李 慧

(江蘇省徐州市第三十四中學(xué) 221000)

在教學(xué)實踐中，存在對生物學(xué)科的關(guān)注度不夠、活動開展不夠充分、教學(xué)方法較為單一等問題，為了有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展,下面以七年級的生物教學(xué)為例，從教學(xué)方法的有效選取角度，來談?wù)剬ε囵B(yǎng)生物學(xué)科素養(yǎng)的積極意義.

一、遵循科學(xué)的教學(xué)原則

1.直觀性原則

初中階段的學(xué)生，對于生物科學(xué)知識的掌握是以感性認識為基礎(chǔ)的，他們的思維以形象思維為主，為了使學(xué)生更形象生動地理解生物科學(xué)知識，在生物教學(xué)時應(yīng)運用直觀性的語言、直觀教具來進行教學(xué)，如活的生物體、標(biāo)本、掛圖、錄像資料、多媒體及實驗演示，它既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將生物知識形象直觀地呈現(xiàn)，易于學(xué)生理解.

以“水中的動物”學(xué)習(xí)為例，首先為了讓學(xué)生形象的認識水生動物，播放《動物世界》的視頻，讓學(xué)生每人說出一種熟悉的動物名稱，并給他們找家，學(xué)生在生動有趣的氛圍中了解了水生無脊椎動物的常見種類；接著播放有關(guān)奇妙的海底世界的錄像，通過錄像引導(dǎo)學(xué)生觀察、探討有關(guān)魚適于水中生活的特征，并進一步探究了魚類的主要特征.

2.實踐性原則

實踐性是生物學(xué)的突出特征之一，在平時的教學(xué)實踐中，時常組織學(xué)生參加各種科學(xué)探索的實踐活動，如參觀、演示、實驗、科學(xué)探究等，來提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng).這需要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從中訓(xùn)練學(xué)生的動手、動腦能力，使他們親歷知識的形成過程，隨著實踐活動的深入，從感性認識逐步上升為理性認識，最后將獲取的理性認識運用于實踐.

以實踐探究“水中的動物”中“魚類適應(yīng)水中生活的特征”為例，先組織學(xué)生四人一個小組，進行觀察實驗：魚、鱗片在魚缸中的形狀，魚鰭在運動時的作用，學(xué)生進行模擬實驗，開展探究、交流活動，其中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)不斷反思、總結(jié)，通過運用放大鏡來分析、比較鰓的結(jié)構(gòu)放大圖與魚鰓絲，最后進行整理歸納，從中很好了解了魚這種水生動物適于水中生活的特點.

二、尋求有效的教學(xué)方法

1.問題引導(dǎo)法

為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使其積極主動地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，時常采取問題引導(dǎo)法，即教師依據(jù)教學(xué)實際，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，教師進行適時點撥.在設(shè)計教學(xué)問題時，以不同學(xué)生的認知為依據(jù)，注意問題的層次性、難易適中性、問題的角度性，使的每一位學(xué)生都樂于思考、探討，來有效提升學(xué)生的思維素養(yǎng).

以“地面上的動物”觀察家兔內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖示學(xué)習(xí)為例，采取以問題層層引導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)、提升學(xué)生的分析推理和歸納綜合問題的能力.先引導(dǎo)學(xué)生分析家兔的外部結(jié)構(gòu)： 提問：兔毛的種類及作用有哪些?它在不同季節(jié)的變化如何？四肢的特點？接著來探查兔子的體腔(胸腔和腹腔)：家兔的胸腔內(nèi)除了有心臟，還有啥器官——肺，其他的器官呢？最終將家兔的八大系統(tǒng)知識梳理、歸納.

2.實驗演示法

生物學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實驗演示是初中生物教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段之一，它主要是通過演示標(biāo)本、活體，來增強知識的趣味性，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生較快的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，在演示的過程中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自己動手實驗，來發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注事物現(xiàn)象的同時，適時進行設(shè)疑，來理解事物現(xiàn)象下的科學(xué)本質(zhì).

如學(xué)習(xí)“土壤里的小動物”中對蚯蚓的觀察實驗：(1)呼吸方式.引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸蚯蚓的體表，探討體表的接觸感、體表的作用，用實驗進行證明(放入沙土中)；(2)運動方式.用手觸摸其腹部、放在粗糙的紙上、放在光滑的玻璃板上，進行觀察、交流；(3)對外界刺激的反應(yīng).用物體觸碰其身體、放在半明半暗的紙盒中、敲擊物體表面，從而提升了學(xué)生的觀察能力和實驗操作技能.

3.合作探究法

當(dāng)代生物課程的新理念之一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)，從中不斷提升學(xué)生與他人的合作交流的能力，在探究中大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)不斷發(fā)現(xiàn)新問題，從中來有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.結(jié)合生物學(xué)科的特征，主要通過以下環(huán)節(jié)來開展探究：提出問題→做出假設(shè)→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→交流，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng).

以“單細胞的生物體”學(xué)習(xí)為例，需要通過開展探究“草履蟲的應(yīng)激性的實驗”，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的探究精神：首先提出問題：草履蟲能否對外界刺激做出反應(yīng)？接著引導(dǎo)學(xué)生對問題的判斷做出假設(shè)——可以對外界刺激做出反應(yīng)；接著參照教材內(nèi)容制定計劃，引導(dǎo)學(xué)生分析、探討：草履蟲的反應(yīng)如何？如何才能做到既有效刺激它又不傷害它？需不需要再做對照實驗？最后通過實施計劃實驗得出結(jié)論.

4.情境感悟法

情境教學(xué)法是各個學(xué)科時常采取的教學(xué)方法，針對生物學(xué)科的內(nèi)容——研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，在開展情境教學(xué)時，積極以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，對學(xué)生的情感進行適時啟迪、教育，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，如關(guān)愛生命、關(guān)注生態(tài)文明、實踐健康文明的生活方式等，讓學(xué)生在實踐中有效落實.

在學(xué)習(xí)“土壤里的小動物”中關(guān)于蚯蚓與人類生活的關(guān)系時，為了讓學(xué)生更形象、全面的認識蚯蚓對人類的貢獻，展示了有關(guān)蚯蚓改良土壤的圖畫；被制作飼料的視頻；制作中藥的圖片等，讓學(xué)生在觀賞圖畫、視頻的情境中，進一步強化了“生物與其環(huán)境相適應(yīng)”的觀點，增強了保護動物的情感.

總之，在教學(xué)實踐中，應(yīng)積極踐行教學(xué)新理念，不斷尋求各種行之有效的教學(xué)方法，積極開展各項科學(xué)探究活動，來不斷提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)提升教學(xué)實效的目標(biāo).