王小龍

(甘肅省嘉峪關(guān)市第四中學 735100)

針對初中物理這一學科來說，是在實驗展示的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)形態(tài)的變化、各種力的作用原理進行討論和分析.可以說，物理實驗是初中物理學習的重要補充.通過有效的物理實驗操作，促使學生在實踐操作的過程中，深化了物理理論知識，提升了自身的實踐操作、觀察和分析能力等，真正落實了核心素養(yǎng)下的教學目標.基于此，教師必須要立足于初中物理實驗教學的重要性，改變以往的“口頭實驗”模式，借助多元化的物理實驗教學法，培養(yǎng)學生的興趣，真正落實物理學科的育人價值.

一、實驗教學法培養(yǎng)學生興趣的價值分析

基于物理學科具有極強探索性的特點，以及新課程改革下的教學要求，重視并加強物理實驗教學，不僅僅是學科特點的要求，也是適應(yīng)新課程改革的必然要求.具體來說，全面加強物理實驗教學的重要性，集中體現(xiàn)在三個方面：

首先，有助于激發(fā)學生的物理學習興趣.在學習的過程中，學生的學習興趣至關(guān)重要，直接影響了學生的學習態(tài)度和效果.基于此，教師在優(yōu)化和改進初中物理教學的時候，必須要以喚醒學生的內(nèi)在求知欲望作為第一要務(wù).但是在以往的課堂教學中，單純地以理論知識開展教學，會打擊學生的學習積極性.而通過實驗教學法的應(yīng)用，可引導(dǎo)學生在實驗操作的過程中，感受物理知識的魅力，最終激發(fā)學生的物理學習興趣.

其次，有助于學生探究興趣的培養(yǎng).在初中物理教學中，由于學生剛剛接觸物理這一學科，并且物理知識相對比較復(fù)雜、抽象，學生在學習的過程中，常常面臨著較大的困難.面對這一現(xiàn)狀，教師在優(yōu)化課堂教學的時候，可借助實驗教學法，引領(lǐng)學生對實驗現(xiàn)象進行觀察，分析和討論原因.在這一過程中，學生會對物理概念、規(guī)律等進行全面、深刻的認識，最終深化物理教學重難點.

最后，有助于學生實踐操作興趣的培養(yǎng).新課程改革下，教師在開展物理教學的時候，不僅僅要提升學生的物理解題能力，還要在此基礎(chǔ)上關(guān)注學生的實踐操作能力，促使學生在動手操作的過程中，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展.因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的理論知識灌輸式教學模式，全面加強物理實驗教學，促使學生在實驗操作的過程中，實現(xiàn)這一教學目標.

二、利用實驗培養(yǎng)學生物理學習興趣的策略

1.借助實驗促進師生互動，培養(yǎng)學生興趣意識

以往，教師在組織和開展物理課堂教學的時候，基本上都是按照教材中的內(nèi)容，照本宣科進行知識講解.同時，教師在具體的教學中，基本上都是課堂上以理論知識教學為主，在課下則是開展題海戰(zhàn)術(shù).在這種教學模式下，初中物理課堂氛圍沉悶，學生學習積極性比較低，甚至部分學生在學習的過程中，還會受到物理知識生澀難懂等因素的制約，致使課堂教學效果不佳，難以滿足新課程改革下的教學目標.面對這一現(xiàn)狀，教師在優(yōu)化和改進初中物理課堂教學的時候，必須要充分借助物理實驗這一途徑，引領(lǐng)學生在動手實驗的過程中，與教師形成良好的互動，活躍課堂的氛圍，最終完成高效初中物理課堂的構(gòu)建.以“凸透鏡成像”教學為例，為了更好地實現(xiàn)課堂互動，教師在具體的教學中，就引導(dǎo)學生積極開展“凸透鏡成像實驗”教學，引導(dǎo)學生積極參與到這一實驗的操作中，引導(dǎo)學生在物理實驗過程中，觀察物理現(xiàn)象并對實驗數(shù)據(jù)進行記錄.之后，教師引導(dǎo)學生結(jié)合這一實驗過程，展開交流和討論，不斷提升物理課堂中師生、生生互動的效果.

2.利用物理實驗展示趣味，增強物理學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾說過：興趣是做好的教師.在具體的教學中，只有不斷增強學生的學習興趣，喚醒學生內(nèi)心的求知欲望，才能改變學生的學習狀態(tài)，促使學生在學習的過程中，主動參與、積極思考，最終提升學習的效果.因此，教師在優(yōu)化和改進初中物理課堂教學的時候，必須要不斷激發(fā)學生的物理學習興趣，使得學生從內(nèi)心愛上物理這一學科，點燃學生的求知欲望.為了達到這一效果，教師在開展教學的時候，必須要結(jié)合教學內(nèi)容，給學生設(shè)置豐富多彩的物理小實驗，引領(lǐng)學生在極具趣味性的物理實驗中，感悟物理知識的魅力，促使學生積極主動參與到物理知識學習中.以“熱學”相關(guān)知識教學為例，為了激發(fā)學生的物理學習興趣，教師就給學生設(shè)計了一定的趣味性小實驗，指導(dǎo)學生開展了“紙盒燒水”的小實驗，這一實驗與學生的認知產(chǎn)生矛盾，使得學生在觀察中，喚醒了自身的好奇心，進而促使學生以良好的狀態(tài)積極參與到學習中.同時，通過多種趣味性小實驗的融入，也使得初中物理課堂不再枯燥，更加生動有趣.

3.利用生活實驗增強實踐，實現(xiàn)生活探究興趣

物理與實際生活息息相關(guān)，在生活中隨處可見物理知識的影子.因此，在新課程背景下，教師在開展物理課堂教學的時候，必須要提升學生的物理知識應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)“學以致用”的目的.為了達到這一教學目標，一方面教師應(yīng)積極開展生活化的實驗教學，引領(lǐng)學生在與實際生活相關(guān)的實驗操作中，深化和理解物理知識，提升知識的應(yīng)用能力等.具體來說，教師在開展物理實驗教學中，可引導(dǎo)學生探究“魚塘中的魚為什么沉不下去”、“水缸外部出汗”等實驗；另一方面，為了實現(xiàn)“學以致用”的教學目的，教師還必須要充分利用課堂、課外時間，引領(lǐng)學生進行課外小實驗、小制作，或者開展社會實踐活動、社會調(diào)查研究等，促使學生在實踐調(diào)查的過程中，深化物理知識，并將物理知識應(yīng)用到生活實踐中，最終實現(xiàn)“學以致用”的目的.例如，教師在完成電學基本知識教學之后，就給學生布置了一項實踐調(diào)查，引導(dǎo)學生在課下了解自己家庭中的照明線路，使得學生明確家庭電路中的開關(guān)、導(dǎo)線、電燈、進戶線等.接著，教師指導(dǎo)學生自制一個簡易的小臺燈.在這一實踐過程中，不僅鞏固了學生所學的理論知識，也達到了“學以致用”的目的.

4.積極優(yōu)化物理實驗，增強學生實驗動機

基于初中物理的學科特點，以及物理新課程改革的需求，物理教學不能僅僅停留在教材上，還要引導(dǎo)學生在學習的過程中，對物理實驗形成全面、深刻的認識，最終增強學生的物理實驗意識.基于此，教師在優(yōu)化和改進初中物理課堂教學的時候，可充分借助物理實驗這一途徑，促使學生在物理實驗觀察中，感受物理魅力、觀察和研究物理現(xiàn)象，最終促使學生在觀察和分析中，強化自身的實驗意識.以“光的折射”教學為例，教師在增強學生實驗意識的時候，就充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合PPT給學生展示了一個現(xiàn)象：將一根筷子放進水中，引導(dǎo)學生對其展開觀察，引領(lǐng)學生進行觀察，學生就會發(fā)現(xiàn)此時的筷子如同折斷了.接著，教師提出問題：“根據(jù)這一現(xiàn)象，就可以判定是光的折射現(xiàn)象么？”針對這一問題，由于學生對物理知識掌握比較少，常常會發(fā)生錯誤的判斷.基于此，教師再次引導(dǎo)學生自行開展實驗，對其展開驗證.如此一來，學生在驗證的過程中，對自身的判斷進行了檢驗，深化了這一部分知識的理解.同時，在這一過程中，學生也深刻感受到了物理實驗的重要性，逐漸樹立了強烈的實驗意識，培養(yǎng)學生的學習興趣.

綜上所述，基于初中物理學科的特點，以及新課程標準下的教學目標，全面加強物理實驗教學已經(jīng)成為一種必然趨勢.因此，教師必須要對初中物理實驗教學的價值進行全面、深刻的認識，并借助實驗教學法促進師生互動、增強物理學習趣味性、提升知識應(yīng)用能力、增強學生的實驗意識、培養(yǎng)學生的實踐操作和觀察能力、創(chuàng)新能力等，最終促使學生的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)新課程標準下的育人目標.