徐 宇

(江蘇省宿遷市實驗小學三棵樹分校 223802)

在現(xiàn)有社會不斷發(fā)展的條件下，我國教育行業(yè)對于“輕負高效”教學策略的重視力度越來越高.通過這種“輕負高效”教學策略，不僅能夠降低學生學習負擔，還能提高各科目課堂教學效率，確保學生能夠在短時間內(nèi)獲取準確可靠的數(shù)學知識.而在開展小學數(shù)學課堂教學時，必須結(jié)合小學數(shù)學科目現(xiàn)實教學要求創(chuàng)設“輕負高效”教學策略.

一、創(chuàng)設合理教學情境，不斷活躍數(shù)學課堂氣氛

為滿足小學數(shù)科關注學生個體差異打造適性的“輕負高效”的教學要求，必須改善小學數(shù)學課堂固有教學缺陷.同時按照適性、適時、適量、適境和適情等原則創(chuàng)設活躍小學數(shù)學課堂氣氛，確保學生在活躍氛圍下學習各項的數(shù)學知識.而且活躍的小學數(shù)學課堂氣氛能提升學生學習各項數(shù)學知識的興趣，盡可能地緩解學生在學習各項數(shù)學知識時產(chǎn)生的壓力和負擔，以滿足小學數(shù)學科目課堂教學效率提升的目標.為實現(xiàn)小學數(shù)學課堂氣氛活躍的目標，還應結(jié)合數(shù)學教材上涉及的基礎知識以及學生現(xiàn)有學習能力創(chuàng)設合理的教學情境，并要求學生能夠在相應教學情境中將自身綜合學習思維全面發(fā)揮出來，有效提升學生學習各項數(shù)學知識的興趣及其在數(shù)學課堂中的參與力度，使得“輕負高效”策略在小學數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)實作用有所提高.通過適情、適境的教學情景才能實現(xiàn)學生現(xiàn)有思維全面優(yōu)化的目標，營造和諧的課堂氛圍融洽的師生關系，確保學生能夠在教師的引導下自主投入各項數(shù)學學習活動當中.不斷提高小學數(shù)學課堂教學效率，使得小學數(shù)學課堂教學符合教育發(fā)展的要求.創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，還能提高小學生對未知事物的了解意愿，引發(fā)學生的探究欲望全身心體驗各項數(shù)學探索過程，逐步提升學生對各項數(shù)學知識的探索力度.活躍的小學數(shù)學課堂教學氛圍，為推行“輕負高效”的小學數(shù)學課堂教學順利開展提供動力支持.比如在學習《認識方向》相關知識時，由于小學生自身方向感比較差，這就導致教師在開展相應數(shù)學知識教學時經(jīng)常會受到層層阻礙，這就導致小學數(shù)學課堂教學經(jīng)常出現(xiàn)問題.這就應結(jié)合相應數(shù)學知識具體表現(xiàn)形式以及其他方面因素創(chuàng)設“××在哪里？”的教學情景，即教師在課堂上提問學生×××(其他同學的名字)在你的什么位置？并在學生說出位置之后反過來提問另一個學生.有效活躍小學數(shù)學課堂教學氛圍，確保小學生更好的融入小學數(shù)學課堂教學當中.與此同時，還應在相應教學情景的支持下對小學生現(xiàn)有思維模式實施優(yōu)化處理，促使學生能夠依照靈活的思維學習各項基礎數(shù)學知識.

二、引導學生自主學習，提高數(shù)學課堂教學效率

如果教師僅采用照本宣科的方式開展小學數(shù)學課堂教學，不僅影響學生對各項數(shù)學知識的學習興趣，還會導致學生在數(shù)學課堂中的主體地位下降，更不用說學生能夠按照教師指導學習各項基礎數(shù)學知識.為此，必須要求教師轉(zhuǎn)變固有教學模式，不斷彰顯學生在小學數(shù)學課堂中的主體地位，使得學生自主學習水平有所提升.而且通過引導學生自主學習還能在一定程度上落實“學生學習應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程”這一理念，使得小學數(shù)學課堂“輕負高效”教學策略的現(xiàn)實價值有所提升.由于小學生現(xiàn)有知識層面較為淺薄，其在學習各項數(shù)學知識時很有可能會因為自身思維情況而出現(xiàn)一些問題.因此，教師必須在考慮學生學習差異以及學生現(xiàn)有學習缺陷的條件下對其展開有效指導，不斷解決學生日常學習中存在的問題，確保小學數(shù)學課堂上學生之間學習差異能夠得到妥善處理.當然在引導學生自主學習的條件下，還應考慮學生學習差異與“適性”課堂之間的關系，必須保證學生學習數(shù)學知識的思維達到活躍穩(wěn)定的狀態(tài)，促使學生根據(jù)各項基礎數(shù)學知識自主聯(lián)想到與其相關的數(shù)學知識.強化教材中各項數(shù)學知識之間的關聯(lián)效果，有效提高小學數(shù)學課堂教學效率，繼而促使小學能夠按照教育行業(yè)下達的“輕負高效”要求開展小學數(shù)學課堂教學.比如在學習《長方體和正方體》相關知識時，教師可以在課堂上要求學生聯(lián)想與“長方體和正方體”相關的舊知識，比如“長方形和正方形”知識.以此優(yōu)化學生現(xiàn)有學習思維，確保學生能夠按照自身所掌握的舊知識學習教師所傳授的新型數(shù)學知識.而且強化舊知識與新知識之間的關聯(lián)性，不僅能夠避免學生在學習各項新數(shù)學知識時出現(xiàn)負擔過重的問題，還能強化學生對舊數(shù)學知識的鞏固效果，同時也提升小學生綜合學習能力.

三、優(yōu)化重組教材知識，降低教師和學生自身負擔

以新課程標準為指導，了解到“適性”課堂對于小學數(shù)學課堂教學進度也有很高的要求，但是受學生鮮有適應能力以及學生綜合素質(zhì)涵養(yǎng)的影響，其在學習各項基礎數(shù)學知識時很有可能會出現(xiàn)思維混亂或者課堂教學效率不高的問題，長此以往必然導致學生在學習各項數(shù)學知識時產(chǎn)生嚴重的心理負擔.基于此，必須加強適性課堂“輕負高效”策略在小學數(shù)學課堂教學中的作用效果，有效提升五適模式與“輕負高效”教學策略之間的融合力度，借以保證小學數(shù)學課堂教學缺陷能夠得到有效改善.同時還應要求教師和學生在相互配合的條件下進行教材知識優(yōu)化重組，以保障數(shù)學教材上各項知識具備創(chuàng)新和實踐的特點，借以保證小學數(shù)學教材上涉及的數(shù)學知識能夠滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展要求.為降低教師和學生在小學數(shù)學科目教學時產(chǎn)生的負擔，還應保證數(shù)學教材知識符合當?shù)亟虒W要求，全面彰顯數(shù)學教材因地制宜的特點，確保小學數(shù)學課堂教學區(qū)域性優(yōu)勢全面發(fā)揮出來.當然還應結(jié)合一系列生活實例對數(shù)學教材上涉及的各項知識實施優(yōu)化調(diào)整.縮小小學數(shù)學課堂教學與學生生活實踐之間的差異，使得小學生能夠在各項生活化案例的支持下更好地學習各項基礎數(shù)學知識.滿足小學數(shù)學適性課堂“輕負高效”教學要求，促使教師遵循“適性”原則完成各項數(shù)學知識教學任務.對于小學數(shù)學課堂教學過程中出現(xiàn)的問題，也可以通過優(yōu)化重組教材知識解決各項問題，使得教師教學負擔和學生學習負擔降到最低.比如在學習《小數(shù)的加法和減法》相關知識時，由于小學生接觸“小數(shù)”這一數(shù)學知識的時間不長，這就導致學生在計算小數(shù)加減法練習題時經(jīng)常出現(xiàn)問題，嚴重影響小學生對相關數(shù)學知識的掌握力度和小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量.這就應要求教師在了解小學生現(xiàn)有學習能力和思維狀況的條件下進行教材重組，將一系列生活案例與“小數(shù)加法與減法”相關數(shù)學知識結(jié)合到一起，使得小學生在解答各類生活型應用題的條件下學習各項數(shù)學知識.比如教師可以通過日常生活中買賣物品等案例來引導學生計算小數(shù)加減法，有效提升學生學習興趣，盡可能地緩解學生和教師所產(chǎn)生的負擔和壓力.當然強化小學數(shù)學知識的實踐效果，還能提高小學數(shù)學課堂教學效率，借以保證小學數(shù)學科目能夠?qū)ⅰ拜p負高效”的教學優(yōu)勢全面發(fā)揮出來.

綜上所述，了解到當前我國各個小學在開展數(shù)學科目教學時經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，這就導致學生學習負擔過大，難以滿足教育行業(yè)綜合發(fā)展要求.而在適性教育理念指導下的小學數(shù)學通過“輕負高效”策略開展小學數(shù)學課堂教學則能夠在降低學生現(xiàn)實學習負擔的條件下，提高小學數(shù)學課堂教學效率，使得不同的學生在不同的程度上小學數(shù)學科素養(yǎng)都能得以提升.