顏鳳祥

(江蘇省連云港市灌云縣龍苴中學(xué) 222200)

近些年來，整個(gè)教育領(lǐng)域都越來越重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的契合程度.對(duì)于初中物理教師而言，更是如此.在今后的教學(xué)工作中，教師一方面要針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)存問題進(jìn)行總結(jié)與分析，另一方面要針對(duì)這些問題的解決措施進(jìn)行深入探究，提出切實(shí)有效的改進(jìn)措施，建立起科學(xué)合理的教學(xué)模式.這不僅是為迎合教育改革的各項(xiàng)要求，更是培養(yǎng)高質(zhì)素人才的必經(jīng)之路和必然選擇.

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念存在偏差

在以往的初中物理教學(xué)中，教師普遍重視理論知識(shí)的講解，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性.在有些物理教師的思想觀念當(dāng)中，甚至認(rèn)可物理實(shí)驗(yàn)是一件可有可無的事情.在這種情況下，很多物理實(shí)驗(yàn)都被人為省略掉，或者從做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)，還有一些實(shí)驗(yàn)過程非常草率，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于表面形式，很少涉及到實(shí)質(zhì)性內(nèi)容；另外，由于教師本身沒有對(duì)物理實(shí)驗(yàn)給予足夠的重視，學(xué)生自然也會(huì)受到老師的影響.導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律較差，有些學(xué)生甚至在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后還不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约霸趯?shí)驗(yàn)中都應(yīng)用到哪些物理知識(shí)，更談不上深刻理解其中的原理，以及對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力了.

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，多數(shù)情況都是物理老師站在講臺(tái)上進(jìn)行統(tǒng)一演示，并且將實(shí)驗(yàn)原理甚至是實(shí)驗(yàn)結(jié)果全部告知學(xué)生.當(dāng)學(xué)生聽完之后，再分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者按照老師事先在黑板上寫好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，學(xué)生完全沒有必要進(jìn)行自主思考，只要按部就班的完成實(shí)驗(yàn)操作即可.在這種情況下，學(xué)生根本無法形成創(chuàng)新意識(shí)以及自主探究的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成是一種極大的阻礙.

3.物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏

目前，很多中學(xué)用于物理實(shí)驗(yàn)的儀器、設(shè)施、設(shè)備都比較匱乏，那些低值易耗的實(shí)驗(yàn)儀器也得不到及時(shí)補(bǔ)充.甚至是那些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，都無法正常開展.有一些比較重要的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能看著老師進(jìn)行演示，或者以小組為單位共同完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生自始至終都沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì).

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的解決對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要結(jié)合新的教學(xué)要求更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與必要性.在制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的過程中，不能根據(jù)教師個(gè)人的主觀意愿，判斷哪個(gè)實(shí)驗(yàn)重要，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)不重要.而是要根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而定，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位.力求通過每一次實(shí)驗(yàn)，都可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、思考能力和創(chuàng)新精神的整體提升.

2.豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要想通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)實(shí)踐物理教學(xué)成效的提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力以及綜合實(shí)踐能力，就必須構(gòu)建起一個(gè)多元化的教學(xué)模式，促使教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn).首先，要多給學(xué)生提供一個(gè)自主探究和自由發(fā)揮的空間.例如在圍繞著蘇教版初中物理“光的折射”一課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師未必非得規(guī)定某一種固定的實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)生可以根據(jù)自己意愿將一支筆或者一枚硬幣放置于水中，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感悟法線、入射光線、折射光線等物理概念，以此來提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與感，獲得更多的學(xué)習(xí)收獲；其次，通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在這個(gè)過程當(dāng)中，需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑸閷W(xué)生創(chuàng)造更多思考的機(jī)會(huì).比如在開展“探究凸透鏡成像規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了讓學(xué)生了解凸透鏡的基本成像原理以外，教師還可以針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程所遇到的問題設(shè)計(jì)一些帶有拓展性質(zhì)的實(shí)驗(yàn).例如有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中故意用手將凸透鏡遮擋住一部分，但是凸透鏡成像卻是完整的，學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到疑惑.針對(duì)這一問題，教師可以讓學(xué)生們思考一下：“用手遮擋住凸透鏡前后的成像有什么變化嗎？大家想一想為什么？”這樣一來，一方面可以調(diào)動(dòng)起大家的好奇心，另一方面可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行改進(jìn)；此外，教師還可以將一些生活事例引進(jìn)到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象與生活之間的廣泛聯(lián)系，從而對(duì)物理知識(shí)形成更加全面客觀的認(rèn)識(shí).例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理“物體的慣性”這一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中教師可以引進(jìn)一些由于車輛超速駕駛引發(fā)的交通事故作為教學(xué)案例，并且事先為學(xué)生們準(zhǔn)備一些電動(dòng)控制的小汽車，對(duì)交通事故中兩輛車相撞的場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“剛才明明已經(jīng)按下了遙控器上的停止鍵，為什么小汽車還會(huì)繼續(xù)前行呢？”學(xué)生們一致認(rèn)為是由于慣性作用所導(dǎo)致的.同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到在駕駛車輛時(shí)要保持車距的重要性以及物理知識(shí)在日常生活當(dāng)中的實(shí)用價(jià)值.所以說，構(gòu)建多元化的物理實(shí)驗(yàn)課堂，不但有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以成為開展生活教育的一條重要途徑

3.完善各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)器材

在提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度的基礎(chǔ)上，需要學(xué)校加大在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的費(fèi)用支出.盡快完善與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的器材、儀器等設(shè)備設(shè)施，為廣大師生提供完備的實(shí)驗(yàn)條件.除此之外，物理教師還要發(fā)揮出自己的聰明才智，利用一切周邊可以利用的物品，自制或者改造一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備.這樣不但可以滿足教學(xué)需求，還可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成給予積極引導(dǎo).

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，凸顯出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與必要性.教師要將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在同等重要的位置上，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式的相互支撐與相互促進(jìn)，使學(xué)生形成較強(qiáng)的物理核心素養(yǎng).