fù)勞動(dòng)，自然也就享受不到教育的樂(lè)趣與幸福.其實(shí)，教師的工作，所面對(duì)的不是冰冷的知識(shí)，而是一個(gè)個(gè)充滿了靈性的美麗的靈魂，是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)立人格與思想的鮮活的生命.作為教學(xué)工作者，在生命與生命的對(duì)接過(guò)程中閃爍出的智慧之光、悄然綻放的愛(ài)的花朵，則構(gòu)成了教育路上最靚力的一道風(fēng)景.這是生命關(guān)注生命的過(guò)程，是生命滋潤(rùn)生命的過(guò)程，智慧啟迪智慧的過(guò)程，收獲的不僅僅是教育的成功，還有自身生命價(jià)值的提升和發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪與幸福.

二、聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容滲透環(huán)境教育

初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，用本地的前幾年濫砍濫伐，破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)際，讓每一位學(xué)生了解我國(guó)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí).泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)教育目的是傳遞生命信息.只有轉(zhuǎn)換課堂上“教”與“學(xué)”的關(guān)系，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能真正激發(fā)學(xué)生的生命潛能.對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育必須從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境與生命的關(guān)系.認(rèn)識(shí)到綠水青山就是金山銀山.

1.用環(huán)境教育促使學(xué)生的生命自由發(fā)展

環(huán)境是生活的家園，包括人類(lèi)在內(nèi)的生物如何從環(huán)境中獲取能量和物質(zhì)，直接決定生命的質(zhì)量.當(dāng)學(xué)生在大腦里接受了這個(gè)信息后，必須幫助學(xué)生分析：什么是生物圈？生物圈中有哪些東西？生物要想更好地生存，還需要哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)來(lái)自于哪里？怎樣利用這些物質(zhì)去促進(jìn)學(xué)生的生存與發(fā)展.在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)認(rèn)識(shí)到：生物和環(huán)境之間有哪些關(guān)系？環(huán)境中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)植物進(jìn)入到生物圈中，再通過(guò)吃與被吃的關(guān)系(食物鏈)傳遞給更高等的動(dòng)物人類(lèi)，并被人類(lèi)消化、吸收后再通過(guò)呼吸釋放能量所利用.雖然學(xué)生不可能將所有知識(shí)點(diǎn)說(shuō)清楚，但憑借其對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的積累，必然會(huì)在腦海中梳理出一幅自然界和諧生活的畫(huà)面，將散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，為今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

人的生存和發(fā)展，離不開(kāi)良好的生存環(huán)境，保護(hù)環(huán)境是促使人全面發(fā)展的條件和基礎(chǔ).要把保護(hù)環(huán)境作為人的發(fā)展的都是生命教育在生物教學(xué)中的滲透，只是角度不同.細(xì)觀生物教育，其實(shí)它整合了生命教育中的許多專(zhuān)題.比如青春期教育、性教育、生理心理健康教育、防艾教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)保教育、健康教育、法制教育、安全教育等.以下簡(jiǎn)要的舉例說(shuō)明.比如，防艾教育，在“免疫調(diào)節(jié)”這節(jié)教學(xué)中，從艾滋病的病因、感染部位、致病機(jī)理到傳播途徑、預(yù)防方式都作了詳細(xì)的介紹，學(xué)生清楚地了解并認(rèn)識(shí)到它的危害.又如，毒品預(yù)防教育，在“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系” 這節(jié)教學(xué)中，詳細(xì)介紹了毒品的分類(lèi)，毒癮的形成機(jī)制以及吸毒的危害，醒目的標(biāo)題“拒絕毒品，慎用心理藥物”“遠(yuǎn)離白色瘟疫，將戒毒進(jìn)行到底”，真是圖文并茂，讓人觸目驚心.再比如，在“細(xì)胞的生命歷程”這一章的教學(xué)中，從“細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化”到“細(xì)胞的衰老和凋亡”以及“細(xì)胞的癌變”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，處處顯示著生命的脆弱與頑強(qiáng).尤其是“細(xì)胞的增殖” 這節(jié)教學(xué)中，圖文并茂地闡述了一個(gè)人從受精卵，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的有絲分裂、減數(shù)分裂、細(xì)胞的分化、衰老和凋亡，發(fā)育成一個(gè)人的漫長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生真切的了解到一個(gè)生命誕生的艱難，從而真正尊重生命、熱愛(ài)生命、保護(hù)生命、珍惜生命、提升生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀與價(jià)值觀.

2.要把環(huán)境教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

環(huán)境是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，要把保護(hù)環(huán)境，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣教育，貫穿在教學(xué)的始終.

比如環(huán)保教育，在“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)” 這一章的教學(xué)中，筆者先以一幅漫畫(huà)(古詩(shī)新解)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲.春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚.”(描繪的是這樣的一個(gè)景象：樹(shù)被砍光了，沙塵暴來(lái)了；水被污染了，用光了，地面干涸；秋天光禿禿的樹(shù)枝上飄著各種顏色的垃圾袋；動(dòng)物也被殺光了，只剩幾只可憐的鳥(niǎo)被人類(lèi)關(guān)在籠子里)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課，這是多么凄慘的景象，同學(xué)們，如果將來(lái)有一天我們的子孫后代看到的是這樣一種景象，那么，我們難道就不覺(jué)得可悲和汗顏嗎？同學(xué)們，地球的命運(yùn)就掌握在你的手中，我的手中，我們大家的手中，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，讓藍(lán)天綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，不再是古詩(shī)中的描寫(xiě)，童話中的向往，而是真切地就在我們的身邊！最后布置作業(yè)：以環(huán)保為主題，可以畫(huà)畫(huà)(漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、畫(huà)報(bào)等)，可以圖文并茂出一期黑板報(bào)等形式來(lái)宣傳環(huán)保，筆者將評(píng)出一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，后來(lái)學(xué)生建議增設(shè)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳策劃獎(jiǎng)，最佳圖文獎(jiǎng)等.通過(guò)這次作業(yè)，筆者欣喜地看到學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、潛力.借此次評(píng)獎(jiǎng)，筆者找了不少學(xué)生談話，尤其是成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，首先表?yè)P(yáng)并且肯定了他在這次活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，要求他每天最少問(wèn)小組長(zhǎng)或課代表或者老現(xiàn)兩到三個(gè)題目.事實(shí)證明這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，成績(jī)也進(jìn)步了.這應(yīng)該是生命教育的最真切的流露，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)成功，享受成功的快樂(lè)，他能不尊重生命、熱愛(ài)生命、保護(hù)生命、珍惜生命嗎？

前些日子聽(tīng)一位學(xué)者的報(bào)告，她剛從英國(guó)訪問(wèn)歸來(lái)，她提出一個(gè)問(wèn)題：“英國(guó)面積還不足江蘇省那么大，總?cè)丝诓蛔?000萬(wàn)，可卻出了上百名諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸@是為什么呢？”這個(gè)問(wèn)題確實(shí)令人深省，歸根到底還是教育落后，教育觀念落后，配套設(shè)施跟不上，家庭、社會(huì)參與的太少……換句話說(shuō)，是缺乏生命教育.有人說(shuō)，素質(zhì)教育不是早就提出來(lái)了嗎？課改不也是搞得轟轟烈烈嗎？可工作在一線的教師清楚地意識(shí)到，往往很多時(shí)候仍舊在穿新鞋走老路.呼吁生命教育真的能早一天的到來(lái).