盛 麗
(江蘇省常州市教科院附屬中學(xué) 213000)
俗話說,行之力則知愈進.作業(yè)練習(xí)即是由理論學(xué)習(xí)通往實踐的橋梁,也是幫助學(xué)生溫習(xí)知識、鞏固知識、溫故知新的有效途徑.由此可見,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效作業(yè)設(shè)計也顯得尤為重要.然而在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中卻存在諸多問題,其突出點即在于作業(yè)設(shè)計千篇一律,難以滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)要求.事實上,如若教師所布置的作業(yè)與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不相契合,那么必然會造成削足適履、適得其反的效果.正因如此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就需要切實分析學(xué)生的知識水平,并據(jù)此設(shè)計與學(xué)生實際情況相適應(yīng)的作業(yè),滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.
1.作業(yè)難度分層效果不佳
俗話說,尺有所短寸有所長.對于學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)過程中存在認知方面的差異是比較正常的.而教學(xué)的宗旨即在于通過科學(xué)合理的教導(dǎo)訓(xùn)諭,促使學(xué)生揚長避短、發(fā)展個性、激發(fā)潛能.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了達到“有教無類”、“因材施教”的教學(xué)目標,就應(yīng)該從教學(xué)分層、作業(yè)分層入手,切實滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.但據(jù)實際而言,目前很多初中數(shù)學(xué)教師還相對缺乏作業(yè)分層意識.在作業(yè)設(shè)計時,仍然秉持著“一把尺子量到底”的思想,其布置的作業(yè)大多也沒有凸顯層次化特性.如此就導(dǎo)致很多學(xué)生,尤其是成績不理想的學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒,從而嚴重影響其學(xué)習(xí)熱情.
2.作業(yè)量分層實效差
雖然說作業(yè)練習(xí)是鞏固知識、加深認知的有效措施,但是在作業(yè)練習(xí)時,也需要講求勞逸結(jié)合適量練習(xí).正因如此,在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中,也不應(yīng)該一味地采取“題海戰(zhàn)術(shù)”,從而讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地進行機械化訓(xùn)練.在教學(xué)實際中,為了有效擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的束縛,那么就應(yīng)該有效實施分層作業(yè)措施,即在作業(yè)設(shè)計中以學(xué)生學(xué)習(xí)實情為準繩,為學(xué)生量身定制作業(yè)清單,盡可能地規(guī)避無意義的重復(fù)練習(xí).但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際中,部分教師由于缺乏對練習(xí)作業(yè)的深入探析,因此在布置作業(yè)時也沒有剔除一些重復(fù)的題目,從而導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)任務(wù)雖然尤為繁重,但實際練習(xí)效果卻差強人意.
1.根據(jù)學(xué)生實際情況,進行個性化分層
2.動態(tài)調(diào)整,科學(xué)分組
于上文,我們主要探究了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何有效運用作業(yè)分層滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求.然而在作業(yè)分層策略實施過程中,為了凸顯實際效果,那么首先就應(yīng)該理清學(xué)生學(xué)習(xí)情況,要做到橫向到邊、縱向到底,總言之就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌.因為只有在此基礎(chǔ)上,方才能夠有的放矢地制定合理的作業(yè)內(nèi)容,從而凸顯分層作業(yè)的效果.在教學(xué)實際中,為了對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況了然于胸,教師就應(yīng)該認真總結(jié)歸納學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中或考試中的表現(xiàn),并根據(jù)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力、實踐能力等方面將學(xué)生分為 A(基礎(chǔ)組)、B(提高組)、C(拓展組)三個組,從而有效將層次化的作業(yè)設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)層次一一對應(yīng)起來,從而達到良好的分層效果.當(dāng)然在實際教學(xué)中,關(guān)于學(xué)生的分層絕對不是一成不變的.在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化,及時對學(xué)生的分層組別進行動態(tài)化調(diào)整,這樣才能使學(xué)生在不同時期、不同階段都獲得高效的練習(xí).
3.巧用電子書包,實施精準化的作業(yè)分層
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于教師的精力是相對有限的,因此在實施作業(yè)分層教學(xué)策略時,其往往很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面深入的了解.如此問題,就極其容易導(dǎo)致教師在實施作業(yè)分層時出現(xiàn)“憑經(jīng)驗辦事”的盲目舉措.由此可見,為了高效實施作業(yè)分層教學(xué)策略,那么在教學(xué)中首先就應(yīng)該盡可能精準地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.在信息化背景下,大數(shù)據(jù)技術(shù)的開發(fā)使用對精準化教學(xué)提供了巨大的幫助.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師也不妨使用電子書包,讓學(xué)生利用智能學(xué)習(xí)終端完成練習(xí)作業(yè).在此過程中,智能設(shè)備就能夠利用學(xué)生練習(xí)的實際數(shù)據(jù),向?qū)W生精準推送與其認知能力向匹配的練習(xí)題目,這樣就能夠有效提升作業(yè)分層的效率.
一言以蔽之,課后作業(yè)具有輔助教學(xué)的重要功效,是提升教學(xué)實效的關(guān)鍵要素.于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就應(yīng)該切實結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,積極實施作業(yè)分層教學(xué)措施,以此確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升.