盛 新

(江蘇省鹽城市神州路初中 224000)

“三段式”教學(xué)模式通常是由教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)探究和課后習(xí)練鞏固三個主要環(huán)節(jié)構(gòu)成.這三個學(xué)習(xí)階段可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，能夠快速建立學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知.同時，這也可以很好的激發(fā)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度，促進(jìn)學(xué)生知識的吸收掌握.最后的習(xí)練鞏固環(huán)節(jié)能夠讓教師真實的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以檢驗學(xué)生的知識理解程度，教師可以透過習(xí)練來及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，牢固學(xué)生的知識吸收掌握.在初中物理課堂上，教師可以充分發(fā)揮“三段式”教學(xué)的優(yōu)越性，透過有效的教學(xué)組織與創(chuàng)設(shè)給學(xué)生打造高質(zhì)量課堂，在推動學(xué)生快速吸收掌握知識原理的同時，也加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉.

一、創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境

1.概念情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是重要的教學(xué)開端，良好的情境創(chuàng)設(shè)可以形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的氛圍中.情境創(chuàng)設(shè)的方法和切入點十分多元，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做有針對性選擇.首先，在講到一些核心概念時，教師可以從概念知識出發(fā)展開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).在引入概念的過程中教師可以多挖掘找尋概念在生活中的各種典型體現(xiàn)，透過創(chuàng)設(shè)一些生活化的范例和情境來建立學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生快速在頭腦中建立學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生很好的實現(xiàn)對于知識的理解吸收.初中物理課本中有很多需要學(xué)生牢固吸收掌握的概念知識.教師在進(jìn)行這些核心概念的分析解讀時一定要在教學(xué)方法上做有針對性的選擇.創(chuàng)設(shè)有代表性的情境作為學(xué)生概念理解的依托，這可以很大程度消除學(xué)生的認(rèn)知障礙，讓學(xué)生更快的實現(xiàn)就概念的理解吸收，是提升課程教學(xué)實效的方法.

比如在“壓強(qiáng)”一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生有效建立對于“壓強(qiáng)”這個概念的理解，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與壓強(qiáng)相關(guān)的情境有哪些，壓強(qiáng)的物理意義是什么？隨后教師再來逐漸轉(zhuǎn)入到固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)規(guī)律的探究中，讓學(xué)生很快的進(jìn)入到對于新知識的學(xué)習(xí)探究中.這種創(chuàng)設(shè)概念情境的方法可以讓教師在了解學(xué)生前概念情況的同時，給予學(xué)生一些有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在后續(xù)的思考探究活動中能夠促進(jìn)學(xué)生對于概念物理性質(zhì)的思考.這樣的教學(xué)展開與推動方式會讓學(xué)生對于理論知識有更好的吸收，能夠幫助學(xué)生有效理解概念的意涵和實質(zhì)，可以起到很好的教學(xué)訓(xùn)練效果.

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)

在有些知識點的分析解讀中，教師可以合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，這能夠快速活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且能夠鍛煉學(xué)生的思考探究能力.教師在設(shè)計問題情境時要找到合適的方法，對于問題的選擇要科學(xué)合理.一方面，問題情境要和教學(xué)主題緊密關(guān)聯(lián)，基于問題的探討要為學(xué)生理解吸收新課內(nèi)容提供輔助.另一方面，設(shè)計的問題在難易程度上要適度，并且要能夠給學(xué)生提供一定的思考探究空間.這樣的背景下學(xué)生才能基于對問題的分析討論來慢慢建立對于新課內(nèi)容的理解認(rèn)識，學(xué)生會逐漸吸收掌握知識要點的實質(zhì)，并且在這個過程中鍛煉自身的綜合學(xué)科能力.這才是問題情境的創(chuàng)設(shè)需要達(dá)到的良好實施效果，透過這種良好的教學(xué)模式的設(shè)計能夠讓知識教學(xué)的目標(biāo)很好的實現(xiàn).

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的活動空間

完成情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)后教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的自主學(xué)習(xí)活動空間，要透過這個過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在課堂上做更多有效的問題探析，并且思考問題背后包含的知識原理.教師要隨著物理課程教學(xué)的不斷深入，慢慢轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)模式，融入更加豐富的課堂活動環(huán)節(jié).這會讓學(xué)生的教學(xué)參與程度更高，學(xué)生會在投入到各種學(xué)習(xí)探究活動的過程中逐漸建立對于知識的理解認(rèn)識.同時，大家的多元學(xué)科能力也會在這個過程中得到激發(fā)鍛煉，經(jīng)歷了這樣的訓(xùn)練后學(xué)生可以讓自己的問題解答能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自主性會進(jìn)一步提升，這些都是對于學(xué)生而言非常重要的學(xué)習(xí)收獲與成長.

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法，在課堂上多設(shè)計以學(xué)生為主導(dǎo)的活動內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的自主活動空間.教師可以在每個單元知識的教學(xué)結(jié)束后，有意識的引導(dǎo)學(xué)生自主展開知識的歸納總結(jié).學(xué)生可以以列表的形式就知識要點做匯總，還可以透過繪制思維導(dǎo)圖來將學(xué)過的知識展開梳理.這些都是很好的教學(xué)實施方法，能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并且可以起到復(fù)習(xí)鞏固的效果，對于學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的提升很有幫助.

三、創(chuàng)設(shè)課后習(xí)練促進(jìn)知識鞏固

課堂上知識教學(xué)的結(jié)束并不代表教學(xué)過程的完結(jié)，教師需要多設(shè)計一些有針對性的習(xí)練來進(jìn)行教學(xué)鞏固與強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生更深入的吸收掌握知識原理.在學(xué)到那些思維量較大，并且可以有很多變化形式的知識要點時，學(xué)生雖然看似在課堂上掌握了知識原理，但是真正碰到各種實際問題時學(xué)生還是會出現(xiàn)各種解題障礙，進(jìn)入各類解題的誤區(qū)中.這些都是十分常見的現(xiàn)象，教師需要多設(shè)計一些有針對性的課后習(xí)練來實現(xiàn)教學(xué)鞏固與強(qiáng)化的效果，并且及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握上存在的誤區(qū)和疏漏，帶給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo).這是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，既能夠起到查漏補(bǔ)缺的效果，同時也是對學(xué)生知識應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)鍛煉.這會綜合發(fā)展學(xué)生的理解能力和問題探究能力，能夠讓學(xué)生不僅牢固的吸收知識原理，也能夠有效利用這些知識內(nèi)容化解實際問題，這才是課程教學(xué)要達(dá)到的綜合培養(yǎng)目標(biāo).

總之，在初中物理課堂上，教師可以充分發(fā)揮“三段式”教學(xué)的優(yōu)越性，要創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的活動空間，創(chuàng)設(shè)課后習(xí)練促進(jìn)知識鞏固，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量.