楊國慧

(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué) 225000)

隨著我國現(xiàn)代化社會的深入發(fā)展，信息技術(shù)在如今也被應(yīng)用于我國的各行各業(yè)中，為我國各領(lǐng)域的發(fā)展帶來了重大幫助.信息技術(shù)的發(fā)展也對高校教育工作者的教育方式產(chǎn)生了重要影響，在現(xiàn)代化的時(shí)代背景之下，我國教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，微課教學(xué)模式就是基于信息技術(shù)產(chǎn)生的一種新型現(xiàn)代化教學(xué)手段.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，不僅有利于促進(jìn)教學(xué)資源的利用價(jià)值，還能夠豐富教學(xué)模式，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性.因此，老師在高中物理教學(xué)中要注重對微課資源的利用，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)提高自身的物理綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng).

一、微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的作用分析

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)的視頻教學(xué)模式，在微課中，老師會圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)來展開精彩生動的教與學(xué)活動.微課包括素材課件、學(xué)生反饋、教學(xué)反思以及練習(xí)測試等教學(xué)環(huán)節(jié)，由于微課能夠打破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在微課中能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí).微課是基于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展出來的一種新型教學(xué)資源，相比于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對高中物理教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的促進(jìn)作用，具體作用可以概括為以下幾個(gè)方面：

1.微課資源容量小，內(nèi)容精煉

在通常情況下，微課視頻的播放時(shí)間都在十分鐘左右，微課教學(xué)能夠在有限的時(shí)間之內(nèi)突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程承載量的最大化，這樣更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣.另外，微課具有內(nèi)容精的特點(diǎn).從微課的教學(xué)內(nèi)容上可以看出，微課是圍繞某一個(gè)主題或者是知識點(diǎn)展開教學(xué)，在教學(xué)中它能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識或者是重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡處理，微課中所呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容精簡、精煉，并且能夠在簡短的時(shí)間之內(nèi)承載大量的信息資源，這種新穎簡練的教學(xué)模式能夠很快吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中到微課學(xué)習(xí)中.

2.微課精彩多樣，教學(xué)目標(biāo)明顯

微課中所呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行靈活制作的，通過微課，學(xué)生能夠結(jié)合自己對物理學(xué)科的實(shí)際認(rèn)知水平和自身的個(gè)性化需求來選擇自己感興趣和薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí).除此之外，微課不受空間的限制，它的學(xué)習(xí)環(huán)境比較廣泛，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能夠不受地點(diǎn)的限制進(jìn)行微課學(xué)習(xí).微課的教學(xué)目標(biāo)突出也是其應(yīng)用優(yōu)勢之一.在以往的高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生都難以在一節(jié)課的時(shí)間里理解課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，導(dǎo)致學(xué)生不懂的知識點(diǎn)越來越多，影響后面的學(xué)習(xí).而利用微課，學(xué)生能夠根據(jù)對課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生在課堂上沒有理解透徹的內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，幫助學(xué)生更好的掌握重難點(diǎn)知識.

二、微課在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.建立一個(gè)完善的微課資源共享平臺

應(yīng)用微課雖然有很多教學(xué)優(yōu)勢，但是在目前，還有部分高中物理教師在微課的應(yīng)用中存在一些問題，他們沒有把微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，導(dǎo)致微課的利用價(jià)值得不到最大化的呈現(xiàn).微課平臺的教學(xué)資源局限性大，微課平臺資源體系不夠健全和完善，可供學(xué)生選擇的教學(xué)內(nèi)容少是目前微課應(yīng)用中存在的主要問題.針對這些問題，老師可以在教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)微課的載體資源共享平臺，進(jìn)而為微課教學(xué)的有效開展提供有力保障.構(gòu)建一個(gè)健全的微課資源共享平臺中，不僅能夠給學(xué)生提供內(nèi)容新穎豐富的微課資源，還能夠幫助老師之間交流和研究微課視頻的制作過程和使用方法.在建立微課資源共享平臺的過程中，物理老師可以根據(jù)不同的物理課程內(nèi)容來建立不同的微課平臺，然后每個(gè)不同的微課平臺都要有專門的人員進(jìn)行管理，并且還要成立相應(yīng)的微課資源共享交流群.另外，在微課資源共享平臺成立之后，還要要求各級物理教師開展有關(guān)微課制作的分享交流座談會，在座談會中每個(gè)老師都要分享自己的微課制作經(jīng)驗(yàn)和心得，給其他教師提供參考和借鑒.

2.應(yīng)用微課將抽象化的物理知識具象化

高中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性，是高中教學(xué)中學(xué)習(xí)困難較高的一門學(xué)科.在以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，課堂教學(xué)通常都是以“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式進(jìn)行.大部分物理教師在教學(xué)中過于依賴課本教材，只知道照本宣科的為學(xué)生講解課本知識，讓學(xué)生觀看課件.在這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式中，老師一味的對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的知識灌輸，學(xué)生只能成為知識的被動接受者，完全沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這就會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生自然也提不起對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果不堪入目.將微課應(yīng)用到物理教學(xué)中，能夠改正傳統(tǒng)教學(xué)模式中存留的弊端，讓物理教學(xué)變得生動活躍.應(yīng)用微課，能夠圍繞某一教學(xué)主題通過真實(shí)的課堂教學(xué)活動為學(xué)生細(xì)致講解教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生把物理學(xué)習(xí)中難以理解的抽象知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，將抽象知識具象化，從而降低了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解難度.例如，在《法拉第電磁感應(yīng)定律》這一課的教學(xué)中，如果老師單純的對這一內(nèi)容進(jìn)行課堂講解，學(xué)生很難理解電磁感應(yīng)定律的概念.而在這一課的教學(xué)中運(yùn)用微課，微課教學(xué)能夠讓學(xué)生明白我們生活中的很多發(fā)明都是根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成的，比如我們所熟知的發(fā)電機(jī)、電磁爐等.

總而言之，微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用對促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提升有著重要作用.在高中物理教學(xué)中引入微課，能夠?qū)㈦y以理解的抽象物理知識鮮活化，從而降低知識的理解難度，還能夠借助其豐富多樣的表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性.基于此，高中物理老師要認(rèn)識到微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并且要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對微課資源進(jìn)行充分挖掘和利用，通過微課教學(xué)幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo).