謝雪君

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510640）

絎縫藝術(shù)是纖維藝術(shù)的一種類別，絎縫這門(mén)手藝由最初的生活造物變成了體現(xiàn)審美，成為藝術(shù)家個(gè)人情感表達(dá)的一種當(dāng)代藝術(shù)形式，無(wú)處不體現(xiàn)著這一偉大傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)造力、凝聚力及影響力。絎縫藝術(shù)家在創(chuàng)作題材上毫無(wú)約束，大膽探索，使當(dāng)代絎縫藝術(shù)有了新的生命力。

絎縫藝術(shù)作為一種新的藝術(shù)形式，它獨(dú)特的表現(xiàn)手法成了當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)中的藝術(shù)手段，把絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法引入服裝教學(xué)范疇，在現(xiàn)代服裝教學(xué)中融入絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法的內(nèi)容，為服裝設(shè)計(jì)提供了新的創(chuàng)作思路，豐富了服裝設(shè)計(jì)的題材及面料肌理的表現(xiàn)，對(duì)于豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)辟教學(xué)特色項(xiàng)目，形成獨(dú)特的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系，對(duì)當(dāng)下服裝企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新多元審美的人才具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法特色分析

當(dāng)代絎縫藝術(shù)已經(jīng)是一種較成熟的藝術(shù)形式，由于它的技法形式多樣，對(duì)材料無(wú)拘無(wú)束，從而散發(fā)著獨(dú)特的魅力。在藝術(shù)語(yǔ)言上，它借鑒及綜合了解構(gòu)主義、拼貼藝術(shù)[1]，在技法表現(xiàn)上則是借鑒了傳統(tǒng)絎縫技法結(jié)合現(xiàn)代縫紉機(jī)技法，在材料選擇上不局限于傳統(tǒng)材料，具有解構(gòu)美、材質(zhì)美、工藝美等藝術(shù)特質(zhì)，吸引著眾多的當(dāng)代藝術(shù)家去探索與研究。

1.1 絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法的解構(gòu)美

絎縫藝術(shù)本身就是以拼貼的形式呈現(xiàn)的，絎縫的過(guò)程就是碎片織物縫制合并的過(guò)程，因此碎片的拼貼重組使畫(huà)面在表現(xiàn)形式上可以是有序的圖案，也可以是無(wú)序的感性的肌理表達(dá)。當(dāng)然也要避免凌亂的堆砌，在符合當(dāng)下審美的情況下巧妙地把碎片織物有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造出新的視覺(jué)元素，從中感受絎縫藝術(shù)的解構(gòu)美。

1.2 絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法呈現(xiàn)的材質(zhì)肌理美

傳統(tǒng)的絎縫藝術(shù)多用棉布為主要的拼接材料，當(dāng)代的絎縫藝術(shù)已經(jīng)不再局限于材料的選擇，而是熱衷于對(duì)創(chuàng)新材料的探索與嘗試。也正因?yàn)榻W縫藝術(shù)對(duì)材料幾乎沒(méi)有局限，通過(guò)工藝手法的變換，能產(chǎn)生多種多樣的肌理材質(zhì)感，無(wú)論從視覺(jué)還是觸覺(jué)都能感受到絎縫藝術(shù)呈現(xiàn)的肌理美。

1.3 絎縫藝術(shù)表現(xiàn)技法的多樣性

現(xiàn)代絎縫藝術(shù)在傳統(tǒng)工藝技法的基礎(chǔ)上加入了現(xiàn)代縫紉機(jī)技法，使絎縫藝術(shù)的工藝技法表現(xiàn)形式豐富多樣，其中自由絎縫模式（Free motion）更是提供了一個(gè)毫無(wú)章法自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，很輕易就能把各種材質(zhì)的面料織物有機(jī)地組合到一起，形成了新的視覺(jué)呈現(xiàn)。除此以外，針對(duì)一些特殊面料使用熱水加熱法、熨斗加熱法，同樣能制造出具有特別肌理的面料；傳統(tǒng)的手縫法也可以結(jié)合刺繡鉤針，豐富面料的圖案。

2 絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法的教學(xué)意義

近幾年，服裝企業(yè)迫切需要具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的人才，然而院校舊有的人才培養(yǎng)模式卻未能滿足服裝企業(yè)的需求，這也說(shuō)明在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在著一些問(wèn)題。例如，多數(shù)的院校在教學(xué)內(nèi)容上都趨于雷同或是沿用過(guò)去的審美法則，未能培養(yǎng)滿足市場(chǎng)多元審美需求的人才；教學(xué)方法使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維固化，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)薄弱，缺乏探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

針對(duì)以上問(wèn)題，把絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法作為當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)中的藝術(shù)手段引入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，為服裝設(shè)計(jì)提供新的創(chuàng)作思路，豐富服裝設(shè)計(jì)的題材及面料肌理的表現(xiàn)，對(duì)提升學(xué)生各項(xiàng)能力具有非常重要的意義。

2.1 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

絎縫藝術(shù)是一門(mén)展現(xiàn)工藝技能的藝術(shù)，探索工藝的創(chuàng)新、材質(zhì)表現(xiàn)的創(chuàng)新成為一個(gè)新的課題。在教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)工藝技法教學(xué)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，以創(chuàng)新理念為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2.2 促進(jìn)學(xué)生探索新材料

絎縫藝術(shù)同時(shí)也是一門(mén)材料的藝術(shù)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新材料的探索顯得尤為重要。在過(guò)去的服裝設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生慣性地使用常見(jiàn)的服用面料，服裝設(shè)計(jì)變得無(wú)趣、日常。當(dāng)絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法嵌入到課程內(nèi)容中，可以引導(dǎo)學(xué)生用材料思維來(lái)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)思維，鼓勵(lì)學(xué)生探索新材料的應(yīng)用。

2.3 促進(jìn)學(xué)生提升服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

絎縫藝術(shù)作為當(dāng)今藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種類別，在教學(xué)中給學(xué)生滲透絎縫藝術(shù)家的創(chuàng)作理念，讓學(xué)生欣賞絎縫藝術(shù)作品，開(kāi)闊視野，使藝術(shù)審美更加多元化，同時(shí)在吸取絎縫藝術(shù)的精髓后轉(zhuǎn)換成服裝設(shè)計(jì)的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作，提升自身作品的藝術(shù)性。

3 絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法的教學(xué)實(shí)踐

絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法課程極其看重理論性、實(shí)踐性和綜合性，可以分為兩個(gè)層面。（1）對(duì)絎縫藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行理論講解，再結(jié)合實(shí)踐部分，目的是豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生掌握絎縫藝術(shù)的工藝技法，引導(dǎo)學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中自覺(jué)從絎縫藝術(shù)中汲取精華。（2）把絎縫藝術(shù)表現(xiàn)形式運(yùn)用到創(chuàng)意類的服裝設(shè)計(jì)中，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思維，學(xué)會(huì)把想法轉(zhuǎn)換成服裝藝術(shù)語(yǔ)言。

3.1 教學(xué)對(duì)象與教學(xué)特征

絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法課程應(yīng)該循序漸進(jìn)，可以分為兩個(gè)部分。第一部分設(shè)置在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期，作為專業(yè)必修課進(jìn)行。學(xué)生剛開(kāi)始接觸服裝專業(yè)課程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較高，也掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這時(shí)候是注重提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力最佳的階段[2]。此時(shí)引入絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法的課程最適合。

第二部分是屬于絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法的進(jìn)階實(shí)踐階段，設(shè)置在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期，作為專業(yè)選修課進(jìn)行。進(jìn)階實(shí)踐也就是在第一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)際運(yùn)用到創(chuàng)意類服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)作性思維，通過(guò)絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法，將創(chuàng)作的面料肌理體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)中。

3.2 教學(xué)進(jìn)程

通過(guò)以上分析，可以歸納出課程的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解絎縫藝術(shù)的概念及發(fā)展歷史，理解絎縫藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)，掌握絎縫藝術(shù)的工藝技法與技巧，探索如何把技法運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，提升自身作品的藝術(shù)性。

課程由淺入深分3個(gè)階段進(jìn)行。第1階段為理論講解階段，通過(guò)對(duì)絎縫藝術(shù)概況的講解、資料展示，使學(xué)生對(duì)絎縫藝術(shù)的概念、表現(xiàn)形式、特質(zhì)等有初步的了解。這一階段學(xué)生主要以欣賞、了解為主，在豐富的資料背景下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)邊界。第2階段為實(shí)踐階段，介紹絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法，針對(duì)常見(jiàn)的工藝技法進(jìn)行教學(xué)演示，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新材料與技法相結(jié)合，開(kāi)拓創(chuàng)作思維，提升動(dòng)手能力。在學(xué)生掌握了絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法后，就可以開(kāi)始進(jìn)入第3階段，這個(gè)階段主要是強(qiáng)化實(shí)操能力，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的工藝技法創(chuàng)作一些具有獨(dú)創(chuàng)性的絎縫藝術(shù)作品。

每一個(gè)階段都具有階梯性，相互之間構(gòu)成系統(tǒng)化的綜合教學(xué)體系，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各個(gè)方面能力的提升。

3.3 教學(xué)方法

為促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化，在教學(xué)課程中采用案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法和實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加教學(xué)效果。

3.3.1 案例教學(xué)法

在第1部分的教學(xué)中，給學(xué)生展示技法表現(xiàn)的面料小樣，讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、觸等方式感受面料肌理與質(zhì)感。在第2部分的教學(xué)中，給學(xué)生大量介紹絎縫藝術(shù)家的作品，講解藝術(shù)家的創(chuàng)作思路、材料的選擇、技法的應(yīng)用、藝術(shù)家是如何把想法轉(zhuǎn)換成藝術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)，讓學(xué)生領(lǐng)悟作品創(chuàng)作的精髓。

3.3.2 互動(dòng)教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中避免填鴨式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。例如以小組的形式分配任務(wù)，再進(jìn)行發(fā)表，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.3.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

在教學(xué)中，通過(guò)技法演示，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做各種不同材料特質(zhì)的搭配，嘗試多元化的創(chuàng)作手段，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受到絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法在服裝設(shè)計(jì)中更多的可能性。

4 結(jié)語(yǔ)

絎縫藝術(shù)表現(xiàn)手法作為當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)中的藝術(shù)手段，引入服裝教學(xué)范疇，為服裝設(shè)計(jì)提供了新的創(chuàng)作思路，從藝術(shù)創(chuàng)作的角度打開(kāi)了創(chuàng)新思維，同時(shí)也成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)作的籌碼。掌握了豐富的工藝手法才能天馬行空，這樣的跨學(xué)科應(yīng)用豐富了服裝設(shè)計(jì)的題材及面料肌理的表現(xiàn)，對(duì)拓展專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)辟教學(xué)特色項(xiàng)目、形成獨(dú)特的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。