文大埔縣大埔小學 藍 義

小學階段是道德教育的啟蒙階段，學校的各門學科教學中都無形地滲透著道德教育。小學美術課程是學校實施美育的重要途徑，對于陶冶學生道德情操，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。問題在于，一名小學美術教師,每班每周只有一節(jié)課,在與學生接觸的時間不多,也不了解班級的情況下，我該如何在美術教育中滲透德育呢？個人想從美術學習活動的四個領域來談談自己的看法。

一、“造型·表現(xiàn)”學習領域，加強學生紀律性教育

“造型·表現(xiàn)”學習領域包括繪畫、剪刻和印制等，而繪畫除了在課堂教學中占有很大的比例之外，其本身所描繪的對象不勝其數(shù)，美術教師在備課中必須認真鉆研教材，尋找思想品德教育的元素。例如三年級美術《螞蟻》這一課中，我在完成第二部分范畫后，有個男生大聲喊道：“老師，我可以畫很多螞蟻在搬家嗎？”這時我借機補充說明：“螞蟻是一種紀律性非常強，走路排隊整齊并遵守螞蟻法則的昆蟲，而我們作為在校的學生更應該遵守學校的規(guī)章制度，放學排隊做到不擁擠，不喧嘩，安全地出校門。”學生聽后紛紛點頭。

二、“設計·應用”學習領域，加強傳統(tǒng)文化的教育

隨著時代的不斷發(fā)展，新課標的理念逐漸深入課堂。在“設計·應用”學習領域教學中，我們美術教師應將傳統(tǒng)文化意識教育滲透在新課標教學中，從而促使學生在設計的創(chuàng)作中將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素相結(jié)合，在創(chuàng)新中弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。

在教學《我的書包》這一課時，我有意識地將我們梅州的漢劇文化的臉譜滲透在教學中，其目的是培養(yǎng)學生保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)意識并弘揚客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。課上，我首先帶著學生觀看漢劇劇目《齊王求將》片段，之后讓學生講出自己喜歡的人物角色及臉譜圖案，然后結(jié)合現(xiàn)代元素設計出獨一無二的書包。學生通過觀看、了解、思考、設計這一系列的環(huán)節(jié)后對漢劇文化元素產(chǎn)生了強烈的認同感，這就很好地實現(xiàn)了文化傳承的教育。

三、“欣賞·評述”學習領域，加強學生愛國主義教育

一節(jié)欣賞課如何才能讓學生進行美的欣賞和創(chuàng)造？如何在欣賞課中體現(xiàn)道德教育？其實我們可以通過欣賞課教學中的作品賞析、講解來滲透德育；也可以通過參觀主題性的美術作品展對學生實施道德教育。

例如，第三屆體藝文化節(jié)美術作品展旨在慶祝中華人民共和國成立70周年，為了能進一步深化愛國主義教育，我校以“祖國在我心中”的主題進行書畫比賽，并把優(yōu)秀的書畫作品一一呈現(xiàn)在美術展中。這樣的一個愛國主題性作品展，我們完全可以帶入課堂中，通過描述、分析與討論每一幅優(yōu)秀作品來激發(fā)青少年愛國之心、強國之愿、報國之志，讓他們從小立志一定要好好學習各門功課，將來回報祖國，建設自己的美麗家園。

四、“綜合·探索”學習領域，培養(yǎng)學生團結(jié)互助精神

“綜合·探索”學習領域是一個新的學習領域，其目標是結(jié)合其他學科的知識、技能以及各種活動，用多種美術器材進行策劃、創(chuàng)作與展示。這樣重在提高綜合能力的活動，有時需要合作學習，這樣不僅可以讓學生的特長得到提升，又可以培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神。

例如我校11月份開展的秋季研學活動之自然課堂，要求學生探索和尋找不同的自然素材進行創(chuàng)作，由于時間有限，在創(chuàng)作過程中同學們可以通過合作或者單獨完成作品。對一些能力相對薄弱的學生來說，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品難度很大。為了鼓勵這一類學生展現(xiàn)自己的作品，增強他們的自信心，我采用互幫互助的形式引導他們完成作品。我把一個班所有這類學生集中在一起，并分成兩組，一開始，他們誰都不愿意和他人合作，更不愿意將自己的素材與人分享。在我的引導下，兩組學生勉強地以合作形式開始分工：有的尋找不同的素材保證材料的提供，有的完成手工的制作，有的繪畫設計。分工細化，就是最大地發(fā)揮每一個組員的個人優(yōu)勢。結(jié)果在最后的作品評比中，兩組都分別拿了第一名。開心的他們也終于明白了學會欣賞他人，學會互幫互助，學會必要的妥協(xié)、退讓、合作才能讓每一個個體在合作中釋放更大的潛力。

從以上的不同學習領域中可以看出，德育在美術教學過程中的體現(xiàn)是十分明顯的。作為美術教育者，不應該放過任何一次德育滲透的機會，積極培養(yǎng)學生健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志。