□ 羅 鈺

一、 教學內(nèi)容分析

《四渡赤水出奇兵》是《長征組歌》里的第四首曲目， 由肖華作詞， 晨耕、 生茂、 唐訶、 遇秋作曲。 詞作者肖華參加過長征、 抗日戰(zhàn)爭、 解放戰(zhàn)爭， 是我國最年輕的開國上將之一， 并有“軍中詩人” 的稱號。 曲作者晨耕、 生茂、 唐訶、 遇秋參加過八路軍，上過前線戰(zhàn)場。 詞曲展現(xiàn)了紅軍輾轉(zhuǎn)于川黔邊境及四渡赤水戰(zhàn)役的艱難困境， 描寫了毛主席巧用調(diào)虎離山之計， 展現(xiàn)了他用兵如神的軍事才能。

（一） 曲式結(jié)構(gòu)

此樂曲結(jié)構(gòu)為合頭換尾式四部曲式， 引子—A（慢） —B（快）—A'（慢） —C（中速） —尾聲。引子部分為四四拍由圓號沉重、緩慢的旋律進入， 由單簧管、 大管、 小提琴、 大提琴、 定音鼓、大鑼提示樂曲內(nèi)容， 引出A 段主題旋律。

A 段為四四拍、 稍慢， 有四個樂句（2+2+2+3）， 整體速度較慢， 但旋律緊密、 順暢， 情感的抒發(fā)很連貫， 具有“頂真” 效果。女高音領(lǐng)唱與混聲合唱的卡農(nóng)形式， 加之有二胡、 琵琶、 三弦、竹笛等民族樂器的加入， 使川貴一帶的惡劣地理環(huán)境與氣候環(huán)境得到充分體現(xiàn)， 整段圍繞主題“橫斷山” 固定旋律變奏進行。

A 段到B 段過門的演奏速度由慢漸快， B 段為八四拍、 稍快，新加入了三角鐵、 芒鑼、 鈴鼓三個打擊樂器， 過門的演奏速度由慢漸快， 塑造了“親人送水” 歡快、 親切的音樂形象。 演唱形式先是女聲二部合唱， 男聲二部合唱反復一次， 然后混聲四部合唱結(jié)束。

B 樂段圍繞“親人送水” 的音樂主題， 用輕松、 愉悅的情緒重復演唱， 主要突出了紅軍與老百姓的魚水之情。

C 段為四二拍、 中速， 圍繞“毛主席用兵” 的音樂主題， 開始是快板說唱式的男高音領(lǐng)唱。 這一段落整體可以分為兩大段， 第一大段是（2+2+5） 的三個樂句，第二大段是（4+4+10）。 整體呈現(xiàn)出一個等比數(shù)列的特點每段中，前兩個樂句總是情緒較為平穩(wěn)的敘述， 而第三句是情緒較為高漲的抒情。 從整體來看， 后段的整體情緒比前段更加高漲。 這種情緒的體現(xiàn)與結(jié)構(gòu)的張力運用是相一致的。 然而， 在這一強烈的結(jié)構(gòu)張力中， 為了增強結(jié)構(gòu)力的收容性或包容性， 在樂句落音上，結(jié)尾翻高八度進入尾聲， 突出肯定了“毛主席用兵真如神” 的軍事才能。

（二） 曲調(diào)元素

《四渡赤水出奇兵》 中的曲調(diào)為d 羽五聲調(diào)式， 強調(diào)了音樂的本土風格。 樂曲A 段與B 段吸收了云南花燈的音樂語言， C 段結(jié)合了民間說唱“快板書” 節(jié)奏及表現(xiàn)形式， 大膽吸收了部隊在戰(zhàn)爭年代常用的行軍鼓動的演唱形式，領(lǐng)唱者手打快板， 群眾不時應和。在樂隊方面，《長征組歌》 產(chǎn)生于20 世紀60 年代， 中西混合樂隊在當時還是一個新生事物， 雅俗共賞， 無論是作曲、 演唱技術(shù)還是整個藝術(shù)表現(xiàn)方面還都有很多寶貴的經(jīng)驗值得挖掘。

二、 教學目標與教學重點難點

（一） 教學目標

1.感受紅軍長征路上的艱苦環(huán)境與拼搏精神， 繼承、 發(fā)揚偉大的“長征精神”。

2.能準確記住“橫斷山” 音樂主題并能隨音樂哼唱， 熟悉大合唱中的演唱形式， 了解組歌的概念與創(chuàng)作的歷史背景。

（二） 教學重點

了解《四渡赤水出奇兵》 的演唱形式， 能準確記憶與哼唱“橫斷山” 音樂主題。

（三） 教學難點

感受《四渡赤水出奇兵》 中的云南花燈曲調(diào)， 學習曲調(diào)所含的民歌元素。

三、 主要教學活動與設(shè)計意圖

（一） 導入

步驟1： 學生聆聽教師用鋼琴彈唱《四度赤水出奇兵》 A 段女高音領(lǐng)唱“橫斷山” 主題部分。

教師設(shè)問： 通過教師演唱的歌曲中聯(lián)想到了什么畫面？

步驟2： 電腦播放圖片， 簡要介紹橫斷山脈。 教師設(shè)問： 歌詞

中橫斷山在哪個地方？ 通過聆聽，感受音樂所描繪的紅軍戰(zhàn)士行路難、 環(huán)境艱苦的場景， 從而導入主題， 為后面學生可以準確記憶并哼唱“橫斷山” 音樂主題作鋪墊。

（二） 聆聽

步驟： 我的家鄉(xiāng)就在橫斷山脈中， 今天要給大家介紹一個曾經(jīng)發(fā)生在我家鄉(xiāng)的故事， 接下來請同學們帶著問題欣賞音樂。（播放音樂《四渡赤水出奇兵》）

教師設(shè)問： （聆聽音樂前） 從音樂中聽到了一個什么樣的故事？（聆聽結(jié)束學生回答上一問題時繼續(xù)提問） 接下來是從歌詞創(chuàng)作衍生到詞作者的介紹。

（三） 探索

步驟1： 小組合作， 分段賞析。

分為四組， 小組合作討論，每一組分別負責樂曲的四個段落，總結(jié)音樂風格、 演唱形式、 節(jié)奏、速度、 節(jié)拍等方面， 完成之后各組派一個代表， 將小組分析結(jié)果寫在黑板上。

步驟2： 展示樂譜， 引導學生從歌詞中尋找上述問題的答案。

教師設(shè)問： 《四渡赤水出奇兵》 原名《入云南》， 你們認為這首曲目和云南有什么聯(lián)系呢？

步驟3： 聆聽四首云南花燈音樂片段， 學生分小組討論樂曲曲調(diào)的創(chuàng)作來源， 教師總結(jié)并介紹曲作者。

設(shè)計意圖： 通過合作探究的形式， 聆聽樂曲， 引導學生關(guān)注音樂本身， 從聽覺上感受樂曲本身。

（四） 體驗

步驟： 教師用鋼琴伴奏， 學生通過教材上出示的樂曲A 段部分的樂譜， 隨教師先唱譜、 后唱詞。 （根據(jù)學生情況考慮降調(diào)）

設(shè)計意圖： 通過識譜、 學唱，準確記憶并哼唱A 段部分的旋律。

（五） 理解

通過曲名“四渡赤水出奇兵”與歌詞“毛主席用兵真如神” 導入歷史背景。

教師設(shè)問： 結(jié)合歷史知識，認為曲名“四渡赤水出奇兵” 中的“奇”， 奇在哪里？ C 段歌詞“毛主席用兵真如神” 中的“神”，神在哪里？ （教師暫時不回答， 播放遵義會議紀念館內(nèi)展示的四渡赤水戰(zhàn)役路線演示視頻） 播放視頻后讓學生總結(jié)“出奇兵” “真如神”的依據(jù)。 （教師作補充）

四渡赤水是中國工農(nóng)紅軍在長征過程中經(jīng)歷的一次轉(zhuǎn)折性戰(zhàn)役， 發(fā)生于1935 年1 月19 日至3月22 日。 毛主席指揮紅軍巧妙地穿插于國軍重兵包圍之間， 調(diào)動和迷惑國軍。 當發(fā)現(xiàn)國軍的弱點時， 立即抓住有利戰(zhàn)機， 集中兵力， 殲敵一部， 牢牢地掌握戰(zhàn)場的主動權(quán)。 毛主席也把四渡赤水稱為得意之筆。 四渡赤水戰(zhàn)役是紅軍長征史上以少勝多、 變被動為主動的典范， 后來成為西點軍校軍事教科書中的一個必學內(nèi)容。

觀看由北京部隊政治歌舞團、北京空軍政治部文工團演出的《紅軍不怕遠征難——長征組歌》 中《四渡赤水出奇兵》 選段的視頻。

設(shè)計意圖： 通過分段賞析，以歌詞作為切入點， 思考音樂背后的歷史文化背景。 觀看演出視頻， 了解《長征組歌》 是通過所有創(chuàng)作者、 演員、 幕后工作人員的合作與不斷磨合之后產(chǎn)生的一個偉大作品。

（六） 結(jié)課

步驟： 了解紅軍精神。

教師設(shè)問： 從四渡赤水戰(zhàn)役中， 學習到了什么精神？ 對自身有什么啟發(fā)？ 聯(lián)系今年我國抗擊疫情的情況， 你能說出紅軍精神對我們的激勵嗎？

設(shè)計意圖： 通過文化理解，聯(lián)系時事， 厚植愛國主義情懷。

總結(jié)： “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”， 紅軍面對困難時， 有一種大無畏的樂觀精神，他們充分認識困難、 研究困難，然后去克服困難， 爭取勝利。 我們國家能夠變得強大， 離不開革命先輩有遠大的目標和崇高的理想， 離不開革命先輩能吃苦、 能奉獻、 講團結(jié)、 有激情的精神。這種精神已經(jīng)深深扎根于我國人民心中， 一代又一代傳承發(fā)揚下去， 我們青年一代更要學習、 繼承和發(fā)揚紅軍精神。

（七） 教學反思

以學生為主體， 引導學生發(fā)散思維。 從音樂本身去了解音樂，通過賞析音樂， 結(jié)合所學歷史知識， 引導學生探索樂曲背后承載著的歷史文化背景。 預設(shè)多種問題答案， 靈活教學， 不局限于教師所預設(shè)的答案中。 通過聆聽、探索、 體驗、 模唱、 欣賞等一系列環(huán)節(jié)層層遞進， 落實審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、 文化理解在一節(jié)音樂課上的教學目標。 通過學習本課，種下愛國主義種子， 激發(fā)學生了解更多關(guān)于紅軍長征這一段歷史的興趣。