孫 華

(江蘇省連云港市東海縣溫泉中學(xué) 222301)

自從初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，如何喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，弘揚(yáng)人文精神已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn).面對(duì)新的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的程式化物理教學(xué)模式，顯然已經(jīng)落伍.必須要結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)踐性、參與性、創(chuàng)造性、過程性和深入性，努力構(gòu)建“自主·合作·展示”的新型教學(xué)模式，徹底改變以往“以教為中心”的教學(xué)模式，使得學(xué)生在主動(dòng)參與、樂于探究、勤于實(shí)踐的過程中，獲得知識(shí)、發(fā)展思維、提升能力.

一、“自主·合作·展示”教學(xué)模式與初中物理課堂教學(xué)

1.“自主·合作·展示”教學(xué)模式

“自主·合作·展示”作為一種新型的教學(xué)模式，與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng).具體來說，“自主·合作·展示”教學(xué)模式主要包括三個(gè)部分，即：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示評(píng)價(jià).其中，自主學(xué)習(xí)主要是指在開展課堂教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)的任務(wù)，通過自主學(xué)習(xí)的模式，對(duì)下一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括等；合作探究則是在具體的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞某一個(gè)問題，通過合作、交流等途徑，完成知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)習(xí)；展示評(píng)價(jià)則是教師徹底轉(zhuǎn)變自身的角色，相信學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示.在展示的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到創(chuàng)造的價(jià)值.

“自主·合作·展示”教學(xué)模式真正凸顯了學(xué)生的主體地位，教師將課堂教學(xué)歸還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本”，使得學(xué)生在自主、合作探究的過程中，主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到創(chuàng)造的價(jià)值.同時(shí)，在這一過程中，也促使學(xué)生在思考、交流的過程中，通過思維的碰撞，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.

2.“自主·合作·展示”教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將“自主·合作·展示”教學(xué)模式應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中，主要存在以下三方面的優(yōu)勢(shì).

首先，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能發(fā)展.在實(shí)際生活中，人的各種智能之間并非是孤立、毫不相干的，而是相互交織、共同作用.學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也是如此，必須要借助多元智能去解決問題，完成某一項(xiàng)活動(dòng)等.以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生的語言、數(shù)學(xué)、邏輯、空間、人際交往等多種智能要求相對(duì)比較高.而通過“自主·合作·展示”教學(xué)模式的應(yīng)用，則可促使學(xué)生在探究、合作的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

其次，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.就初中物理這一學(xué)科來說，其中涉及到的知識(shí)面比較廣，主要包括力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、聲音學(xué)等知識(shí)，并且這些知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān).針對(duì)初中學(xué)生來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)其既熟悉又陌生.面對(duì)這種情況，一旦教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，就會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.而通過“自主·合作·展示”教學(xué)模式的應(yīng)用，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生逐漸形成了正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在積極主動(dòng)參與的過程中，促使了學(xué)生的全面發(fā)展.

最后，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中健全人格.與傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式相比，通過“自主·合作·展示”教學(xué)模式的應(yīng)用，構(gòu)建了一個(gè)和諧的課堂氛圍，也促使學(xué)生在合作的過程中，逐漸形成了良好的人際關(guān)系、合作和交流能力；而在展示活動(dòng)中，鍛煉了學(xué)生的膽量，也在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的思維以及語言交流能力；在自主學(xué)習(xí)的過程中，則激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終促進(jìn)學(xué)生形成了一個(gè)健全的人格.

二、“自主·合作·展示”教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.自主學(xué)習(xí)

在“自主·合作·展示”教學(xué)模式中，自主學(xué)習(xí)與以往的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)基本相同，但是與預(yù)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)、針對(duì)性更強(qiáng).具體來說，“自主·合作·展示”中的自主學(xué)習(xí)階段中，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)的模式下，開展有效的課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，形成本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容形成概括性的認(rèn)識(shí)、初步的了解.同時(shí)，還要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，將疑惑的地方、不懂的問題反饋給教師.在這一過程中，學(xué)生通過有效的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，逐漸養(yǎng)成了自主解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維.

例如，在“認(rèn)識(shí)浮力”這一內(nèi)容教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)的時(shí)候，就結(jié)合“死海不死”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情境，并據(jù)此提出問題“為什么將奴隸和俘虜扔進(jìn)海里，屢淹不死？”教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行初步的掌握，并親手制作知識(shí)結(jié)構(gòu)圖.同時(shí)，至少提出兩個(gè)不同的問題.學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，制作了思維導(dǎo)圖，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的概括.另外，所有學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)中存在的疑惑點(diǎn)，將自己不懂的問題提出來，包括：浮力怎么表示？托力和支持力有什么不同？物體下沉的時(shí)候還受不受到浮力的作用？

2.合作探究

小組合作探究是“自主·合作·展示”教學(xué)模式中最為重要的組成部分，可滲透到物理學(xué)習(xí)每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至可以循環(huán)進(jìn)行.具體來說，在合作探究的環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的疑惑點(diǎn)，或者是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有開放性的問題.接著，教師按照小組合作的教學(xué)模式，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，通過交流、合作等方式，解決問題.

以“聲音的特征”教學(xué)為例，教師在開展合作探究的時(shí)候，在課堂上教師給學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)的器材，包括：音叉、鋼尺、塑料袋、氣球、橡皮筋等，并給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)開放性的問題：哪一位學(xué)生都能利用這些器材，讓它們發(fā)出聲音？并積極思考發(fā)出聲音的物體是液體、氣體、固體中的哪一類？你認(rèn)為物體發(fā)出聲音會(huì)有哪些特征？接著，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，共同開展物理小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)的模式，對(duì)發(fā)聲的物體進(jìn)行了歸類，順利得出問題的答案.如此一來，通過開放性問題的設(shè)計(jì)、合作探究學(xué)習(xí)等，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，也促使學(xué)生在這一過程中，發(fā)展了自身的求異思維能力、探究能力以及合作能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展.

3.成果展示與評(píng)價(jià)

在“自主·合作·展示”教學(xué)模式下，成果展示和評(píng)價(jià)是其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.具體來說，成果展示主要是指學(xué)生在完成小組合作探究學(xué)習(xí)之后，借助小組代表將本組的合作學(xué)習(xí)成果展示在其他學(xué)生面前，也可以將本組在合作探究學(xué)習(xí)中存在的疑惑點(diǎn)展示出來.在這一過程中，教師必須要徹底轉(zhuǎn)變自身的角色，相信學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在展示鍛煉中不斷成長、不斷進(jìn)步.

在成果展示的過程中，教師還必須要引導(dǎo)其他小組設(shè)立評(píng)價(jià)記錄本，對(duì)小組展示的情境開展評(píng)價(jià).最后，由教師對(duì)其進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，并借助激勵(lì)評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，激活課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到初中物理學(xué)習(xí)中.

綜上所述，面對(duì)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，根本無法滿足新課程下的教學(xué)要求.基于此，教師開展優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞學(xué)生的主體地位，借助“自主·合作·展示”這一新型的教學(xué)模式，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示的過程中，高效地完成知識(shí)建構(gòu)，并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).