張春勇

(江蘇省鹽城市步鳳中學 224000)

由于物理是一門實踐性較強的自然學科，其中的實驗教學對學生動手能力的培養(yǎng)有著非常積極的作用.但是，在以往教學的過程中，由于教學思想和教學模式的單一、僵化，很難突出物理實驗教學的實踐特征，更難使學生的動手能力得到有效地鍛煉.基于這種現象，教師必須要對初中物理教學中培養(yǎng)學生動手能力的途徑進行探索，找尋更加科學適宜的動手能力培養(yǎng)方式.

一、誘發(fā)學生好奇心理

在初中階段，基于學生年齡特點和心理特征，在進行學習的過程中，其自主學習動力大多是來源于興趣、好奇心和探究欲望.在物理教學過程中，要想使學生的動手能力得到更加充分的培養(yǎng)，首先必須要對學生的興趣進行激發(fā)，提升學生對課堂的好奇心和對知識的探索欲望.教師要以合理的手段誘發(fā)學生對所學知識產生濃厚的興趣，進而發(fā)揮自身的主觀能動性進行自主學習和探究.尤其是在物理實驗教學中，蘊含了許多有趣的實驗現象，實驗形式也非常豐富.對學生動手能力的培養(yǎng)，有著較好的促進作用，因此教師要學會利用實驗教學的優(yōu)勢，實現物理教學的價值.

例如，在學習蘇科版八年級下冊《浮力》有關內容時，教師可以先向學生講述一些歷史上與浮力有關的有趣故事，如“曹沖稱象”.也可以向學生介紹比較著名的死海中發(fā)生的有趣現象.通過學生比較感興趣的事物或現象來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對相關現象進行充分的思考.包括為什么即使是不會游泳的人在死海中也不會沉入水底？為什么利用船只就可以稱出大象的重量？除此之外，教師也可以為學生創(chuàng)設相應的教學情境，利用有趣的現場實驗展示，使學生積極地展開思考.可以利用小乒乓球和小鐵球，來進行浮力實驗，讓學生更加形象、直觀地對實驗現象和實驗原理產生全面的認識和充分的理解.改正學生在以往認知過程中形成的錯誤認識，促進學生學習效率的提升.

二、開展實驗探究活動

在初中物理教材中，設計了許多驗證物理基礎知識的實驗，這些實驗能夠有效地培養(yǎng)學生的動手能力，是提升學生實踐操作能力的重要資源.在初中物理教學過程中，教師要對這些資源進行合理的開發(fā)利用.通過開展實驗實踐活動，對學生所學知識點，進行鞏固和復習，加深學生對知識的理解.并且在實驗過程中，學生也能夠通過親身實踐體會到物理知識應用在生活中的途徑，感受物理學科的魅力，對物理知識的來源和相關物理現象的原理進行全面認識.因此在教學過程中，教師要開展實踐探究活動，給學生提供一個實踐的平臺，利用教材中豐富的教學資源，對實踐活動進行設計，使學生不斷對自身的動手能力進行提升.

例如，在學習蘇科版八年級下冊《壓強》的相關內容時，可以通過先進的網絡信息技術，向學生展示與壓強有關的實驗，讓學生對實驗現象展開思考，探究形成這種現象的原因，以此引出壓力的概念.在此基礎上，詢問壓力的作用效果有哪些？都體現在哪些方面？產生這種作用效果是由于哪些因素的影響而造成的？接下來再讓學生帶著這些疑問去進行實驗探究活動，根據教材中給出的實驗步驟，開展“壓力作用效果的影響因素”實驗.讓學生對可能影響壓力作用效果的因素進行猜想，教師也可以給學生提供一些猜想方向.通過觀察方桌陷入沙中的深度來判定壓力產生的作用效果.通過這種小實驗探究活動，能夠給學生提供更多動手操作的機會，提升學生的動手操作能力.

三、創(chuàng)新物理演示實驗

在初中物理教學過程中，無論是對新課進行講解，還是對知識進行深入探究，演示實驗都能起到非常重要的作用，是培養(yǎng)學生動手能力的另一種有效途徑.通過演示實驗，能夠使物理教學由抽象化特點向具體化、形象化的特征轉變.使學生找到理解抽象物理知識的方法，對相關知識內容產生更加深刻的理解和認知，形成長久的記憶，同時也能有效地提高學生的動手能力.因此教師也應利用好物理演示實驗，對其教學形式進行創(chuàng)新，擺脫以往教學過程中形成的固有教學方式，突破單一、枯燥的教學模式，使物理教學更加具有開放性、多樣性.促進學生更加主動地參與到演示環(huán)節(jié)中，進而推動實驗演示向表演進行轉變.

例如，在學習蘇科版初中物理八年級上冊《光的反射》中平面鏡成像規(guī)律時.可以在教學中融入一些與生活關聯(lián)性較大的開放性問題.也可以利用一些生活中常見的事物對教材中的實驗進行改進和創(chuàng)新，并讓學生充分加入到演示實驗中來.例如，可以用兩個透明的小藥瓶，其中一個裝上led燈代替蠟燭；或者將一張白紙對折后，玻璃板放在折痕處，在進行實驗的過程中，對物和象的位置在白紙上進行標記，最后將白紙再次對折，看標記點是否重合.通過這種形式，不僅能夠讓學生在演示實驗過程中有較高的參與度，同時也使其通過親身實踐操作對光的反射定律有了深刻印象，鍛煉了自身的動手能力，取得了良好的學習效果.

由此可見，在初中物理實驗教學中對學生的動手能力進行培養(yǎng)，不僅與學科特點有著較強的一致性，同時也是當前教育發(fā)展對物理教學提出的基本要求.因此教師要對物理教學實驗的優(yōu)勢進行利用，通過多種不同的方式，引導學生進行主動探究、親身實踐，使學生能夠在更加廣闊的空間中，獲得動手能力的鍛煉，進而使自身的綜合素質得到全面的提升.