劉 坤

(上海民辦新竹園中學(xué) 200001)

物理這門學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的抽象性，在思維轉(zhuǎn)變速度和發(fā)散寬度方面的要求比其他學(xué)科要大很多.目前，一些教師在物理實驗教學(xué)中，往往忽視學(xué)生的實際需求，由于缺乏對學(xué)情的分析，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)存在的問題較多，與物理實驗設(shè)置的初衷相悖.為切實提升初中物理實驗教學(xué)水平，筆者結(jié)合自身的教學(xué)淺見提出以下分析.

一、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1.致力于自主學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造

目前，有的教師在物理實驗教學(xué)中，主要是給學(xué)生開展演示實驗，尤其是教師為了趕進(jìn)度，學(xué)生被動地觀看實驗的過程，導(dǎo)致學(xué)生的主體性被忽視，學(xué)生在物理實驗中，也是被動的實驗，大都是教師在演示之后，選取一節(jié)課專門去實驗室開展物理實驗，與學(xué)生所學(xué)的知識存在一定的滯后性，甚至有時候不給學(xué)生實驗的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和實驗.因此，教師必須意識到，學(xué)生的主要任務(wù)是主動積極地投入學(xué)習(xí)，才能在雙邊互動和努力下，在教師確定的學(xué)習(xí)框架下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生則需要在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，主動積極地參與到學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)師生之間的有效互動.

2.致力于愉悅教學(xué)氛圍的營造

教師應(yīng)注重教學(xué)風(fēng)格的把控和課堂進(jìn)度的控制，及時地鼓勵學(xué)生提問和解答，切實注重學(xué)生的實際，盡可能地與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的優(yōu)化.為便于學(xué)生體驗和感知液體內(nèi)部壓強(qiáng)，采用分組實驗的方式，手上佩戴一次性薄膜手套，并深入水槽之中，此時發(fā)現(xiàn)手套有被壓的感覺，手上和手背均能感受水的壓力，意味著液體對水帶來了壓強(qiáng)，再轉(zhuǎn)換幾次方向后，從視覺與觸角兩個不同的視角來感知液體內(nèi)部在每個方向上均存在壓強(qiáng).

二、致力于學(xué)生參與意識的提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉

學(xué)習(xí)方法主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，具有良好的物理學(xué)習(xí)思維，例如推理論證的思維，就是十分重要的思維，應(yīng)將其在實踐應(yīng)用中取得的成效告訴學(xué)生，用事實說話，才能感覺到物理無處不在.例如，為了強(qiáng)化學(xué)生對壓強(qiáng)計的認(rèn)識，在實驗過程中，要求用手輕按金屬盒口的橡皮膜，并觀察U型管發(fā)生了什么現(xiàn)象？再到按橡皮膜的部位，手指按壓力適當(dāng)加大，再觀察U型管發(fā)生了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？并要求學(xué)生繼續(xù)思考下列問題：水的壓強(qiáng)可能與那些因素有關(guān)？傳統(tǒng)的做法是教師替代這一環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏親身感知和體驗的過程，對水的壓強(qiáng)影響因素掌握不是很全面，而為了提升實驗的科學(xué)性，就需要通過液體內(nèi)部壓強(qiáng)實驗來進(jìn)一步掌握其特點.首先，要求學(xué)生將壓強(qiáng)計相連的扎有橡皮膜的金屬盒置于水中時，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么？學(xué)生通過實驗，發(fā)現(xiàn)發(fā)生了高度差.再引導(dǎo)學(xué)生把橡皮膜置于同一深度，但是朝向不同，分析其高度差是否相等，再引導(dǎo)學(xué)生將橡皮膜分別處于不同的深度，觀察U型管中的液面高差有哪些變化？為什么？最后，用水與鹽水做實驗的U型管中，兩管液面存在高度差，當(dāng)處于同一深度時，為什么鹽水要大于水？在這一環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都是由學(xué)生進(jìn)行操作，再將實驗情況記錄下來.最后，需要通過合作探究強(qiáng)化學(xué)生的參與意識.合作探究是初中物理試驗學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為其將直接影響到學(xué)生的思維認(rèn)知能力，進(jìn)而對學(xué)生的合作能力帶來影響.因此，教師需要在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時，以提升學(xué)生合作能力為前提，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，采取針對性的方式進(jìn)行合作探究，保證每個小組成員都能參與到合作探究活動之中，并通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目的，在心中對物理知識的形成過程有著良好的認(rèn)知.

三、致力于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

在課前，主要是做好預(yù)習(xí)和鞏固舊知，而在課中主要是結(jié)合自身在課前發(fā)現(xiàn)的問題和不足找出相應(yīng)的解答方案，在課后主要是對自身在一堂課的得與失進(jìn)行總結(jié)，才能更好地做到及時復(fù)習(xí).例如我們可以要求學(xué)生具有做筆記的良好習(xí)慣，及時的將課前、課中、課后遇到的問題記錄下來，并對這些問題的解決方式進(jìn)行探究，做到換位思考，活躍思維，才能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.由于傳統(tǒng)的壓強(qiáng)教學(xué)是將理論與學(xué)生的實踐相分離，這樣不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時覺得枯燥無味，而且導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力難以提升.所以針對這一問題，教師應(yīng)采取以下思路做好引導(dǎo)：大壩為什么要設(shè)計成上窄下寬的結(jié)構(gòu)，潛水員為什么要穿潛水服？再要求學(xué)生結(jié)合課前對微視頻的觀看情況，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生采取小組合作的方式，給學(xué)生發(fā)放有關(guān)實驗器材，通過小組實驗，親身感受和體驗液體對容器底部、側(cè)壁形成的壓強(qiáng)，最后在小組合作下總結(jié)原因，即液體因為在重力的作用下，給容器底部帶來了壓強(qiáng)，而液體又具有流動的特點，由于容器壁阻礙液體流動，所以對側(cè)壁也會產(chǎn)生壓強(qiáng)，在這一環(huán)節(jié)中，通過對學(xué)生的學(xué)情分析，讓學(xué)生在實驗中真實感知壓強(qiáng)的存在，通過實驗促進(jìn)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí).而相較于傳統(tǒng)的直接教師演示、給學(xué)生講解理論知識的過程，不僅趣味性更強(qiáng)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也能得到激發(fā).

綜上所述，目前的物理實驗教學(xué)中，教師主要是結(jié)合課程內(nèi)容來展示知識，整個課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生在實驗中的探究興趣難以調(diào)動，在物理實驗教學(xué)中，教師更加注重的是講解實驗過程，而忽視了趣味元素的滲透，導(dǎo)致實驗的實施較為生硬，難以在獨立自主探究中逐步推理結(jié)論，難以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，影響學(xué)生從實驗中體驗知識的存在，進(jìn)而對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)帶來影響，因此需要教師轉(zhuǎn)變觀念，切實注重上述工作的開展，切實強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)情分析，尤其是要將學(xué)生的主體作用落到實處，引導(dǎo)學(xué)生切實加強(qiáng)對實驗要點的掌握，讓學(xué)生在親身體驗中感知物理的樂趣，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).