（連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇連云港222006）

高職院校思想政治理論課主要課程之一“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”（簡(jiǎn)稱思修課），國(guó)家組織統(tǒng)編的教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)較多且分散，教學(xué)實(shí)際課時(shí)數(shù)卻相對(duì)較少，由于該課程涉及的倫理道德、價(jià)值取向、法律規(guī)范等理論知識(shí)是最根本的世界觀、人生觀、價(jià)值觀范疇，學(xué)生掌握、消化、吸收有一個(gè)很長(zhǎng)過程，學(xué)生品德修養(yǎng)、法律意識(shí)也需要教師持續(xù)培育，按照思政課教師應(yīng)當(dāng)用好國(guó)家統(tǒng)編教材的要求，教師真正上好這門課有一定的難度。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正讓學(xué)生愛聽、學(xué)懂、弄清思修課，落實(shí)黨和人民對(duì)新時(shí)代大學(xué)生成人成才的規(guī)范要求，需要教師厘清教學(xué)理念，調(diào)整完善教學(xué)計(jì)劃安排，打磨單元教學(xué)設(shè)計(jì)，制定科學(xué)完備的課堂操作流程，創(chuàng)建思修課教學(xué)新機(jī)制，著重解決教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提高思修課的實(shí)效性，努力提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、堅(jiān)持教學(xué)的政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。

當(dāng)前在思修課教學(xué)中存在政治性與學(xué)理性彼此割席的狀態(tài)和現(xiàn)象，教學(xué)中不少教師的政治性和學(xué)理性分析和講解兩者不平衡，有些思政課教師僅談?wù)紊系拇蟮览韽?qiáng)調(diào)政治性而忽視理論真諦、辯證邏輯、歷史規(guī)律等學(xué)理性，面對(duì)復(fù)雜多元的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，講不透大道理背后實(shí)質(zhì)內(nèi)涵；有些教師則過于強(qiáng)調(diào)材料梳證、理論演繹和邏輯推理等方面學(xué)理性而沒有鮮明的政治立場(chǎng)，淡化了理論對(duì)學(xué)生價(jià)值取向和政治方向的政治性，缺乏客觀正確的陳述與引導(dǎo)，教師在科學(xué)性、實(shí)踐性上都減力較多。

因此，真正上好思修課，重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題是把政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，搶占道義高地的價(jià)值取向和人民立場(chǎng)，這就是政治性，搶占真理高地的科學(xué)性，這就是學(xué)理性，只有占據(jù)這兩個(gè)高地，思修課科學(xué)理論的育人效果才能釋放到位，從而感染、打動(dòng)、說服學(xué)生。具體策略如下工作：

（一）講事實(shí)擺道理

堅(jiān)持馬克思主義思想在高校意識(shí)形態(tài)工作中指導(dǎo)地位，教師要堅(jiān)決抵制各種錯(cuò)誤極端思想對(duì)學(xué)生的侵蝕，教人求真，學(xué)做真人。教學(xué)過程中要注重講道理要擺事實(shí)，講事實(shí)要靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、視頻影像等權(quán)威材料，通過邏輯嚴(yán)謹(jǐn)分析，達(dá)到學(xué)理和政治相一致。在思修課教學(xué)的課中實(shí)施過程中，要以“道德觀察（或法律在線）、案例分析、核心問題、價(jià)值升華”等板塊設(shè)計(jì)為學(xué)生研修內(nèi)容，如此這樣，理論與事實(shí)、價(jià)值與實(shí)踐就能很好相結(jié)合，便于教師總結(jié)提煉出政治性和學(xué)理性都很強(qiáng)的思想政治精髓，讓學(xué)生心服口服。

（二）準(zhǔn)確達(dá)意進(jìn)行講授

教師講解應(yīng)表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了，易懂易會(huì)，樹立問題導(dǎo)向意識(shí)，講授由淺入深、先易后難，能夠從感性認(rèn)識(shí)對(duì)于理性認(rèn)識(shí)的作用或者反過來理性認(rèn)識(shí)對(duì)感性認(rèn)識(shí)的作用的某一個(gè)方面深入展開。用當(dāng)代學(xué)生流行語言方式，敘事方法靈活多樣，把教材體系重點(diǎn)、難點(diǎn)問題采取多媒體教學(xué)中視頻或動(dòng)漫等多種方法給予呈現(xiàn)。

（三）真情實(shí)感傳知育人

在思修課堂上，教師培育學(xué)生思想道德與法律規(guī)范的內(nèi)容，都是做人成才的基本道理，這要求教師對(duì)學(xué)生傳遞真情實(shí)感的個(gè)人體驗(yàn)和感悟，使學(xué)理性和政治性回歸人性基點(diǎn)。作為學(xué)生的引路人和陪伴者，教師強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感促使自身動(dòng)情、動(dòng)心啟發(fā)新思想、新認(rèn)知，能夠增強(qiáng)感染力和親和力，很好融入學(xué)生情感中，從而形成共鳴。思修課教師要始終保持真情實(shí)感傳授狀態(tài)，具有細(xì)心、耐心等品性充分掌握學(xué)生的思維方式、思想觀念以及困惑瓶頸、心理障礙等，以打動(dòng)凝聚學(xué)生心靈為己任。

二、教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)的若干思考

（一）教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排突出精講多練

思修課教師盡量不要講授學(xué)生高中階段已經(jīng)學(xué)過并且已會(huì)的內(nèi)容，不要講授學(xué)生通過自己看能輕松明白的內(nèi)容，不要講授學(xué)生再聽也不懂的內(nèi)容，這樣能克服學(xué)生厭學(xué)情緒，節(jié)約思修課寶貴教學(xué)時(shí)間；教師應(yīng)突出講理論的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混易歧義易錯(cuò)之點(diǎn)，把教學(xué)主題內(nèi)容突出，努力將教材轉(zhuǎn)化成學(xué)材。

在思修課上，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)安排每個(gè)學(xué)生上講臺(tái)講話、演示、討論等機(jī)會(huì)，讓其當(dāng)教師助理教給別的同學(xué)一些自身學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）心得或體驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生就有多練、多向互動(dòng)的安排，必將事半功倍。

教師應(yīng)創(chuàng)造性對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量在于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地縮減、增加、合并重組，形成專題化教學(xué)模式，打造出符合學(xué)生的特點(diǎn)和口味的學(xué)習(xí)路徑。擴(kuò)展原有思想道德與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，加深提高學(xué)生的中華民族傳統(tǒng)思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、法制認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和工匠精神，強(qiáng)化政治方向和愛國(guó)情懷，凸顯思修課程的價(jià)值導(dǎo)向功能。將理論性、政治性強(qiáng)的內(nèi)容用教師本人通俗易懂、接地氣的話語講出來，教師努力的方向就是精講，磨煉具有電視節(jié)目主持人和講解員兼顧的教學(xué)風(fēng)格和氣質(zhì)。

（二）課堂導(dǎo)入科學(xué)有效

施教之功，貴在誘導(dǎo)，課堂教學(xué)成功的重要一環(huán)就是課堂導(dǎo)入。靈活多變，引“生”入戲的課堂導(dǎo)入，是思政課質(zhì)量保證的關(guān)鍵。課堂教學(xué)時(shí)間有限就四十分鐘時(shí)間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生充分用好這四十分鐘，有效完成教學(xué)任務(wù)，課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，教師課堂導(dǎo)入要巧妙恰當(dāng)，盡快引生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

面對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)諸多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生上課伊始注意力往往不集中，需要教師不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，在采用常規(guī)的故事導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等多種形式的同時(shí)，應(yīng)以問題導(dǎo)入教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生基于問題主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，設(shè)問促學(xué)喚醒學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

（三）換位學(xué)生視野進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)安排

善思則得，善誘則通，教師要找出思修課的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，有的放矢地謀劃學(xué)法。課堂上注重問題生成，注意根據(jù)學(xué)生思路的變化不斷調(diào)整預(yù)設(shè)教案，及時(shí)抓住最佳教育時(shí)機(jī)。講課要圍繞一個(gè)明確的需要解決的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，平鋪直敘的講授對(duì)于學(xué)生沒有吸引力，應(yīng)運(yùn)用理性分析問題與情感打動(dòng)相結(jié)合的手段。

教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要靈活多樣，不僅有教師設(shè)問、學(xué)生回答設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而且可用學(xué)生提問、教師與同學(xué)們共同回答的方式。在多媒體教學(xué)成為常態(tài)情況下，思修課一定還要有教師板書的設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)潔的圖示，這樣做，能夠把課堂的教學(xué)脈絡(luò)條塊串聯(lián)起來，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和實(shí)效性。

三、科學(xué)制定課堂教學(xué)流程

（一）預(yù)習(xí)與問題的流程

思修課教學(xué)特點(diǎn)需要學(xué)生不斷反省自問，倫理道德問題是三觀問題，法律意識(shí)是底線思維問題，因此，教師在布置學(xué)生對(duì)課上新知識(shí)的預(yù)習(xí)和舊知識(shí)的溫古時(shí)，要做好知識(shí)銜接，進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生都能做到鞏固提高，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間控制在10分鐘左右。

預(yù)習(xí)生疑，有了疑問之處就形成問題，不管難易把問題提出來，這個(gè)過程是學(xué)生課上自學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)注意力高度集中、參與度更高的關(guān)注自己提出問題價(jià)值性以及是如何解決的。

教師要激發(fā)學(xué)生明知故問設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和看法，由學(xué)生本人向同學(xué)們提出問題，引發(fā)同學(xué)們討論，提高思維活躍度，感受到自己預(yù)習(xí)取得的成效，增強(qiáng)自信心并積極參與。

（二）答疑解惑的流程

針對(duì)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問題后，教師組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，對(duì)各自疑難問題進(jìn)行研討，通過學(xué)生各抒己見、爭(zhēng)論、討論等各環(huán)節(jié)后，教師再組織各組間學(xué)生代表上臺(tái)討論各組的疑難問題、擬解決辦法，最后教師再進(jìn)行答疑解惑，著重幫扶教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的學(xué)懂弄透，并指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，答疑解惑時(shí)間控制在15分鐘左右。

（三）新知識(shí)學(xué)習(xí)的流程

教師根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，匯聚篩選的幾個(gè)層次性問題，采取多媒體信息化技術(shù)教學(xué)手段，通過線上與線下相結(jié)合，采取精講多練互動(dòng)授課，期間隨時(shí)對(duì)學(xué)生提問進(jìn)行題目測(cè)試，通過檢查督促，了解學(xué)生掌握情況，并給予相應(yīng)成績(jī)計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)中。這個(gè)流程時(shí)間控制在15分鐘左右。

（四）布置課后作業(yè)流程

教師根據(jù)課時(shí)教學(xué)完成和學(xué)生課堂掌握情況，布置給學(xué)生課后作業(yè)，對(duì)其給予適度的題量，針對(duì)性布置學(xué)生鞏固性、提示性作業(yè)，規(guī)范作業(yè)要求和格式，限時(shí)給予完成，課后作業(yè)還應(yīng)和下一次課有效銜接上。

四、創(chuàng)建思修課教學(xué)新機(jī)制

（一）教法與學(xué)法相得益彰

教師既要講好課，又要組織好教學(xué)秩序，這是提高課堂教學(xué)效果的根本保證，教師管教結(jié)合，本身就是思修課教育基本屬性，學(xué)生服從教師，教師在學(xué)生中就有了威信。教師低頭只顧教課，不管學(xué)生的反應(yīng)或者學(xué)習(xí)紀(jì)律，是責(zé)任心不強(qiáng)的表現(xiàn)，教學(xué)效果會(huì)較差。

教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的接受能力，給予一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生慢慢消化與領(lǐng)會(huì)。教師課堂上最好的教法在于引導(dǎo)，誘思交融，百煉成鋼，教師不斷的循循善誘能引導(dǎo)出來勤快、善于思考的學(xué)生。教師不要包辦代替顯示自己聰明、彰顯自己的聰明才智，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上當(dāng)主角，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自己解決問題，真正做到在感悟與體驗(yàn)中學(xué)懂弄通、入心入腦。

教師要注重提高學(xué)生的學(xué)法，如何預(yù)習(xí)教材自主自學(xué)，如何提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如何加深記憶、如何鞏固所學(xué)知識(shí)形成體系、如何總結(jié)概括進(jìn)行實(shí)踐等方面，應(yīng)不厭其煩地傳授經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生。教師課堂教學(xué)要收放自如，放手把課堂交給學(xué)生，留出足夠時(shí)間給其提問、討論、消化吸收，學(xué)生能夠看明白看清楚的內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主看或講，學(xué)生能夠自我悟出道理，給他們交流討論并加以適時(shí)實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

（二）教法與學(xué)法的實(shí)現(xiàn)路徑

思修課教師在嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律前提下，根據(jù)學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等實(shí)際情況，積極熱心地解決學(xué)生自身關(guān)注的現(xiàn)實(shí)倫理道德、法律法規(guī)的難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，對(duì)接整合思修課教學(xué)內(nèi)容，打破教章節(jié)壁壘，以專題化教學(xué)內(nèi)容為主，接社情民意、煙火地氣，以理論知識(shí)和情景實(shí)踐相結(jié)合，采取以互動(dòng)式、討論式、案例式、實(shí)景體檢式等行之有效教法，通過講授中華傳統(tǒng)道德和文化、古代儒家和法家思想、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義民主和法制建設(shè)的發(fā)展進(jìn)步、新時(shí)代精神文明建設(shè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀真實(shí)故事，以古喻今、以事說理、以情博人，從而提高學(xué)生理解和接受能力，讓理論課能夠上地有滋有味、充滿溫度能量，增強(qiáng)思修課的感染力和點(diǎn)頭率。

思修課要充分利用大數(shù)據(jù)、虛擬仿真實(shí)景、云教育等現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，創(chuàng)新平臺(tái)載體，打造線上線下、課內(nèi)課外立體動(dòng)態(tài)高效的教學(xué)模式，同時(shí)，要運(yùn)用好校內(nèi)思修課實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，建立思想道德與法律基礎(chǔ)課程教育數(shù)據(jù)庫(kù)展廳，利用高科技聲、光、電技術(shù)手段，打造視聽立體多維度精神盛宴，把愛國(guó)主義、集體主義、共產(chǎn)主義教育融入其中，思修課在以多媒體教學(xué)為主的形式下，要補(bǔ)充于道德規(guī)范情景劇、模擬法庭、演講、辯論競(jìng)賽等實(shí)踐課程；思修課要與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有計(jì)劃統(tǒng)籌思修課實(shí)踐課到校外實(shí)踐基地合作教學(xué)育人，深入與專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)口的行業(yè)企業(yè)、聯(lián)辦單位、市、區(qū)（縣）新時(shí)代文明實(shí)踐中心等結(jié)成合作共同體，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、勞動(dòng)觀念、文明素養(yǎng)、法律意識(shí)等規(guī)范行為的養(yǎng)成研修，促進(jìn)學(xué)生知行合一，融會(huì)貫通。